Ini artikelnya...
ANAK-ANAK KARBITAN
Oleh Dewi Utama Faizah*)
*) Dewi Utama Faizah, bekerja di Direktorat pendidikan TK dan SD
Ditjen Dikdasmen, Depdiknas, Program Director untuk Institut
Pengembangan Pendidikan Karakter divisi dari Indonesia Heritage
Foundation.
Anak-anak yang digegas
Menjadi cepat mekar
Cepat matang
Cepat layu...
Pendidikan bagi anak usia dini sekarang tengah marak-maraknya.
Dimana mana orang tua merasakan pentingnya mendidik anak melalui
lembaga persekolahan yang ada. Mereka pun berlomba untuk
memberikan anak-anak mereka pelayanan pendidikan yang baik.
Taman kanak-kanak pun berdiri dengan berbagai rupa, di kota
hingga ke desa. Kursus-kursus kilat untuk anak-anak pun juga
bertaburan di berbagai tempat. Tawaran berbagai macam bentuk
pendidikan ini amat beragam. Mulai dari yang puluhan ribu hingga
jutaan rupiah per bulannya. Dari kursus yang dapat membuat otak
anak cerdas dan pintar berhitung, cakap berbagai bahasa, hingga
fisik kuat dan sehat melalui kegiatan menari, main musik dan
berenang. Dunia pendidikan saat ini betul-betul penuh dengan
denyut kegairahan. Penuh tawaran yang menggiurkan yang terkadang
menguras isi kantung orangtua ...
Captive market I
Kondisi diatas terlihat biasa saja bagi orang awam. Namun
apabila kita amati lebih cermat, dan kita baca berbagai
informasi di intenet dan lileratur yang ada tentang bagaimana
pendidikan yang patut bagi anak usia dini, maka kita akan
terkejut! Saat ini hampir sebagian besar penyelenggaraan
pendidikan bagi anak-anak usia dini melakukan kesalahan. Di
samping ketidak patutan yang dilakukan oleh orang tua akibat
ketidaktahuannya!
Anak-Anak Yang Digegas...
Ada beberapa indikator untuk melihat berbagai ketidakpatutan
terhadap anak. Di antaranya yang paling menonjol adalah
orientasi pada kemampuan intelektual secara dini. Akibatnva
bermunculanlah anak-anak ajaib dengan kepintaran intelektual
luar biasa. Mereka dicoba untuk menjalani akselerasi dalam
pendidikannya dengan memperoleh pengayaan kecakapan-kecakapan
akademik dl dalam dan di luar sekolah.
Kasus yang pernah dimuat tentang kisah seorang anak pintar
karbitan ini terjadi pada tahun 1930, seperti yang dimuat
majalah New Yorker. Terjadi pada seorang anak yang bernama
William James Sidis, putra scorang psikiater. Kecerdasan otaknya
membuat anak itu segera masuk Harvard College walaupun usianya
masih 11 tahun. Kecerdasannya di bidang matematika begitu
mengesankan banyak orang. Prestasinya sebagai anak jenius
menghiasi berbagai media masa. Namun apa yang terjadi kemudian ?
James Thurber seorang wartawan terkemuka. pada suatu hari
menemukan seorang pemulung mobil tua, yang tak lain adalah
William James Sidis. Si anak ajaib yang begitu dibanggakan dan
membuat orang banyak berdecak kagum pada bcberapa waktu silam.
Kisah lain tentang kehebatan kognitif yang diberdayakan juga
terjadi pada scorang anak perempuan bernama Edith. Terjadi pada
tahun 1952, dimana seorang Ibu yang bemama Aaron Stern telah
berhasil melakukan eksperimen menyiapkan lingkungan yang sangat
menstimulasi perkembangan kognitif anaknya sejak si anak masih
benapa janin. Baru saja bayi itu lahir ibunya telah
memperdengarkan suara musik klasik di telinga sang bayi.
Kemudian diajak berbicara dengan mcnggunakan bahasa orang
dewasa. Setiap saat sang bayi dikenalkan kartu-kartu bergambar
dan kosa kata baru. Hasilnya sungguh mencengangkan! Di usia 1
tahun Edith telah dapat berbicara dengan kalimat sempurna. Di
usia 5 tahun Edith telah menyelesaikan membaca ensiklopedi
Britannica. Usia 6 tahun ia membaca enam buah buku dan Koran New
York Times setiap harinya. Usia 12 tahun dia masuk universitas.
Ketika usianya menginjak 15 lahun la menjadi guru matematika di
Michigan State University. Aaron Stem berhasil menjadikan Edith
anak jenius karena terkait dengan kapasitas otak yang sangat tak
berhingga. Namun khabar Edith selanjutnya juga tidak terdengar
lagi ketika ia dewasa. Banyak kesuksesan yang diraih anak saat
ia mcnjadi anak, tidak menjadi sesuatu yang bemakna dalam
kehidupan anak ketika ia menjadi manusia dewasa.
Berbeda dengan banyak kasus legendaris orang-orang terkenal yang
berhasil mengguncang dunia
dengan pcnemuannya. Di saat mereka kecil mereka hanyalah
anak-anak biasa yang terkadang juga dilabel sebagai murid yang
dungu. Seperti halnya Einsten yang mengalami kesulitan belajar
hingga kelas 3 SD. Dia dicap sebagai anak bebal yang suka
melamun.
Selama berpuluh-puluh tahun orang begitu yakin bahwa
keberhasilan anak di masa depan sangat ditentukan oleh faktor
kogtutif. Otak memang memiliki kemampuan luar biasa yang tiada
berhingga. Oleh karena itu banyak orangtua dan para pendidik
tergoda untuk melakukan "Early Childhood Training". Era
pemberdayaan otak mencapai masa keemasanmya. Setiap orangtua dan
pendidik berlomba-lomba menjadikan anak-anak mereka menjadi
anak-anak yang super (Superkids). Kurikulum pun dikemas dengan
muatan 90 % bermuatan kognitif yang mengfungsikan belahan otak
kiri. Sementara fungsi belahan otak kanan hanya mendapat porsi
10% saja. Ketidakseimbangan dalam memfungsikan ke dua belahan
otak dalam proses pendidikan di sekolah sangat mencolok. Hal ini
terjadi sekarang dimana-rnana, di Indonesia... .
"Early Ripe, early Rot...!"
Gejala ketidakpatutan dalam mendidik ini mulai terlihat pada
tahun 1960 di Amerika. Saat orangtua dan para professional
merasakan pentingnya pendidikan bagi anak-anak semenjak usia
dini. Orangtua merasa apabila mereka tidak segera mengajarkan
anak-anak mereka berhitung, membaca dan menulis sejak dini maka
mereka akan kehilangan "peluang emas" bagi anak-anak mereka
selanjutnya. Mereka memasukkan anak-anak mereka sesegera mungkin
ke Taman KanakÂKanak (Pra Sekolah). Taman Kanak-kanak pun dengan
senang hati menerima anak-anak yang masih berusia di bawah usia
4 tahun. Kepada anak-anak ini gurunya membelajarkan membaca dan
berhitung secara formal sebagai pemula.
Terjadinya kemajuan radikal dalam pendidikan usia dini di
Amcrika sudah dirasakan saat Rusia meluncurkan Sputnik pada
tahun 1957. Mulailah "Era Headstart" merancah dunia pendidikan.
Para akademisi begitu optimis untuk membelajarkan wins dan
matematika kepada anak sebanyak dan sebisa mereka (tiada
berhingga). Sementara mereka tidak tahu banyak tentang anak, apa
yang mereka butuhkan dan inginkan sebagai anak.
Puncak keoptimisan era Headstart diakhiri dengan pernyataan
Jerome Bruner, seorang psikolog dari Harvard University yang
menulis sebuah buku terkenal " The Process of Education" pada
lahun 1960, la menyatakan bahwa kompetensi anak untuk belajar
sangat tidak berhingga. Inilah buku suci pendidikan yang
mereformasi kurikulum pendidikan di Amerika. "We begin with the
hypothesis that any subject can be taught effectively in some
intellectually honest way to any child at any stage of
development" .
Inilah kalimat yang merupakan hipotesis Bruner yang di
salahartikan oleh banyak pendidik, yang akhirnya menjadi
bencana! Pendidikan dilaksanakan dengan cara memaksa otak kiri
anak sehingga membuat mereka cepat matang dan cepat busuk...
early ripe, early rot!
Anak-anak menjadi tertekan. Mulai dari tingkat pra sekolah
hingga usia SD. Di rumah para orangtua kemudian juga melakukan
hal yang sama, yaitu mengajarkan sedini mungkin anak-anak mereka
membaca ketika Glenn Doman menuliskan kiat-kiat praktis
membelajarkan bayi membaca.
Bencana berikutnya datang saat Arnold Gesell memaparkan konsep
"kesiapan-readiness " dalam ilmu psikologi perkembangan temuannya
yang mendapat banyak decakan kagum. Ia berpendapat tentang
"biological limitiions on learning'. Untuk itu ia menekankan
perlunya dilakukan intervensi dini dan rangsangan inlelektual
dini kepada anak agar mereka segera siap belajar apapun.
Tekanan yang bertubi-tubi dalam memperoleh kecakapan akademik di
sekolah membuat anakÂanak menjadi cepat mekar. Anak -anak
menjadi "miniature orang dewasa ". Lihatlah sekarang, anak-anak
itu juga bertingkah polah sebagaimana layaknya orang dewasa.
Mereka berpakaian seperti orang dewasa, berlaku pun juga seperti
orang dewasa. Di sisi lain media pun merangsang anak untuk cepat
mekar terkait dengan musik, buku, film, televisi, dan internet.
Lihatlah maraknya program teve yang belum pantas ditonton
anak-anak yang ditayangkan di pagi atau pun sore hari. Media
begitu merangsang keingintahuan anak tentang dunia seputar orang
dewasa. sebagai seksual promosi yang menyesatkan. Pendek kata
media telah memekarkan bahasa. berpikir dan perilaku anak lumbuh
kembang secara cepat.
Tapi apakah kita tahu bagaimana tentang emosi dan perasaan anak?
Apakah faktor emosi dan perasaan juga dapat digegas untuk
dimekarkan seperti halnya kecerdasan? Perasaan dan emosi
ternyata memiliki waktu dan ritmenya sendiri yang tidak dapat
digegas atau dikarbit. Bisa saja anak terlihat berpenampilan
sebagai layaknya orang dewasa, tetapi perasaan mereka tidak
seperti orang dewasa. Anak-anak memang terlihat tumbuh cepat di
berbagai hal tetapi tidak di semua hal. Tumbuh mekarnya emosi
sangat berbeda dengan tumbuh mekarnya kecerdasan (intelektual)
anak. Oleh karena perkembangan emosi lebih rumit dan sukar,
terkait dengan berbagai keadaan, Cobalah perhatikan, khususnva
saat perilaku anak menampilkan gaya "kedewasaan ", sementara
perasaannya menangis berteriak sebagai "anak".
Seperti sebuah lagu popular yang pernah dinyanyikan suara emas
seorang anak laki-laki "Heintje" di era tahun 70-an... I'm
Nobody'S Child
I'M NOBODY'S CHILD
I'M nobody's child I'm nobodys child
Just like aflower I'm growing wild
No mommies kisses
and no daddv's smile
Nobody's louch me I'm nobody's child
Dampak Berikutnya Terjadi... ketika anak memasuki usia remaja
Akibat negatif lainnya dari anak-anak karbitan terlihat ketika
ia memasuki usia remaja. Mereka tidak segan-segan
mempertontonkan berbagai macam perilaku yang tidak patut.
Patricia 0' Brien menamakannya sebagai "The Shrinking of
Childhood'. " Lu belum tahu ya... bahwa gue telah melakukan
segalanya", begitu pengakuan seorang remaja pria berusia 12
tahun kepada teman-temannya. "Gue tahu apa itu minuman keras,
drug, dan seks " serunya bangga.
Berbagai kasus yang terjadi pada anak-anak karbitan
memperlihatkan bagaimana pengaruh tekanan dini pada anak akan
menyebabkan berbagai gangguan kepribadian dan emosi pada anak.
Oleh karena ketika semua menjadi cepat mekar.... kebutuhan emosi
dan sosial anak jadi tak dipedulikan! Sementara anak sendiri
membutuhkan waktu untuk tumbuh, untuk belajar dan untuk
berkembang, .... sebuah proses dalam kehidupannya !
Saat ini terlihat kecenderungan keluarga muda lapisan menengah
ke atas yang berkarier di luar rumah tidak menuliki waktu banyak
dengan anak-anak mereka. Atau pun jika si ibu berkarier di dalam
rumah, ia lebih mengandalkan tenaga "baby sitter" sebagai
pengasuh anak-anaknva. Colette Dowling menamakan ibu-ibu muda
kelompok ini sebagai "Cinderella Syndrome" yang senang window
shopping, ikut arisan, ke salon memanjakan diri, atau menonton
telenovela atau buku romantis. Sebagai bentuk ilusi rnenghindari
kehidupan nyata vang mereka jalani.
Kelompok ini akan sangat bangga jika anak-anak mereka bersekolah
di lembaga pendidikan yang mahal, ikut berbagai kegiatan
kurikuler, ikut berbagai Ies, dan mengikuti berbagai arena,
seperti lomba penyanyi cilik, lomba model ini dan itu. Para
orangtua ini juga sangat bangga jika anak-anak mereka superior
di segala bidang, bukan hanya di sekolah. Sementara orangtua
yang sibuk juga mewakilkan diri mereka kepada baby sitter
terhadap pengasuhan dan pendidikan anakÂ-anak mereka. Tidak
jarang para baby sitter ini mengikuti pendidikan parenting di
Iembaga pendidikan eksekutif sebagai wakil dari orang tua.
ERA SUPERKIDS
Kecenderungan orangtua menjadikan anaknva "be special " daripada
"be average or normal sernakin marak terlihat. Orangtua sangat
ingin anak-anak mereka menjadi "to exel to be the best".
Sebetulnya tidak ada yang salah. Nanun ketika anak-anak mereka
digegas untuk mulai mengikuti berbagai kepentingan orangtua
untuk menyuruh anak mereka mengikuti beragam kegiatan, seperti
kegiatan mental aritmatik, sempoa, renang, basket, balet, tari
ball, piano, biola, melukis, dan banyak lagi lainnya...maka
lahirlah anak-anak super---"SUPERKIDS' ". Cost merawat anak
supcrkids ini sangat mahal.
Era Superkids berorientasi kepada "Competent Child". Orangtua
saling berkompetisi dalam mendidik anak karena mereka percaya
"earlier is better". Semakin dini dan cepat dalam
menginvestasikan beragam pengetahuan ke dalam diri anak mereka,
maka itu akan semakin baik. Neil Posmant seorang sosiolog
Amerika pada tahun 80-an meramalkan bahwa jika anak-anak
tercabut dari masa kanak-kanaknya, maka lihatlah...ketika
anak-anak itu menjadi dewasa, maka ia akan menjadi orang dewasa
yang ke kanak-kanakan!
BERBAGAI GAYA ORANGTUA
Kondisi ketidakpatutan dalam memperIakukan anak ini telah
melahirkan berbagai gaya orangtua (Parenting Style) yang
melakukan kesalahan -"miseducation" terhadap pengasuhan
pendidikan anak-anaknya.
Elkind (1989) mengelompokkan berbagai gaya orangtua dalam
pengasuhan, antara lain:
Gourmet Parents-- (ORTU B0RJU)
Mereka adalah kelompok pasangan muda yang sukses. Memiliki rumah
bagus, mobil mewah, liburan ke tempat-tempat yang eksotis di
dunia, dengan gaya hidup kebarat-baratan. Apabila menjadi
orangtua maka mereka akan cenderung merawat anak-anaknya seperti
halnya merawat karier dan harta mereka. Penuh dengan ambisi!
Berbagai macam buku akan dibaca karena ingin tahu isu-isu
mutakhir tentang cara mengasuh anak. Mereka sangat percaya bahwa
tugas pengasuhan yang baik seperti halnya membangun karier, maka
"superkids" merupakan bukti dari kehebatan mereka sebagai
orangtua.
Orangtua kelompok ini memakaikan anak-anaknva baju-baju mahal
bermerek terkenal, memasukkannya ke dalam program-program
eksklusif yang prestisius. Keluar masuk restoran mahal. Usia 3
tahun anak-anak mereka sudah diajak tamasya keliling dunia
mendampingi orangtuanya. Jika suatu saat kita melihat sebuah
sekolah yang halaman parkirnya dipenuhi oleh berbagai merek
mobil terkenal, maka itulah sekolah dimana banyak kelompok
orangtua "gourmet " atau- kelompok borju menyekolahkan
anak-anaknya.
College Degree Parents --- (ORTU INTELEK)
Kelompok ini merupakan bentuk lain dari keluarga intelek yang
menengah ke atas. Mereka sangat pcduli dengan pendidikan
anak-anaknya. Sering melibatkan diri dalam barbagai kegiatan di
sekolah anaknya. Misalnya membantu membuat majalah dinding, dan
kegiatan ekstra kurikular lainnya. Mereka percaya pendidikan
yang baik merupakan pondasi dari kesuksesan hidup. Terkadang
mereka juga tergiur menjadikan anak-anak mereka "Superkids ",
Apabila si anak memperlihatkan kemampuan akademik yang tinggi.
Terkadang mereka juga memasukkan anak-anaknya ke sekolah mahal
yang prestisius sebagai buku bahwa mereka mampu dan percaya
bahwa pendidikan yang baik tentu juga harus dibayar dengan
pantas.
Kelebihan kelompok ini adalah sangat peduli dan kritis terhadap
kurikulum yang dilaksanakan di sekolah anak anaknya. Dan dalam
banyak hal mereka banyak membantu dan peduli dengan kondisi
sekolah,
Gold Medal Parents --(ORTU SELEBRITIS)
Kelompok ini adalah kelompok orangtua Yang menginginkan
anak-anaknya menjadi kompetitor dalam berbagai gelanggang.
Mereka sering mengikutkan anaknya ke berbagai kompctisi dan
gelanggang. Ada gelanggang ilmu pengetahuan seperti Olimpiadc
matematika dan sains yang akhir-akhir ini lagi marak di
Indonesia. Ada juga gelanggang seni seperti ikut menyanyi,
kontes menari, terkadang kontes kecantikan. Berbagai cara akan
mereka tempuh agar anak-anaknya dapat meraih kemenangan dan
merijadi "seorang Bintang Sejati ". Sejak dini mereka persiapkan
anak-anak mereka menjadi "Sang Juara", mulai dari juara renang,
menyanyi dan melukis hingga none abang cilik kelika anak-anak
mereka masih berusia TK.
Sebagai ilustrasi dalam sebuah arena lomba ratu cilik di Padang
puluhan anak-anak TK baik laki-laki maupun perempuan tengah
menunggu di mulainya lomba pakaian adat. Ruangan yang sesak,
penuh asap rokok, dan acara yang molor menunggu datangnya tokoh
anak dari Jakarta.Anak- anak mulai resah, berkeringat, mata
memerah karena keringat melelehi mascara mata kecil mereka. Para
orangtua masih bersemangat, membujuk anak-anaknya bersabar.
Mengharapkan acara segera di mulai dan anaknya akan kelular
sebagai pemenang. Sementara pihak penyelenggara mengusir panas
dengan berkipas kertas.Banyak kasus yang mengenaskan menimpa
diri anak akibat perilaku ambisi kelompok gold medal parents
ini. Sebagai contoh pada tahun 70-an seorang gadis kecil pesenam
usia TK rnengalami kelainan tulang akibat ambisi ayahnya yang
guru olahraga. Atau kasus "bintang cilik" Yoan Tanamal yang
mengalami tekanan hidup dari dunia glamour masa kanak-kanaknya.
Kemudian menjadikannya pengguna dan pengedar narkoba hingga
menjadi penghuni penjara. Atau bintang cilik dunia Heintje yang
setelah dewasa hanya menjadi pasien doktcr jiwa. Gold medal
parent menimbulkan banyak bencana pada anak-anak mereka!
Pada tanggal 26 Mei lalu kita sasikan di TV bagaimana bintang
cilik "Joshua " yang bintangnya mulai meredup dan
mengkhawatirkan orangtuanya. Orangtua Joshua berambisi untuk
kembali menjadikan anaknya seorang bintang dengan kembali
menggelar konser tunggal. Sebagian dari kita tentu masih ingat
bagaimana lucu dan pintarnya.Joshua ketika berumur kurang 3
tahun. Dia muncul di TV sebagai anak ajaib karena dapat
menghapal puluhan nama-nama kepala negara. kemudian di usia
balitanya dia menjadi penyanyi cilik terkenal. Kita kagum
bagaimana seorang bapak yang tamatan SMU dan bekerja di salon
dapat membentuk dan menjadikan anaknya seorang "superkid
"--seorang penyanyi sekaligus seorang bintang film,....
Do-it Yourself Parents
Merupakan kelompok orangtua yang mengasuh anak-anaknya secara
alami dan menyatu dengan semesta. Mereka sering menjadi
pelayanan professional di bidang sosial dan kesehatan, sebagai
pekerja sosial di sekolah, di tempat ibadah., di Posyandu dan di
perpustakaan. Kelompok ini menyekolahkan anak-anaknya di sekolah
negeri yang tidak begitu mahal dan sesuai dengan keuangan
mereka. Walaupun begitu kelompok ini juga bemimpi untuk
menjadikan anak-anaknya "Superkids"- -earlier is better". Dalam
kehidupan sehari-hari anak-anak mereka diajak mencintai
lingkungannya. Mereka juga mengajarkan merawat dan memelihara
hewan atau tumbuhan yang mereka sukai. Kelompok ini merupakan
kelompok penyayang binatang, dan mencintai lingkungan hidup yang
bersih.
Outward Bound Parents--- (ORTU PARANOID)
Untuk orangtua kelompok ini mereka memprioritaskan pendidikan
yang dapat memberi kenyamanan dan keselamatan kepada
anak-anaknya. Tujuan mereka sederhana, agar anak-anak dapat
bertahan di dunia yang penuh dengan permusuhan. Dunia di luar
keluarga mereka dianggap penuh dengan marabahaya. Jika mereka
menyekolahkan anak-anaknya maka mereka Iebih memilih sekolah
yang nyaman dan tidak melewati tempat-tempat tawuran yang
berbahaya. Seperti halnya Do It Yourself Parents, kelompok ini
secara tak disengaja juga terkadang terpengaruh dan menerima
konsep "Superkids " Mereka mengharapkan anak-anaknya menjadi
anak-anak yang hebat agar dapat melindungi diri mereka dari
berbagai macam marabahaya. Terkadang mereka melatih kecakapan
melindungi diri dari bahaya, seperti memasukkan anak-anaknya
"Karate, Yudo, pencak Silat" sejak dini. Ketidakpatutan
pemikiran kelompok ini dalam mendidik anak-anaknya adalah bahwa
mereka terlalu berlebihan melihat marabahaya di luar rumah
tangga mereka, mudah panik dan ketakutan melihat situasi yang
selalu mereka pikir akan membawa dampak buruk kepada anak.
Akibatnya anak-anak mereka menjadi "steril" dengan
lingkungannya.
Prodigy Parents --(ORTU INSTANT)
Merupakan kelompok orangtua yang sukscs dalam karier namun tidak
memiliki pendidikan yang cukup. Merceka cukup berada, narnun
tidak berpendidikan yang baik. Mereka memandang kesuksesan
mereka di dunia bisnis merupakan bakat scmata. Oleh karena itu
mercka juga memandang sekolah dengan sebelah mata, hanya sebagai
kekuatan yang akan menumpulkan kemampuan anak-anaknya. 'Tidak
kalah mengejutkannya, mereka juga memandang anak-anaknya akan
hebat dan sukses seperti mereka tanpa memikirkan pendidikan
seperti apa yang cocok diberikan kepada anak-Âanaknya. Oleh
karena itu mereka sangat mudah terpengaruh kiat-kiat atau cara
unik dalam mendidik anak tanpa bersekolah. Buku-buku instant
dalam mendidik anak sangat mereka sukai. Misalnya buku tentang
"Kiat-Kiat Mengajarkan bayi Membaca" karangan Glenn Doman, atau
"Kiat-Kiat Mengajarkan Bayi Matematika " karangan Siegfried,
"Berikan Anakmu pemikiran Cemerlang " karangan Therese
Engelmann, dan "Kiat-Kiat Mengajarkan Anak Dapat Membaca Dalam
Waktu 6 Hari " karangan Sidney Ledson
Encounter Group Parents--(ORTU NGERUMPI)
Merupakan kelompok orangtua yang memiliki dan menyenangi
pergaulan. Mereka terkadang cukup berpendidikan, namun tidak
cukup berada atau terkadang tidak memiliki pekerjaan tetap
(luntang lantung). Terkadang mereka juga merupakan kelompok
orangtua yang kurang bahagia dalam perkawinannya. Mereka
menyukai dan sangat mementingkan nilai-nilai relationship dalam
membina hubungan dengan orang lain. Sebagai akibatnya kelompok
ini sering melakukan ketidakpatutan dalam mendidik anak-Âanak
dengan berbagai perilaku "gang ngrumpi" yang terkadang
mengabaikan anak. Kelompok ini banyak membuang-buang waktu dalam
kelompoknya sehingga mengabaikan fungsi mereka sebagai orangtua.
Atau pun jika mereka memiliki aktivitas di kelompokya lebih
berorientasi kepada kepentingan kelompok mereka. Kelompok ini
sangat mudah terpengaruh dan latah untuk memilihkan pendidikan
bagi anak-anaknya. Menjadikan anak-anak mereka sebagai
"Superkids" juga sangat diharapkan. Namun banyak dari anak-anak
mereka biasanya kurang menampilkan minat dan prestasi yang
diharapkan. Namun banyak dari anak-anak mereka biasanya kurang
menampilkan minat dan prestasi yang diharapkan.
Milk and Cookies Parents-(ORTU IDEAL)
Kelompok ini merupakan kelompok orangtua yang memiliki masa
kanak-kanak yang bahagia, yang memiliki kehidupan masa kecil
yang sehat dan manis. Mereka cendcrung menjadi orangtua yang
hangat dan menyayangi anak-anaknya dengan tulus. Mereka juga
sangat peduli dan mengiringi tumbuh kembang anak-anak mereka
dengan penuh dukungan. Kelompok ini tidak berpeluang menjadi
oraugtua yang melakukan "miseducation " dalam merawat dan
mengasuh anak-anaknva. Mereka memberikan lingkungan yang nyaman
kepada anak-anaknya dengan penuh perhatian, dan tumpahan cinta
kasih yang tulus sebagai orang tua.
Mereka memenuhi rumah tangga mercka dengan buku-buku, lukisan
dan musik yang disukai oleh anak-anaknya. Mereka berdiskusi di
ruang makan, bersahabat dan menciptakan lingkungan yang
menstimulasi anak-anak mereka untuk tumbuh mekar segala potensi
dirinya. Anak-anak mereka pun meninggalkan masa kanak-kanak
dengan penuh kenangan indah yang menyebabkan. Kehangatan hidup
berkeluarga menumbuhkan kekuatan rasa yang sehat pada anak untuk
percaya diri dan antusias dalam kehidupan belajar. Kelompok ini
merupakan kelompok orangtua yang menjalankan tugasnya dengan
patut kepada anak-anak mereka. Mercka bcgitu yakin bahwa anak
membutuhkan suatu proses dan waktu untuk dapat menemukan sendiri
keistimewaan yang dimilikinya.
Dengan kata lain mereka percaya bahwa anak sendirilah yang akan
menemukan sendiri kekuatan didirinya. Bagi mereka setiap anak
adalah benar-benar scorang anak yang hebat dengan kekuatan
potensi yang juga berbeda dan unik !
KAMU HARUS tAHU BAHWA TIADA SATU PUN YAN6 LEBIH TIN66I, AtAU
LEBIH KUAT, ATAU LEBIH BAIK, ATAU PUN LEBIH BERHARGA DALAM
KEHIDUPAN NANTI DARIPADA KENAN6AN INDAH ÂTERUTAMA KENAN6AN MAN1S
DI MASA KANAK-KANAK. KAMU MENDEN6AR BANYAK HAL TENTAN6
PENDIDIKAN, NAMUN BEBERAPA HAL YAN6 INDAH, KENAN6AN BERHARGA
YANG TERSIMPAN SEJAK KECIL ADALAH MUNGKIN ITU PENDIDIKAN YANG
TERBAIK. APABILA SESEORANG MENYIMPAN BANYAK KENAN6AN INDAN DI
MASA KECILNYA, MAKA KELAK SELURUH KEHiDUPANNYA AKAN
TERSELAMATKAN. BAHKAN APABILA HANYA ADA SATU SAJA KENAN6AN 1NDAH
YAh'6 TERSIAMPAN DALAM HATI KITA, h1AKA ITULAH KENAN6AN YAN6
AKAN MEMBERIKAN SATU HARI UNTUK KESELAMATAN KITA"-DESTOYEVSKY' S
BROTHERS KARAM0Z0V---
PERSPEKTIF SEKOLAH YANG MENGKARBIT ANAK
Kecenderungan sekolah untuk melakukan pengkarbitan kepada anak
didiknya juga terlihat jelas. Hal ini terjadi ketika sekolah
berorientasi kepada produk daripada proses pembelajaran. Sekolah
terlihat sebagai sebuah "Industri" dengan tawaran-tawaran
menarik yang mengabaikan kebutuhan anak. Ada program akselerasi,
ada program kelas unggulan. Pekerjaan rumah yang menumpuk.
Tugas-tugas dalam bentuk hanya lembaran kerja. Kemudian
guru-guru yang sibuk sebagai "Operator kurikulum" dan tidak
punya waktu mempersiapkan materi ajar karena rangkap tugas
sebagai administrator sekolah Sebagai guru kelas yang mengawasi
dan mengajar terkadang lebih dari 40 anak, guru hanya dapat
menjadi "pengabar isi buku pelajaran " ketimbang menjalankan
fungsi edukatif dalam menfasilitasi pembelajaran. Di saat-saat
tertentu sekolah akan menggunakan "mesin-mesin dalam menskor"
capaian prestasi yang diperoleh anak setelah diberikan ujian
berupa potongan-potongan mata pelajaran. Anak didik menjadi
dimiskinkan dalam menjalani pendidikan di sckolah. Pikiran
mereka diforsir untuk menghapalkan atau melakukan tugas-tugas
yang tidak mereka butuhkan sebagai anak. Manfaat apa yang mereka
peroleh jika guru menyita anak membuat bagan organisasi sebuah
birokrasi ? Manfaat apa yang dirasakan anak jika mereka diminta
membuat PR yang menuliskan susunan kabinet yang ada di
pemerintahan? Manfaat apa yang dimiliki anak jika ia disuruh
menghapal kalimat-kalimat yang ada di dalam buku pelajaran ?
Tumpulnya rasa dalam mencerna apa yang dipikirkan oleh otak
dengan apa yang direfleksikan dalam sanubari dan
perilaku-pcrilaku keseharian mereka sebagai anak menjadi semakin
senjang. Anak-anak tahu banyak tentang pengetahuan yang
dilatihkan melalui berbagai mata pelajaran yang ada dalam
kurikulum persekolahan, namun mereka bingung mengimplementasikan
dalam kehidupan nyata. Sepanjang hari mereka bersekolah di
sekolah untuk sekolah--- dengan tugas-tugas dan PR yang
menumpuk.... Namun sekolah tidak mengerti bahwa anak sebenarnya
butuh bersekolah untuk menyongsong kehidupannya !
Lihatlah, mereka semua belajar dengan cara yang sama. Membangun
90 % kognitif dengan 10 % afektif. Paulo Freire mengatakan bahwa
sekolah telah melakukan "pedagogy of the oppressed" terhadap
anak-anak didiknya. Dimana guru mengajar anak diajar, guru
mengerti semuanya dan anak tidak tahu apa-apa, guru berpikir dan
anak dipikirkan, guru berbicara dan anak mendengarkan, guru
mendisiplin dan anak didisiplin, guru memilih dan mendesakkan
pilihannya dan anak hanya mengikuti, guru bertindak dan anak
hanya membayangkan bertindak lewat cerita guru, guru memilih isi
program dan anak menjalaninya begitu saja, guru adalah subjek
dan anak adalah objek dari proses pembelajaran (Freire, 1993).
Model pembelajaran banking system ini dikritik habis-habisan
sebagai masalah kemanusiaan terbesar. Belum lagi persaingan
antar sekolah. dan persaingan ranking wilayah....
Mengkompetensi Anak--- merupakan `KETIDAKPATUTAN PENDIDIKAN ?"
"Anak adalah anugrah Tuhan... sebagai hadiah kepada semesta
alam, tetapi citra anak dibentuk oleh sentuhan tangan-tangan
manusia dewasaYanig bertanggungjawab. .. "(Nature versus
Nurture).
bagaimana ? Karena ada dua pengertian kompetensi-- -= `
kompetensi yang datang dari kebutuhan di luar diri anak
(direkayasa oleh orang dewasa) atau kompetensi yang sesuai
dengan kebutuhan dari dalam diri anak sendir
Sebagai contoh adalah konsep kompetensi yang dikemukakan oleh
John Watson (psikolog) pada tahun 1920 yang mengatakan bahwa
bayi dapat ditempa menjadi apapun sesuai kehendak kita-Âsebagai
komponen sentral dari konscp kompetensi. Jika bayi-bayi mampu
jadi pebelajar, maka mereka juga dapat dibentuk melalui
pembelajaran dini.
Kata-kata Watson yang sangat terkenal adalah sebagai berikut :
" Give me a dozen healthy infants, well formed and my own
special world to bring them up in, and I'll guarantee you to
take any one at random and train him to become any type of
specialist I might select--doctor, lawyer, artist, merchant
chief and yes, even beggar and thief regardless of this talents,
penchants.,; , tendencies, vocations, and race of his ancestors
".
Pemikiran Watson membuat banyak orang tua melahirkan "intervensi
dini " setelah mereka melakukan serangkaian tes Inteligensi
kepada anak-anaknya. Ada sebuah kasus kontroversi yang terjadi
di Institut New Jersey pada tahun 1976. Dimana guru-guru
melakukan serangkaian program tes untuk mengukur "Kecakapan
Dasar Minimum (Minimum Basic Skill) "dalam mata pelajaran
membaca dan matematika. Hasil dari pelaksanaan program ini
dilaporkan kolomnis pendidikan Fred Hechinger kepada New York
Times sebagai berikut :
`The improvement in those areas were not the result of any magic
program or any singular teaching strategy, they were... simply
proof that accountability is crucial and that, in the past five
years, it has paid off in New Yersey".
Juga belajar dari biografi tiga orang tokoh legendaris dunia
seperti Eleanor Roosevelt, Albert Einstein dan Thomas Edison,
yang diilustrasikan sebagai anak-anak yang bodoh dan mengalami
keterlambatan dalam akademik ketika mereka bersekolah di SD
kelas rendah. semestinya kita dapat menyimpulkan bahwa
pendidikan dini sangat berbahaya jika dibuatkan
kompetensi-Âkompetensi perolehan pengetahuan hanya secara
kognitif. Ulah karena hingga hari ini sekolah belum mampu
menjawab dan dapat menampilkan kompetensi emosi sosial anak
dalam proses pembelajaran. Pendidikan anak seutuhnya yang
terkait dengan berbagai aspek seperti emosi, sosial, kognitif
pisik, dan moral belum dapat dikemas dalam pembelajaran di
sekolah secara terintegrasi. Sementara pendidikan sejati adalah
pendidikan yang mampu melibatkan berbagai aspek yang dimiliki
anak sebagai kompetensi yang beragam dan unik untuk
dibelajarkan. Bukan anak dibelajarkan untuk di tes dan di skor
saja !. Pendidikan sejati bukanlah paket-paket atau kemasan
pembelajaran yang berkeping-keping, tetapi bagaimana secara
spontan anak dapat terus menerus merawat minat dan keingintahuan
untuk belajar. Anak mengenali tumbuh kembang yang terjadi secara
berkelangsungan dalam kehidupannya.
Perilaku keingintahuan -"curiosity" inilah yang banyak tercabut
dalam sistem persekolahan kita.
Akademik Bukanlah Keutuhan Dari Sebuah Pendidikan ! "Empty Sacks
will never stand upright"---George Eliot
Pendidikan anak seutuhnya tentu saja bukan hanya mengasah
kognitif melalui kecakapan akademik semata! Sebuah pendidikan
yang utuh akan membangun secara bersamaan, pikiran, hati, pisik,
dan jiwa yang dimiliki anak didiknya. Membelajarkan secara
serempak pikiran, hati. dan pisik anak akan menumbuhkan semangat
belajar sepanjang hidup mereka. Di sinilah dibutuhkannya peranan
guru scbagai pendidik akadcmik dan pendidik sanubari "karakter".
Dimana mereka mendidik anak menjadi "good and smart "-terang
hati dan pikiran
Sebuah pendidikan yang baik akan melahirkan "how learn to learn"
pada anak didik mereka. Guru-guru yang bersemangat memberi
keyakinan kepada anak didiknya bahwa mereka akan memperoleh
kecakapan berpikir tinggi, dengan berpikir kritis, dan cakap
memecahkan masalah hidup yang mereka hadapi sebagai bagian dari
proses mental. Pengetahuan yang terbina dengan baik yang
melibatkan aspek kognitif dan emosi, akan melahirkan berbagai
kreativitas.
Leonardo da Vinci seorang pelukis besar telah menghabiskan
waktunya ber jam jam untuk belajar anatomi tubuh manusia.
Thomas Edison mengatakan bahwa "genius is 1 percent inspiration
and 99 percent perspiration ". Semangat belajar ---"encourige' -
TIdak dapat muncul tiba-tiba di diri anak. Perlu proses yang
melibatkan hati---kesukaan dan kecintaan--- belajar_ Sementara
di sekolah banyak anak patah hati karena gurunya yang tidak
mencintai mereka sebagai anak.
Selanjutnya misi sekolah lainnya yang paling fundamental adalah
mengalirkan "moral litermy" melalui pendidikan karakter. Kita
harus ingat bahwa kecerdasan saja tidak cukup. Kecerdasan plus
karaktcr inilah tujuan sejati sebuah pendidikan (Martin Luther
King, Jr). lnilah keharmonisan dari pendidikan, bagaimana
menyeimbangkan fungsi otak kiri dan kanan, antara kecerdasan
hati dan pikiran, antara pengetahuan yang berguna dengan
perbuatan yang baik ....
PENUTUP
Mengembalikan pendidikan pada hakikatnya untuk menjadikan
manusia yang terang hati dan terang pikiran--- "good and smart
"--- merupakan tugas kita bersama. Melakukan reformasi dalam
pendidikan merupakan kerja keras yang mesti dilakukan secara
serempak, antara sekolah dan masyarakat, khususnya antara guru
dan orangtua. Pendidikan yang ada sekarang ini banyak yang tidak
berorientasi kepada kebutuhan anak sehingga tidak dapat
memekarkan segala potensi yang dimiliki anak. Atau pun jika ada
yang terjadi adalah ketidakseimbangan yang cenderung memekarkan
aspek kognitif dan mengabaikan faktor emosi.
Begitu juga orangtua. Mereka berkecenderungan melakukan training
dini kepada anak. Mereka ingin anak-anak mereka menjadi
"SUPERKIDS". Inilah fenomena yang sedang trend akhir-akhir ini.
Inilah juga awal dari lahirnya era anak-anak karbitan ! Lihatlah
nanti...ketika anak-anak karbitan itu menjadi dewasa, maka
mereka akan menjadi orang dewasa yang ke kanak-kanakan.
Hidup itu menciut
Dan mengcrdil
Bagaikan selokan kecil
Bila dilepas bebas
la merah menggejolak
Bagaikan dahsyatnva samudera luas
-----Original Message-----
From: Irman Ard [mailto:[EMAIL PROTECTED]
Sent: Friday, January 05, 2007 9:51 AM
To: balita-anda@balita-anda.com
Subject: [balita-anda] Kemana sekarang ya ??
Kapan ya saya pernah baca artikel di milis BA ini yang menyatakan bahayanya
memaksakan pendidikan di usia batita ? yang nantinya bisa mengakibatkan anak
itu jadi layu sebelum waktunya.
Saya jadi ingat belasan tahun yang lalu, ada anak usia 3/4 tahun ditayangkan di
TV sudah hapal semua presiden amerika, kosa kata bahasa inggris yang banyak &
tentunya diharapkan jadi anak yang jenius. (ada yang pernah denger gak ??) Tapi
kok sekarang ga ada kabarnya ya ?? si jenius masa lalu, apa sekarang tambah
jenius atau malah sudah layu.
apa moms / dad ada yang tau kabarnya gak ??
Ingin tahu saja, apa benar waktu batita nya pinter, pas gedenya tambah pinter
atau malah jenuh ??
Supaya jadi pertimbangan saya dalam mendidik anak sekarang ...
--------------------------------------------------------------
Kirim bunga, http://www.indokado.com
Info balita: http://www.balita-anda.com
Peraturan milis, email ke: [EMAIL PROTECTED]
menghubungi admin, email ke: [EMAIL PROTECTED]
