que eles se saem melhor que os profesores não resta a
menor dúvida. penso que isto deva ser o objetivo
mesmo, afinal de contas. mas, desculpem-me, não existe
caos absoluto. caos, em minha opinião, é um passo para
um outro patamar, que pode ser ou não uma situação de
ordem de pensamento ou mesmo uma nova etapa caótica.
não podemos prever.
sobre observar como as crianças da Lumiar reagem ao
caos, aguardo o que a Carol tem para nos dizer.
quanto a tal "sequência", insisto que de toda esta
discussão aqui deverá sair um texto e ali deve estar
explicitado o que ocorrerá na prática. não sendo um
hipertexto, haverá uma sequência cognitiva para uma
clara compreensão da proposta.
quanto a computers... metareciclagem is not about
computers, não é mesmo? (hehe)
abração
mbraz
--- Hernani Dimantas <[EMAIL PROTECTED]> escreveu:
> sequencia cognitiva???? uhmmmm
> bem, tenho minhas duvidas; acho que seria
> interessante observar como
> as crianças reagem ao caos. e creio que eles se saem
> bem melhor do que
> imaginam seus professores. a experiencia que tivemos
> no bialik (michel
> e eu) foi bem nesse sentido. os professores tentaram
> montar uma
> sequencia de aprendizado e as crianças acabam
> cortando as etapas. e,
> se tratando de computers, eles pegam no ar... pois
> tudo se parece com
> um joguinho de Play station
>
> abs
> hdhd
>
> On 9/15/05, Marcelo Braz <[EMAIL PROTECTED]>
> wrote:
> > sim, nos vemos assim com a nossa experiência e
> > realmente isolar uma etapa da outra não é
> possível.
> > Mas crianças de até 12 anos verão do mesmo modo? O
> que
> > estou propondo é uma sequência cognitiva mesmo,
> que
> > respeite o tempo de aprender e o modo de aprender
> > deles, crianças.
> >
> > Não como imposição, certamente, mas como uma das
> > opções válidas e possíveis, para que a apreensão e
> > reapropriação seja efetiva.
> >
> >
> > a propósito, diga para este carinha aki o que é
> > submidialogia ...sorry...:{
> >
> > abs
> > marcbraz
> >
> >
> > --- Felipe Fonseca <[EMAIL PROTECTED]>
> escreveu:
> >
> > > eu vejo tudo meio simultâneo:
> > > a prática perpassando todas as fases,
> > > a prática embasando o pensar também.
> > > papo rolando pra submidialogia: não
> > > existe prática sem teoria, e vice-versa...
> > >
> > > f
> > >
> > >
> > > Em 15/09/05, Marcelo Braz<[EMAIL PROTECTED]>
> > > escreveu:
> > > > Para FelipeFonseca, EllyGuevara,
> DanielDuende,
> > > > DanielPadua, DaltonMartins, CarolSumie,
> > > PauloBicarato
> > > > e outros metarecs,
> > > >
> > > > Sobre a proposta para a Lumiar estava
> pensando em
> > > 3
> > > > etapas sobre o que se tem discutido na lista.
> > > Também
> > > > já podemos quantificar em horas/semanas/meses
> como
> > > se
> > > > darão as oficinas na prática. Como disse,
> temos um
> > > > prazo para que a proposta seja colocada em
> > > assembléia
> > > > na Lumiar.
> > > >
> > > > Carol pode nos ajudar quanto a isso. Lá vai
> para
> > > as
> > > > críticas:
> > > >
> > > > - momento inicial de fazer, experimentar
> > > >
> > > > aqui entram a metalegolandia, brincadeira de
> fazer
> > > com
> > > > sucata e o uso de dispositivos lowtech para
> > > introduzir
> > > > conceitos. Crianças sentem muito prazer em
> botar a
> > > mão
> > > > na massa. O corpo todo se envolve e o que se
> > > aprende é
> > > > fixado. Para os oficineiros é o momento de
> > > "ganhar" a
> > > > confiança e estabelecer uma relação de
> camaradagem
> > > e
> > > > união no grupo.
> > > >
> > > > - momento de parar para pensar
> > > >
> > > > etapa para pensar sobre as histórias criadas e
> a
> > > > resignificacao do que foi trabalhado com as
> mãos.
> > > O
> > > > que estas novas construções trouxeram de novo
> para
> > > o
> > > > meu pensar anterior? Onde estava e onde estou
> > > agora
> > > > com esta experiência de fazer, criar e
> modificar?
> > > Como
> > > > isto se insere no meu percurso de aprendizagem
> no
> > > > mosaico (Carol, me ajude aqui)
> > > >
> > > > - momento de refletir, reciclar
> > > >
> > > > para consolidar o trabalho realizado e
> planejar o
> > > > próximo passo. Neste momento apoio do educador
> e
> > > do
> > > > mestre mais experiente é fundamental. Desta
> etapa
> > > é
> > > > que podemos usar o conceito de esporo, da
> > > capacidade
> > > > de criar um novo ciclo de reprodução para
> outras
> > > > instâncias. Refletir as imagens/idéias/sonhos
> para
> > > que
> > > > novos grupos possam se agregar ao conhecimento
> > > > produzido. No caso da Lumiar seria o momento
> em
> > > que as
> > > > crianças mais velhas se sentiriam seguras para
> > > ensinar
> > > > os mais novos. Também é o momento de
> comemorarmos
> > > o
> > > > aprendizado que conseguimos produzir juntos.
> > > >
> > > > q ces acham?
> > > >
> > > > abs
> > > > marcbraz
> > > >
> > > >
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