Estimados amigos:
Ya está disponible el número 20 de RED (Revista de Educación a
Distancia) con el contenido cuyo sumario se adjunta más abajo.
Se puede encontrar en http://www.um.es/ead/red/20/
Contiene además el habitual artículo de opinión, esta vez sobre la
politica europea de difusión de la investigación a través del acceso
abierto en divergencia con la política oficial española y una reseña de
un libro de la UNAM sobre una experiencia en la Universidad de Alcalá de
Henares.
Un saludo y que les sea de provecho
--
Miguel Zapata, editor.
Revista de Educación a Distancia. RED
http://www.um.es/ead/red/
Revista de Docencia Universitaria. Red U.
http://www.redu.um.es/Red_U/
ICE Universidad de Murcia.
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*/
<IP-08-1262_ES.pdf>/*
*_SUMARIO_*
*MANEJO DEL TIEMPO Y EL AMBIENTE EN UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA CON
INSTANCIAS PRESENCIALES Y VIRTUALES.*
* *
Analía Chiecher
Danilo Donolo
María Cristina Rinaudo
* ** *
*Resumen:*
El artículo atiende a un doble propósito. Por un lado, presenta una
experiencia didáctica en la que se trabajó con estudiantes de grado,
proponiendo el cursado de tres asignaturas con instancias presenciales y
virtuales. Por otro lado, presenta resultados referidos al manejo del
tiempo y el ambiente de estudio que hicieron los participantes de tal
experiencia didáctica en el ambiente presencial y el virtual.
Participaron de la experiencia 92 estudiantes que cursaban asignaturas
de nivel de grado en una universidad pública argentina. Todos debieron
atender tanto a la instancia presencial como a la virtual. Hacia el
final del cursado dieron respuesta a un cuestionario de autoinforme que,
entre otros aspectos, evalúa el uso de estrategias de regulación del
tiempo y el ambiente de estudio. Se trabajó con muestras apareadas;
todos los estudiantes dieron respuesta al cuestionario en sus dos
versiones: una vez, en formato presencial y respondiendo en base a sus
experiencias en clase, y otra, en formato digital y centrando las
respuestas en sus experiencias en la fase virtual del curso. Los
resultados mostraron un mejor manejo del tiempo de estudio por parte de
los estudiantes en el ambiente virtual y, en cambio, una organización
más eficaz del ambiente de aprendizaje en la instancia presencial. Estos
resultados son interpretados en términos de las características del
grupo de alumnos, quienes no esperaban atender a una instancia virtual y
por tanto no tenían fácil acceso a los recursos necesarios para hacerlo,
dificultándose de este modo la organización y preparación de un ambiente
ideal para aprender.
*/
<chiecher.pdf>/*
*
Teorías para el diseño instructivo de unidades didácticas. Unidad
didáctica “El alfabeto griego”*
*/ /*
*José María Rodríguez Jiménez*
Resumen
En el presente artículo se analizan algunas de las teorías que pueden
aplicarse en el diseño instructivo de unidades didácticas. Se considera
que estas teorías mejoran la calidad de los elementos constitutivos de
una unidad didáctica en un entorno virtual de aprendizaje. Se
ejemplifican mediante el diseño de una unidad didáctica denominada “El
alfabeto griego” para un entorno de aprendizaje virtual.
*COMPLEMENTARIEDAD EN LAS MODALIDADES EDUCATIVAS: PRESENCIAL Y A DISTANCIA*
*Irma Muñoz*
*Carolina Serrano *
Resumen
Actualmente la educación, transcurre por un proceso de transformación,
este transcurso o metamorfosis resulta indispensable antes de aspirar a
una complementariedad formativa y por ésta, habremos de referirnos tanto
a la epistémica [interdisciplinariedad], técnico-administrativa [soporte
tecnológico, normativo y administrativo] y humanística [axiológica] como
a la complementariedad de modalidades educativas. Se podría mencionar
que existen etapas de desarrollo y vinculación; primero a nivel
institucional, seguido de redes académicas interinstitucionales y
finalmente la etapa de programas interinstitucionales y megaproyectos
internacionales. El principio de complementariedad en la educación es
fundamental en el contexto actual, sobre todo en las modalidades
presencial y a distancia, ya que frecuentemente han sido considerados
subsistemas muy diferentes e inclusive antagónicos, su coexistencia y
compatibilidad se puede dar en diversos aspectos. El presente artículo
está dividido en los siguientes apartados: antecedentes de la educación
a distancia, conceptos comunes, principio de complementariedad y
finalmente conclusiones.
*/
<irma.pdf>/*
*Tipología de Estrategias de Aprendizaje para la Comprensión Lectora en
Inglés en la Modalidad EaD*
*Mónica González de Doña*
*María José Marcovecchio*
*Viviana Margarit*
*Laura Ureta*
*Resumen:*
En el presente trabajo se propone una tipología de estrategias que
promuevan la comprensión de textos científicos en inglés en una
modalidad a distancia. Son cada día más numerosas las propuestas
pedagógicas soportadas por las nuevas tecnologías, por lo que se ha
vuelto imperativo ofrecer programas y cursos no convencionales que
contemplen la inclusión de la enseñanza de la lecto-comprensión en inglés.
En base a nuestra experiencia en la modalidad presencial, un lector
eficiente debe contar con el conocimiento y manejo de las estrategias
cognitivas y metacognitivas involucradas en el proceso de lectura.
Asimismo, debe desarrollar estrategias de decodificación que le permitan
abordar textos en el idioma inglés. Sumado a esto, en un entorno a
distancia, el proceso se vuelve más complejo ya que el lector debe
adquirir estrategias de manejo de las TICs. A partir de la tipología
sugerida, el lector hará uso de aquellas que le sean pertinentes según
la problemática cognitiva planteada y su propio estilo de aprendizaje.
Nuestra propuesta surge de la necesidad de facilitarle al estudiante
enfrentar el doble desafío que implica por un lado, desenvolverse en un
entorno virtual y por el otro, abordar textos de su especialidad en un
idioma desconocido.
*/
<monica.pdf>/*
*Mejora de la Calidad de un curso de formación con metodología e-learning.*
Fernando Ramírez Prieto
* *
*Resumen:*
El presente documento tiene como finalidad la mejora de un*/ curso de
formación/* */real/* con metodología e-learning para su aplicación de
forma mejorada a posteriores ediciones, ofertada por la administración
educativa.
Los aspectos de estudio serán:
*
Metodología (Aplicación de un diseño instruccional constructivista).
*
Secuencia de contenidos
*
Calidad de los materiales aportados.
Para ello aplicaremos los métodos:
*
Análisis de la información extraída de los foros de ediciones
anteriores y del cuestionario final de satisfacción del alumno.
*
Análisis de la percepciones de los tutores
*
Aplicación de un DAFO
DAFO es un método estratégico para evaluar las fortalezas,
oportunidades, amenazas y debilidades de un determinado proyecto. Esto
implica la identificación de factores tanto internos como externos que
son favorables y desfavorables para la consecución de los objetivos de
ese proyecto.
_*La <columna19.pdf>*_*_ columna_* <columna19.pdf>
La edición científica digital de acceso abierto:
El acceso abierto: Una divergencia “abierta” con Europa.
La edición científica digital, la de acceso abierto, se ha convertido en
un apoyo casi imprescindible de la formación virtual como podemos ver a
poco que indaguemos en las estadísticas y datos de acceso a los
artículos de ésta o de cualquier otra revista, o fondo documental, de
idéntica o similar naturaleza. Lo es por sus características, por ser
una información que está en la red, pero sobre todo por ser de acceso
abierto.
El día 20 de agosto de 2008 ha aparecido una nota, que acompaña a la
correspondiente Decisión de la Unión Europea, con el título “Mejor
acceso a los artículos científicos relacionados con la investigación
financiada por la UE: la Comisión Europea pone en marcha un proyecto
piloto en línea”. En ella se dice: "La Comisión ha puesto en marcha hoy
un proyecto piloto que facilitará un acceso en línea sin restricciones a
los resultados de la investigación financiada por la UE, principalmente
a los artículos de investigación aparecidos en publicaciones con
revisión por colegas independientes".
Esto marca una clara tendencia: Justo la contraria a la que inspira a
las iniciativas de la FECYT, de la ANECA y la de la mayoría de las
comisiones de sexenios, de apoyar preferentemente la edición
/page/-/per/-/view/. Se piensa que la buena investigación, que sus
resultados están en las publicaciones de pago y en inglés (/Web of
Knowledge/, etc.). De esta forma se contrata el acceso, si bien
colectivo, a esas empresas privadas y se le niega a las publicaciones de
acceso abierto, que tienen la misma o más transparente metodología de
evaluación interpares y cumplen los mismos o más rigurosos requisitos de
calidad editorial.
Existe pues una "abierta" divergencia.
<glosa_alcala.pdf>
Reseña del libro "Construyendo la comunidad de aprendizaje en red, una
experiencia"
*Emilio Aguilar Rodríguez*
El libro titulado “Construyendo la comunidad de aprendizaje en red, una
experiencia” recupera un conjunto de experiencias en el contexto de la
educación en la nueva modalidad educativa presencial y a distancia que
es posible gracias al trabajo en colaboración con académicos de España,
específicamente de la Universidad de Alcalá de Henares quienes realizan
estudios de Posgrado en el Master Oficial de Aprendizaje Electrónico,
convencidos de las bondades de dicha modalidad educativa nos aportan su
conocimiento y experiencia para contribuir a mejorar los procesos de
aprendizaje individuales y grupales.
*/
<glosa_alcala.pdf>/*
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Miguel Zapata, editor.
Revista de Educación a Distancia. RED
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Archivos de ELEARNING: http://listserv.rediris.es/archives/elearning.html
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