Oi gente
Olhem o que o Paulo me mandou.
Um infográfico lindinho sobre o OLPC :)
Aproveite e coloquei no bloguinho e na parte de
história do computador e da internet:
OLPC - Um laptop por criança
2005http://faconti.tumblr.com/post/32255070066
OLPC in Computador e Internet: 2000-2009
http://www.ufpa.br/dicas/net1/int-h200.htm#olpc
-
Beijins
Fa
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"A leoa é um leão com problema de calvície ou o leão é uma leoa
de peruca?"
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Ubuntu User number is # 32559
Se houver documentos de escritório incluídos neste e-mail,
eles poderão estar no formato ODF,
um padrão aberto, gratuito e homologado pela ISO e ABNT.
Para visualizar ou editar, basta copiar e instalar
LibreOffice em http://www.documentfoundation.org/ ou
Apache OpenOffice em http://www.openoffice.org/download/
Cansou de vírus, pragas virtuais, travamentos e falta de desempenho?
O melhor anti vírus é usar Linux :)
Conheça o Ubuntu 12.04! http://www.ubuntu-br.org/
E o novo 12.10 está chegando :)
Em 24-09-2012 19:41, Paulo Francisco Slomp escreveu:>
Infográfico OLPC
http://midia.cmais.com.br/assets/file/original/64794658eeefe216257ace53d20a101709847369.pdf
Fonte:
http://cmais.com.br/educacao/programa-um-computador-por-aluno-no-brasil-e-no-mundo
Há alguns erros no infográfico. Mas o mais grave é a omissão sobre a
interface Sugar www.sugarlabs.org, que disponibiliza mais de 600
atividades - software livre -, a maioria especialmente desenvolvida para
o processo educacional de crianças e adolescentes
http://activities.sugarlabs.org//pt-BR.
Tenha em um pendrive as atividades do Sugar:
www.ufrgs.br/soft-livre-edu/blog/pen-drive-sugar-olpc.
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OLPC Peru
Fonte: http://joaomattar.com/blog/2012/03/10/uca-peru
Publicado em 10 de março de 2012 por João Mattar
Technology and Child Development: Evidence from the One Laptop per Child
Program
http://www.iadb.org/en/research-and-data/publication-details,3169.html?pub_id=IDB-WP-304,
publicado recentemente, autodenomina-se a primeira avaliação randomizada
em larga escala dos impactos do programa OLPC (One Laptop per Child) ou
UCA (Um Computador por Aluno).
O estudo foi realizado em 319 escolas primárias públicas em comunidades
rurais pequenas e pobres no Peru, durante os 15 primeiros meses de
implementação do programa. As escolas foram divididas em 2 grupos: de
tratamento (209 escolas em que o UCA foi implementado) e de controle
(110 escolas que não receberam os laptops).
Houve naturalmente um aumento considerável tanto no acesso quanto no uso
de computadores pelos alunos do grupo de tratamento, tanto nas escolas
quanto em casa.
Entretanto, não foram encontradas evidências de que o programa tenha
melhorado a aprendizagem dos alunos nem em matemática, nem em linguagem.
Nessa direção, um resultado interessante do estudo foi que, apesar de os
laptops virem com 200 livros, enquanto os alunos do grupo de controle
possuíam apenas alguns livros em casa, não houve evidências de que o
programa tenha influenciado os hábitos de leitura dos alunos.
Além disso, o programa não afetou as matrículas, nem a frequência às
aulas, nem a motivação para a aprendizagem, nem o tempo dedicado ao
estudo em casa.
O programa tampouco parece ter afetado a qualidade da instrução nas
aulas, tendo produzido, no máximo, modestas mudanças nas práticas
pedagógicas.
Como resultado positivo, o programa parece ter gerado alguns benefícios
em habilidades cognitivas gerais, além de ter naturalmente desenvolvido
habilidades de uso de computador.
O estudo reforça que o foco na tecnologia, associado à falta de formação
adequada dos professores para a incorporação dessas tecnologias à
educação, com objetivos alinhados ao currículo, não geram
automaticamente resultados positivos para a aprendizagem dos alunos.
O relatório traz ainda discussões sobre uma série de outros resultados e
apresenta um grande número de tabelas e dados – vale a pena dar uma
olhada. Um detalhe importante: em praticamente nenhuma escola havia
acesso à Internet.
Cf. a apresentação
https://edutechdebate.org/olpc-in-peru/technology-and-child-development-evidence-from-one-laptop-per-child-program-in-peru/
do relatório no Educational Technology Debate https://edutechdebate.org,
de onde foram linkadas as fotos deste post, que vai discuti-lo nas
próximas semanas.
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Finalmente encontrei na Internet uma resposta da OLPC sobre a pesquisa
no Peru, conforme mensagem inicial acima. Abraços. Paulo
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Response to the Economist on OLPC in Peru
Fonte:
http://blog.laptop.org/2012/04/10/rodrigos-response-to-the-economist
April 10, 2012 at 4:08 pm · Filed under OLPC, OLPC Latin America by olpc
From OLPC Association CEO Rodrigo Arboleda
The recent Economist article on the Inter-American Development Bank’s
recent report on the OLPC project in Peru simply takes the IDB report at
face value and rushes to judgment that the project “does not accomplish
anything in particular.” Other media have also focused on the negative
and pronounced OLPC a failure. But has anyone really read the entire IDB
report and discussed its positive findings? Has anyone really examined
the government of Peru’s priorities in implementing the project?
OLPC has provided XO laptops to nearly 2.5 million children in more than
40 countries around the world. Across these countries, we have seen
significant improvements in children’s enthusiasm for learning and a
greater sense of optimism about their future, increased parental
involvement in children’s education, and higher levels of teacher
motivation and engagement. These outcomes are documented in the OLPC
project in Uruguay and other countries.
That said, change management on a large scale is challenging. Most of
these countries lack ubiquitous electricity and Internet connectivity.
School facilities are substandard. Many of the teachers face educational
challenges themselves. In Peru the objectives and the operating
conditions are particularly challenging and the following factors need
to be noted:
• The government of Peru deliberately established social inclusion as a
top priority. It focused the OLPC project on serving the poorest and
most remote schools that are the most difficult to serve and are usually
left for the last stages of most projects.
• In many of these schools a single teacher has to teach first to sixth
graders in the same classroom.
• Although the evaluation focused on schools with electricity, most of
the schools lack electricity and Internet connectivity or if they have
it, it is quite erratic.
• A January 2007 census evaluation of 180,000 Peruvian teachers showed
that 62% did not reach reading comprehension levels compatible with
elementary school (PISA level 3); 92% of the teachers evaluated did not
reach acceptable performance in math.
• Given these challenges, miracles are not going to happen overnight and
progress will occur gradually over a number of years.
The IDB report notes significant change in the development of cognitive
skills (a 5-6 months advancement over the 15 months of the study). This
goes to the core of OLPC’s mission to develop critical thinking,
creativity, collaboration and communication. These skills provide the
foundation for academic achievement in other subjects. This positive
result, measured in four different ways, is of significance and your
article totally overlooked it.
In addition, the IDB report notes that children really know how to use
the laptops and are using them to explore and create things, i.e.,
learning by doing. Digital fluency is a de facto requirement in the 21st
century and a child in the mountains of Peru should have the same access
to digital learning tools as a child in San Jose, Berlin or Tokyo.
The Peruvian government understands that overhauling its educational
system will take time. It continues to invest in interventions to
improve teacher and infrastructure quality because it believes that
educational progress is the key to a better future for all its citizens.
The government of Peru should be lauded for its efforts to reach out to
the most marginalized segment of its population. The OLPC project in
Peru has touched the lives of almost one million children who would not
otherwise have had an opportunity to expand their horizons. Perhaps we
should watch the continuing efforts of the government of Peru to expand
and improve the project outcomes, recognize the particular challenges
they face and refrain from premature judgments of one of the largest
education projects in the world.
_______________________________
Paulo Francisco Slomp
http://www.ufrgs.br/psicoeduc
Acionado com Software Livre
http://www.ufrgs.br/soft-livre-edu
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