Está certo que o ensino de matemática no Brasil (provavelmente em vários outros lugares também) está decadente, e falo isso pela experiência que tive como aluno de escola pública. Mas não acredito que o erro está em aplicar problemas e provas fáceis. Ainda que se cobre em provas coisas incrivelmente fáceis, não se consegue uma maioria de boas notas. Mas o problema não está no nível dos exercícios ou das aulas do 8º ano ao ensino médio, o problema está na forma em que a matemática é apresentada aos alunos no início da vida escolar. Não é possível que o ensino de determinada matéria seja de boa qualidade se durante a escola 90% dos alunos aprendem a odiar ou achar chata essa matéria. Enquanto a matemática for apresentada aos alunos como "fingir que você é uma calculadora", o ensino da matemática vai continuar ruim, não importando o nível dos exercícios e provas aplicados durante o ensino médio.
2009/2/15 Simão Pedro <sp.eur...@gmail.com>: > > > O ensino de matemática no Brasil está cada vez mais decadente. > Vamos melhorar isso gente? > > > > > > RELATO DE UMA PROFESSORA DE MATEMATICA - EVOLUÇÃO DO ENSINO > > > (Lamentável, mas real...) > > > Relato de uma Professora de Matemática: > > Semana passada comprei um produto que custou R$ 1,58. > Dei à balconista R$ 2,00 e peguei na minha bolsa 8 centavos, para > evitar receber ainda mais moedas. > A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina > registradora, aparentemente sem saber o que fazer. > Tentei explicar que ela tinha que me dar 50 centavos de troco, mas ela > não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. > Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e > ela aparentemente continuava sem entender. > Por que estou contando isso? > Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, > que foi assim: > > 1. Ensino de matemática em 1950: > Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. > O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda . > Qual é o lucro? > > 2. Ensino de matemática em 1970: > Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. > O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de > venda ou R$ 80,00. > Qual é o lucro? > > 3. Ensino de matemática em 1980: > Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. > O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. > Qual é o lucro? > > 4. Ensino de matemática em 1990: > Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. > O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. > Escolha a resposta certa, que indica o lucro: > ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 > > 5. Ensino de matemática em 2000: > Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. > O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. > O lucro é de R$ 20,00. > Está certo? > ( )SIM ( ) NÃO > > 6. Ensino de matemática em 2007: > Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$100,00. > O custo de produção é R$ 80,00. > Se você souber ler coloque um X no R$ 20,00. > ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 > > > > > > > > > > > > -- __________________ Raphael L. Bertoche (21)9162 5605 ========================================================================= Instruções para entrar na lista, sair da lista e usar a lista em http://www.mat.puc-rio.br/~obmlistas/obm-l.html =========================================================================
