Estimados amigos y amigas:
Ya es público el número 2 ordinario de RED- Sección de Docencia
Universitaria en la Sociedad del Conocimiento (RED_DUSC), cuyo sumario
adjunto.
Pueden verlo en http://www.um.es/ead/reddusc/2/
<http://www.um.es/ead/reddusc/2/index.html>
Que les sea de interés.
Dadas las circunstancias, el interés manifestado y los originales que
estamos recibiendo, aprovecho la ocasión para manifestra nuestra
intención de publicar sendos monograficos en RED y en RED-Docencia
Universitaria en la CS dedicados a aprendizaje, enseñanza y evaluación
virtuales en entornos 2.0
Un saludo,
--
Miguel Zapata, Ph.D.
University of Alcala (Spain)
http://mzpt.wordpress.com/
*_SUMARIO_*
*LMS y web 2.0 una relación simbiótica en las aulas
universitarias.****Diseño e integración de actividades pedagógicas 2.0
en una plataforma Blackboard*
*Ana Mª Rodera Bermúdez****y****Elena Barberà Gregori*
En el presente artículo realizamos una descripción pormenorizada de cada
una de las tres pruebas de evaluación continuada (PECs) desarrolladas en
el Máster de Informática de la Universidad de Alcalá de Henares (UAH) a
partir de la mediación de cinco herramientas tecnológicas de la web
social: Glogster, Twitter, Twtpoll, Slideshare y CmapTools que se
combinan con la utilización del LMS propio del curso.
Presentamos los resultados derivados de cada una de las pruebas
anteriores donde observamos que, tras la descolocación inicial de los
estudiantes, las reacciones son positivas respecto a la integración de
las diferentes herramientas 2.0 en su proceso de formación reglada.
Exponemos también las conclusiones de nuestro trabajo, donde mostramos
unaserie de objetivos que deberían considerarse con el fin de favorecer
una óptima relación y aprovechamiento tanto de los sistemas gestores del
aprendizaje (LMS) como de los recursos 2.0 dentro de los procesos
educativos.
Finalizamos señalando las propuestas de futuro que se desprenden del
trabajo realizado y que deben hacia una innovación que implique asumir
responsabilidades y seguir indagando acerca de posibles modelos
pedagógicos que traspasen las barreras de los LMS tradicionales, que dan
la espalda a la realidad 2.0 del momento.
*En formato PDF <http://www.um.es/ead/reddusc/2/barbera_rodera.pdf>*
*Abstract*
In this paper we make a thorough description of each of the three tests
of continuous assessment (PECs) developed in the Master of Computer
Science at the University of Alcalá de Henares (UAH). These have been
mediated by five social network technology tools; Glogster, Twitter,
Twtpoll, Slideshare and CmapTools which combine with the LMS used for
the course.
We present the results from each of the previous tests where we observe
that after the initial dislocation of the students, the reactions are
positive about the integration of different web 2.0 tools in the process
of formal education.
It also states the conclusions of our work, where we show a series of
aims to be considered in order to foster a good relationship and use
both learning management systems (LMSs) and 2.0 resources within the
educational process.
We finally point out the future proposals emerging from the work done
and to be done? aiming at innovation. This innovation involves taking
responsibility and continues working on possible pedagogical models that
cross the barriers of traditional LMSs, ignoring the reality of the 2.0
moment.
*Uso del Campus Virtual en el proceso del practicum en un contexto
universitario de modalidad presencial.*
*Tamara Gastelaars** y **Anna Espasa*
*Resumen*
Los objetivos de la presente investigación son describir los usos
actuales del CV yconocer las posibilidades de uso del CV durante el
practicum en el marco delEspacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Para conseguir estos objetivos seha diseñado una metodología basada en
las percepciones de estudiantes, profesores ydirectivos del contexto de
estudio. Los resultados y conclusiones obtenidosevidencian que los usos
actuales del CV durante el proceso del practicum sonprincipalmente como
herramientas de comunicación entre participantes y comorepositorios de
contenidos de aprendizaje. Si bien estos usos no poseen unacapacidad
transformadora de las prácticas educativas, los resultados ponen
demanifiesto que los participantes consideran el uso del CV como un
recursointeresante de explorar y, específicamente, en relación a la
gestión del practicum, ala creación de espacios internos de intercambio
y coordinación de losprofesores/tutores de prácticas y en relación a la
planificación de las prácticas y a lasupervisión y tutorización de las
mismas.
*En formato PDF <http://www.um.es/ead/reddusc/2/gastelaars.pdf>*
*Abstract*
The objectives of this research are describing the present-day usage of
the VC andknowing the possibilities of the usage of the VC during the
practicum in theEuropean Area of the Higher Education framework. To
attain these objectives amethodology based on students, professors and
managers' perceptions has beendesigned within a studying context. The
results and conclusions withdrawn giveevidence to the fact that
present-day VC during the process of the practicum is usedmainly like a
communication tool among participants and like a container of
learningcontents. Although these usages don't master a transformation of
the educationalexperience, the results reveal that participants consider
the usage of VC aninteresting resource to explore and, specifically in
relation to the managing of thepracticum, to create inner spaces of
exchange and coordination among theprofessors/ tutors of the practical
period and in relation to the planning of thepractises and their
supervision and tutelage.
*INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA SOBRE****LA ADMINISTRACIÓN DE****LA EMPRESA
FAMILIAR MEDIANTE UN ANÁLISIS COMPARATIVO Y****LA TÉCNICA DE****LA
ENTREVISTA EN****PROFUNDIDAD*
*Sonia Benito Hernández, Cristina López-Cózar Navarro y Tiziana Priede
Bergamini.*
*RESUMEN*
En este estudio se expone una de las actividades llevadas a cabo en la
asignatura "Administración de la Empresa Familiar". Esta actividad se
realiza utilizando distintas metodologías docentes afines al Espacio
Europeo de Educación Superior: la lección magistral, el estudio de casos
y el aprendizaje cooperativo, combinando además estos métodos con la
técnica de la entrevista en profundidad. El objetivo de esta práctica es
acercar al estudiante a la realidad empresarial que le rodea donde el 85
por ciento de las empresas son familiares. Se pretende que el estudiante
comparta experiencias y se integre durante unas horas en una empresa
familiar para que conozca su funcionamiento y pueda aplicar en la
práctica lo que en teoría se explica en el aula. Además se intenta que
la técnica de la entrevista en profundidad y la elaboración del informe
que el estudiante tendrá que hacer después, despierten en el alumno el
interés por la investigación.
*En formato PDF <http://www.um.es/ead/reddusc/2/benito.pdf>*
*ABSTRACT*
This study presents one of the activities undertaken in the course
"Managing the Family Business." This activity is performed using
different teaching methodologies related to the European Higher
Education: the lecture, case studies and cooperative learning, while
combining these methods with the technique of in-depth interview. The
purpose of this lab is to bring the student to the business reality that
surrounds you where 85 percent of businesses are family. It is intended
that students share experiences and to engage for a few hours in a
family business to know how to operate and can apply in practice what in
theory is explained in the classroom. We try the technique of in-depth
interview and the report that the student will have to then wake up the
students' interest in research.
*GOOGLE-DOCS COMO HERRAMIENTA PARA LA DIRECCIÓN****/ONLINE/****DE
PROYECTOS FINALES EN LAS TITULACIONES DEL EEES*
*Vicent ALMENAR i LLONGO,****María Amparo BARRACHINA HUESO****y
****Mónica MALDONADO DEVIS*
*Resumen*
La finalidad del presente trabajo es compartir nuestras primeras
valoraciones sobre una experiencia de utilización del software
GoogleDocs como herramienta de seguimiento para la dirección de
distintos trabajos final de carrera/máster. Esta práctica innovadora
responde a uno de los retos que plantea la implantación del Espacio
Europeo de Educación Superior: en la estructura de las titulaciones de
Grado y Máster se incluye la realización de un proyecto final formando
parte de los 240 y 60 créditos ECTS, respectivamente..
*En formato PDF <http://www.um.es/ead/reddusc/2/almenar.pdf>*
*Abstract*
The purpose of the present paper is to share our first assessments of an
experience using the software Google-Docs as a monitoring tool for
guiding various final degree / master projects. This innovative practice
meets one of the challenges of implementation of the European Higher
Education Area, namely, in the design of degree and master
qualifications, the accomplishment of a final project is included as
part of the 240 and 60 ECTS, respectively.
*_Práctica.-_*
*El aprendizaje orientado a proyectos en Mecánica de Fluidos a través de
la experimentación con cohetes de agua.*
*Raúl Barrio Perotti,****Eduardo Blanco Marigorta, Julián Martínez
de****la Calle y Mónica Galdo Vega*
*Resumen*
Un cohete de agua puede estar formado por algo tan simple como una
botella de plástico para refresco en la que se introduce agua y aire a
presión. El aire presurizado expulsa un chorro de agua por la boquilla
al abrir el tapón, lo que provoca un aumento de la velocidad de la
botella y su propulsión a distancias o alturas importantes. En este
artículo se describe una práctica de campo basada en el aprendizaje
orientado a proyectos y cuyo eje principal es la experimentación con
cohetes de agua. El objetivo es diseñar un cohete de agua, así como su
sistema de llenado de aire y de disparo, para que alcance un blanco
concreto o bien una distancia máxima. Los estudiantes deben realizar los
cálculos teóricos y las pruebas experimentales necesarias para estimar
los parámetros óptimos de lanzamiento que permitan alcanzar el objetivo
propuesto. Los proyectos se evalúan en un concurso público en el que
cada grupo lanza su cohete de agua. La eficacia de esta metodología
docente se evaluó mediante una encuesta cuyos resultados se presentan en
la parte final del artículo.
*En formato PDF <http://www.um.es/ead/reddusc/2/barrio.pdf>*
*Abstract*
A water rocket can be as simple as a plastic bottle for soft drinks
containing water and pressurized air. The pressure of the air expels a
jet of water through the nozzle when the cap is opened which, in turn,
increases the velocity of the bottle so that it can be propelled to
significant distances or heights. This paper describes a project-based
learning field practice on the topic of water rockets. The main
objective is to design a water rocket, in addition to the air filling
and launching system, with the purpose of either hitting a target or
reaching a maximum distance. The students have to carry out the
necessary calculations and experimental tests to estimate the optimum
launching parameters that allow meeting the goal proposed. The projects
are evaluated in a public contest where each of the groups of students
launches its water rocket. This teaching methodology was evaluated by
means of an opinion survey whose results are presented at the final part
of the paper.
<http://mzpt.wordpress.com/>
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