Oi Marcelo
Vou ver o vídeo depois :)
Achei legal a sua abordagem, mas penso que estou realmente muito descrente.
O que me chama mais atenção no texto é o papel burocrático das
universidades que parecem não ter mais função do que auxiliar o
corporativismo, tentando reter em suas mãos o monopólio da distribuição
do diploma, como ele diz.
Acho que esse papel insano das universidades é um mero reconhecimento da
realidade, onde tudo se desenvolve tecnologicamente muito rapidamente e
não parece não existir outro papel possível para uma estrutura
hierárquica e burocrática como a que reproduzimos.
Também gostei disso:
"A aprendizagem é sempre uma invenção. A ensinagem é uma reprodução."
De um certo modo é por isso que gosto de software livre. Com todos
podendo partilhar, todos ajudam a inventar. :)
E aí vejo a cultura livre como um caminho possível para todos.
Beijins
Fa
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"A estratégia é a ciência do emprego do tempo e do espaço.
Sou menos avaro com o espaço do que com o tempo. O espaço, podemos
reganhá-lo. O tempo perdido, jamais." - Napoleão Bonaparte
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Cansou de vírus, pragas virtuais, travamentos e falta de desempenho?
O melhor anti vírus é usar Linux :)
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Em 13-01-2013 17:10, Marcelo Akira escreveu:
Fa,
Legal esse texto o Augusto de Campos. Ele é um pensador e fundador da
Escola de Redes <http://escoladeredes.net/>, eu o conheci assistindo um
vídeo da TEDxSaoPaulo
<http://www.tedxsaopaulo.com.br/augusto-de-franco/>. Algumas ideias
deles são bem interessantes:
* Resista a tentação de pertencer a um grupo
<http://escoladeredes.net/profiles/blogs/resista-a-tentacao-de>
*
* Redes sociais são ambientes de interação, não de participação
<http://www.slideshare.net/augustodefranco/fluzz-pilulas-8>
Compartilhei este texto que você e comentei isso:
Concordo que maioria dos professores estão focados excessivamente na
burocracia do ensino, sendo que o mais importante é a aprendizagem. Sou
professor e tenho alunos que focam mais na nota das provas na disciplina
do que na experiência de aprendizado. Eu digo sempre que se focar demais
na aprovação, a experiência que a Universidade pode proporcionar
simplesmente 'passa' e o aluno no final aprende pouco. Há educadores que
defendem a não-escola, o fim das instituições de ensino, mas acho que
seria muito radical e não vi nenhum modelo viável. A abertura do
conhecimento e da livre interação entre sociedade e instituições de
ensino suportados pela Internet podem fazer uma mudança do atual modelo.
Uma mudança em curso são os MOOCs, que proporcionam oportunidades de
auto-aprendizado. Há também iniciativas de abertura do processo de
acreditação, o que proporcionaria uma educação mais focada no
aprendizado de forma mais livre e suportada por instituições de ensino
reconhecidas pela sociedade.
Em 13 de janeiro de 2013 11:32, Fa <[email protected]
<mailto:[email protected]>> escreveu:
Oi
O ENSINO SURGIU CONTRA A APRENDIZAGEM
http://www.facebook.com/__augustodefranco/posts/__521122014586668
<http://www.facebook.com/augustodefranco/posts/521122014586668>
..."como tuitou Pierre Lévy (2010), as universidades não têm mais o
monopólio da distribuição do conhecimento; restou-lhes tentar reter
em suas mãos o monopólio da distribuição do diploma..."
Via @Miguel Caetano--
Beijins
Fa
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Cansou de vírus, pragas virtuais, travamentos e falta de desempenho?
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Em
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De
Augusto de Franco
Título
O ENSINO SURGIU CONTRA A APRENDIZAGEM
Fomos levados a acreditar que o ensino era o antecedente da
aprendizagem. Em termos lógicos formais: ensino => aprendizagem;
donde, formalmente: não-aprendizagem => não-ensino. Mas ao que tudo
indica o ensino surgiu – como instituição – de certo modo, contra a
aprendizagem. E não-ensino, dependendo das circunstâncias, pode até
aumentar as possibilidades de aprendizagem. O que é sempre um perigo
para alguma estrutura de poder.
Onde começou o ensino? Qual é a origem do professor? Ora,
ensino é ensinamento. Mas ensinamento é, originalmente, (reprodução
de) estamento (ou da configuração recorrente de um cluster
enquistado na rede social). Alguém tem alguma coisa que precisa
transmitir a outros. Precisa mesmo? Por quê? Alguém conduz (um
conteúdo determinado, funcional para a reprodução de uma estrutura e
suas funcionalidades). E alguém recebe tal conteúdo (tornando-se
apto a reproduzir tal estrutura e tais funcionalidades). Eis a tradição!
Os primeiros professores – parece evidente – foram os
sacerdotes. A primeira escola já era uma burocracia sacerdotal do
conhecimento (uma estrutura hierárquica voltada ao ensinamento).
Isso significa que só há ensinamento se houver hierarquia (uma
burocracia do conhecimento).
Sim, todo corpus sacerdotal é docente. A tradição é tão forte
que há até bem pouco a doutrina oficial católica romana (e ela não é
a única) ainda dividia a igreja em docente (ensinante: os hierarcas)
e discente (ensinada: os leigos). E as escolas, que também se
estruturaram, em certo sentido, como igrejas (mesmo as laicas),
consolidaram sua estrutura com base na separação de corpos entre
docentes e discentes.
O que se ensina é um ensinamento. Quando você ensina, há sempre
um ensinamento. Mas quando você aprende há apenas um aprendizado,
não há um “aprendizamento”, quer dizer, um conteúdo pré-determinado
do aprendizado. O que se aprende é o quê? Ah! Não se sabe. Pode ser
qualquer coisa. Não está predeterminado.
Eis a diferença! Eis o ponto! A aprendizagem é sempre uma
invenção. A ensinagem é uma reprodução. Mas como escreveu o poeta
Manoel de Barros (1986) no Livro sobre Nada: “Tudo que não invento é
falso”.
O professor como transmissor de ensinamento e a escola como
aparato separado (sagrado na linguagem sumeriana) surgiram,
inegavelmente, como instrumentos de reprodução de programas
centralizadores (verticalizadores) que foram instalados para
verticalizar (centralizar) a rede-mãe.
As escolas foram urdidas para nos proteger da experiência da
livre aprendizagem. Toda verdadeira aprendizagem é livre. E toda
livre aprendizagem é desensino. Aprender sem ser ensinado é
subversivo. É um perigo para a reprodução das formas
institucionalizadas de gestão das hierarquias de todo tipo.
Por isso o reconhecimento do conhecimento é, até hoje, um
reconhecimento não do conhecimento-aprendido, mas do
conhecimento-ensinado, dos graus alcançados por alguém no processo
de ordenação a que foi submetido.
Mas como tuitou Pierre Lévy (2010), as universidades não têm
mais o monopólio da distribuição do conhecimento; restou-lhes tentar
reter em suas mãos o monopólio da distribuição do diploma.
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Marcelo Akira Inuzuka
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