Creo que esta lluvia de informes de otoño sobre investigación y
educación pueden ser interesantes.
La OCDE ha elaborado una encuesta sobre educación en 31 países. El 75%
de los profesores encuestados no recibirá mayor retribución si mejora
sus resultados. Por otra parte, en un nuevo informe, la DG de economía
revisa la eficacia de la educación superior en los distintos países
europeos. La inversión en investigación ha aumentado en Europa en el
año 2008, pero sigue muy lejos, en términos de PIB de Japón y Estados
Unidos.
Desarrollo profesional de los profesores de educación primaria y
secundaria en Europa
La Comisión Europea y la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo en Europa han publicado la Encuesta Internacional sobre
Enseñanza y Aprendizaje (TALIS). A pesar de que la mayoría reciben
programas de formación, la demanda de los mismos no es satisfecha,
especialmente entre las mujeres y los jóvenes. Por otra parte, los
sistemas educativos no dan ningún incentivo para mejorar la calidad
docente. Pocos profesores participan en programas de cualificación o
de investigación colaborativa. Son estos programas los que generan un
mayor impacto, pero también son los que más tiempo llevan y requieren
un aumento de salario.
En el informe sobre las conclusiones de la Encuesta la OCDE pone de
relieve la importancia del profesor por encima de la escuela o del
sistema educativo. La política educativa en los distintos países no se
centra en el mismo, cuando es la pieza clave. La evaluación debería
ser un instrumento para mejorar la calidad docente (individualmente
tratada). También pone de manifiesto el informe la importancia de la
enseñanza individualizada, cuando lo que prevalece es la metodología
tradicional.
Datos clave en educación en Europa 2009 : una revisión de los sistemas
educativos europeos
Recoge información de 31 países europeos y 121 indicadores. Sus
fuentes son la red Eurydice, Eurostat y los informes de PISA/PIRS.
Educación preescolar, primaria y secundaria.
* En la mayoría de los países la educación no obligatoria empieza
a los tres años y la obligatoria entre los cinco y los seis. La
mayoría de los estudiantes europeos van a escuelas públicas, salvo en
Holanda y en Bélgica.
* La mayoría va a escuelas pequeñas. El ratio alumno profesor está
entre diez a quince alumnos por profesor, pero las clases tienen una
media de 23 alumnos, 20 en Noruega y 29 en el Reino Unido. Los alumnos
con necesidades especiales son los que más aumentan el ratio
alumno-profesor. En algunos países la educación primaria y secundaria
son atendidas en la misma escuela y en otras está separada.
* Se han implementado reformas para aumentar los años de educación
obligatoria; son ahora 10 en Chipre, Polonia y Dinamarca. Se han
introducido medidas para reducir el fracaso escolar. De hecho en
algunos países como en Italia o Holanda los niños no pueden abandonar
la escuela antes de los 18 años sin haber obtenido el certificado de
educación básica.
* Se ha expandido la autonomía que goza la escuela, aunque la
misma tiene diferentes características en los distintos países.
* Se extiende la evaluación, especialmente a través de exámenes a
los chavales
* Envejece el profesorado. Las tendencias demográficas apuntan a
un menor número de alumnos en los próximos años.
Educación superior
La población estudiantil creció hasta alcanzar los 18 millones. Un
tercio de los jóvenes entre 20 y 22 años está estudiando. Hay más
mujeres que hombres. La financiaciación es muy variada
Fuentes
*Key Data on Education 2009: a view on Europe's Educational systems
(RAPID [Servicio de Noticias de la UE] ; MEMO//09/338) Bruselas :
Comisión europea, (16 de Julio, 2009)
* Key Data on Education in Europe [s.l.]: Eurydice, 2009
* Eurydice website
Informe sobre educación superior.
El informe examina cómo de eficiente son los sistemas de educación
superior en los distintos países. Entre los menos beneficiados están
los países del Sur y Este de Europea, pero también algunos grandes
como Francia, Alemania e Italia. Tampoco salen bien parados la
República Checa, Grecia, Portugal o Eslovaquia. Cree que no es muy
eficiente el sistema en los Estados Unidos de América. Son
considerados muy eficientes Reino Unido o Holanda.
La eficiencia de la educación superior está relacionada con la
cualidad de la educación secundaria.
El estudio demuestra que la eficacia en la educación superior está
relacionada con la productividad y con la futura empleabilidad de sus
estudiantes.
Las recomendaciones del informe se pueden resumir en:
1. hay que dar mas autonomía a las instituciones en reclutar y
despedir, y fijar el salario de su personal
2. hay que financiar a las instituciones por el resultado
("output", graduados, publicaciones), no por el "input" (número de
alumnos...)
3. evaluación por personal independiente.
FUENTES:
* AUBYN, M. [et. al.] Study on the efficiency and effectiveness of
public spending on tertiaryeducation (EUROPEAN ECONOMY. ECONOMIC
PAPERS. 390) Bruselas: Comisión Europea (Noviembre ) 2009. ; 148pp.
Tab. Graph. Ann. Bibliogr. Free
Informe sobre la investigación en Europa
Ha sido publicado el Cuadro de indicadores de investigación y
desarrollo (2009). La investigación recibió más dinero en Europa en el
2008, pero todavía muy lejos de Estados Unidos o Japón. Sólo dos
empresas europeas se encuentran entre las diez primeras (la alemana
Volkwagen y la finlandesa Nokia), mientras que hay cinco empresas
norteamericanas. La primera empresa inversora en I+D es la japonesa
Toyota. Aumenta el ritmo de inversión, pero seguimos muy lejos en
términos reales. En cuanto a los países emergentes, en el 2008 China
gastó un 40% más en I+D que en 2007, mientras que la India y Taiwán
aumentaron su gasto en un 27,3% y un 25,1%, respectivamente.
La inversión industrial en I+D creció un 6,9% a escala mundial, es
decir, menos que en 2007 (9%) y 2006 (10%).
Se ha publicado el ranking universitario elaborado por Universidad
ShanghaiJiao Tong. Se puede consultar por áreas de conocimiento.
Por otra parte, la European Business School ha estudiado la capacidad
innovadora en el 2009-2010 de los diferentes países en todo el mundo.
En la cabeza se encuentran Suecia, Finlandia, Estados Unidos Suiza,
Holanda y Singapur. A España la acusan de un pobre gestión de recursos
y de baja inversión destinada a I+D.
La Comisión ha publicado un informe sobre el Consejo Europeo de
Investigación. Ha mostrado lo exitoso de su quehacer, pero pone de
manifiesto algunas carencias, especialmente en las cuestiones de
eficiencia administrativa, cruciales para llevar a cabo proyectos en
las fronteras del conocimiento. Además, el Grupo de Expertos de la
Revisión del CEI considera que la eficacia operativa no puede
separarse de la gestión científica de forma tan clara como está
actualmente. La primera debe mejorarse, pero los problemas del CEI
están ligados a la normativa y la política de la cultura del control
del sistema comunitario. Indica la necesidad de adoptar un sistema de
importes a tanto alzado, en lugar de las subvenciones basadas en
contratos y cree que debería reconiderarse la filosofía del Reglamento
financiero y de los procesos de control asociados para recuperar un
planteamiento basado en la confianza, combinado con fuertes sanciones
en caso de desfalco.
Por último empresarios, artistas y académicos han elaborado un
manifiesto para apoyar la ciencia, tecnología y innovación y diseño
europeo. Abogan por la protección jurídica de los derechos de autor.
Fracaso de la Agenda de Lisboa
Como apunta Xavier Vidal-Folch en El País la Agenda tenía la ambición
de hacer la economía europea la más competitiva y dinámica del mundo.
El resultado ha sido una catástrofe. Quienes prefieren ponerse una
venda en los ojos proclaman que no fue tan mal, porque al llegar a
2008, antes de la crisis, la UE registraba la tasa de paro más baja en
25 años, el primer aumento de productividad en un decenio y 6,5
millones de empleos creados en 24 meses. Resultados que estaban muy
lejos de lo pretendido (crear 22 millones de empleos, alcanzar el 3%
del PIB dedicado a I+D [se ha alcanzado un 1,85% en 2008, menos que en
el 2007]). Y que la recesión arrasó, como un huracán. No debían ser
muy sostenibles. El caso es que 10 años después, EE UU sigue
"aventajando a la UE en 11 de los 15 indicadores básicos de la
innovación" y que la inversión de ésta en I +D sigue estancada "en el
mismo nivel que en 2010", el 71% de los EE UU, alertan Dermot Hodson y
Marco Simoni en la sugerente obra colectiva After the crisis: a new
socio-economic settlement for the EU.
FUENTES
* La UE gasta más en investigación, en la página web de la Comisión Europea.
* Industrial research: reports, en la página web de Investigación
e innovación de la Comisión Europea y el Joint Research Center.
* Europa debe seguir en la brecha de la innovación, en
http://ec.europa.eu/news/science/091113_es.htm
* Wikipedia.
* Academic Ranking of World Universities, en http://www.arwu.org/
* La Universidad de Barcelona logra el mejor puesto en el ranking
mundial de la Universidad Jiao Tong, en aprendemas.com
* Comunicación de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo :
El Consejo Europeo de Investigación o cómo afrontar el reto de una
excelencia de nivel mundial COM (2009) 552 final.
* HODSON, Dermot ; SIMONI, Marco; Liddle, Roger (dir) After the
crisis : A new socio-economic settlement for EU Londres : Policy
Network, 2009 ; 175 p. En http://www.policy-network.net
Enlaces en:
http://www.hypatia.eu/noticiasue/12_cultura/universidad/la-investigacion-y-la-universidad-a-debate-en-europa
Un saludo
Ana
--
Ana de Bustos Seguela
Hypatia Eurodocumenta
http://www.hypatia.eu
"Hoy es siempre todavía"
----------------------------------------------------
Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en:
http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
----------------------------------------------------
