mungkin bermanfaat utk yg tengah mencermati dunia pendidikan. ada penekanan cukup besar pada aspek 'literasi'.
salam HBM Kurikulum Berbasis Literasi http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/2005/0105/25/0801.htm Oleh A. CHAEDAR ALWASILAH SETELAH dipersiapkan cukup lama oleh Pusat Kurikulum dengan melibatkan banyak pakar dan praktisi, tidak lama lagi Kurikulum 2004 akan diberlakukan secara nasional. Khusus mata pelajaran bahasa Inggris, kurikulum baru ini disebut Kurikulum Berbasis Literasi (disingkat KBL), menggantikan kurikulum sebelumnya yang dikenal dengan KBK, yakni Kurikulum Berbasis Kompetensi. KBL diharapkan mampu mendongkrak tingkat literasi anak bangsa. Kompetensi utama yang dituju melalui pendidikan bahasa adalah kompetensi berwacana (discourse competence), yakni kemampuan berkomunikasi lisan maupun tulis dalam berbagai peristiwa komunikasi. Untuk maksud itu diperlukan kompetensi pendukung, yaitu kompetensi tindak bahasa, kompetensi linguistik, kompetensi sosio-kutural, kompetensi strategi, dan kompetensi piranti pembentuk wacana. Setiap kurikulum didasari filsafat atau teori tertentu yang diyakini benar oleh para penyusunnya. Ada beberapa teori pembelajaran bahasa, seperti teori kompetensi dan teori kebermaknaan, yang dijadikan rujukan oleh KBK dan KBL. Namun, yang dominan dalam KBL adalah teori literasi. Para penulis buku ajar, editor, dan penerbit seyogianya memahami KBL ini. Bagaimanapun juga buku teks yang akan mereka hasilkan akan dinilai oleh Pusat Perbukuan, antara lain dengan melihat sejauh mana buku teks itu taat asas kepada KBL. Prinsip pendidikan literasi Literasi adalah budaya baca-tulis, kebalikan dari orasi yakni budaya dengar-ucap. Orang berpendidikan disebut literat karena mampu melakukan keduanya. Jadi, seorang yang banyak membaca tapi tidak menulis dapat dikatakan setengah berpendidikan. Ada sejumlah prinsip pendidikan literasi yang mendasari KBL sebagai berikut. Pertama, prinsip lisan ke tulisan. Artinya, keterampilan berkomunikasi lisan merupakan prasyarat untuk membangun keterampilan komunikasi tulis. Karena itu, kurikulum bahasa Inggris SMP didesain untuk membangun keterampilan berbahasa lisan. Buku ajar pun seyogianya menampilkan materi ajar yang berorientasi komunikasi lisan. Kedua, pemaknaan atau interpretasi. Berkomunikasi baik lisan maupun tulis pada hakikatnya menangkap makna, yakni makna interpersonal, ideasional, dan tekstual. Apa yang didengar dan dibaca dimaknai sebebasnya. Pemaknaan inilah yang mencerdaskan, karena membaca itu merangsang syaraf otak untuk terus berpikir. Puisi adalah contoh teks yang menawarkan kebebasan interpretasi hampir tanpa batas. Berbahagialah mereka yang gemar membaca, karena membaca apalagi menulis menghambat kepikunan. Ketiga, penggunaan bahasa. Literasi bukan sekadar menangkap makna tapi juga melempar makna untuk ditangkap orang lain. Sejalan dengan laju teknologi, kini informasi melimpah ruah dengan jenis dan bentuk teks yang sangat beragam. Ini semua memerlukan strategi untuk menangkap maknanya dan untuk meresponsnya melalui teks yang beragam pula. Keterampilan mencipta wacana berdimensi multimedia tak pelak lagi merupakan karakteristik manusia cerdas masa kini. Keempat, kolaborasi. Berkomunikasi adalah gawe bareng membangun makna atau kesepahaman melalui interaksi personal, interpersonal, tekstual, dan transaksional. Dengan demikian, semakin banyak berkolaborasi dengan berbagai pihak, semakin besar kesempatan untuk membangun kompetensi komunikatif. Kelas bahasa adalah miniatur kegiatan literasi dalam masyarakat. Melalui kolaborasi dalam menulis karangan, misalnya, siswa yang kurang mampu akan belajar dari yang lebih mampu. Yang lebih mampu semakin percaya diri. Kolaborasi pada intinya saling belajar dari kekurangan dan kelebihan sejawat. Kelima, konvensi. Berbahasa itu adalah berperilaku verbal dengan mengikuti aturan yang disepakati bersama. Ejaan, tanda baca, pola kata, pola kalimat, pola alinea, dan pola wacana diwariskan dari generasi ke generasi. Belajar bahasa asing berarti taklid kepada para penutur sejati, yakni mengikuti dan meniru model baca-tulis yang dilakukan mereka. Walaupun demikian, dalam konteks Indonesia kefasihan seperti penutur sejati tidak mungkin dicapai dan tidak perlu. Keenam, pengetahuan budaya. Belajar bahasa asing adalah juga belajar budaya asing yang melekat pada bahasa itu. Sebagai contoh, betapa mudahnya menguasai ungkapan-ungkapan seperti i'm sorry, mister, excuse me, where are you going? dan sejenisnya. Namun, banyak orang yang salah menggunakannya. Aspek budaya ini harus diajarkan secara eksplisit di kelas. Ketujuh, pemecahan masalah. Dalam keseharian, komunikasi dilakukan untuk memecahkan berondongan masalah. Untuk mendapat pekerjaan, misalnya, seseorang harus menulis surat lamaran. Menulis surat ini adalah bentuk pemecahan masalah (problem solving) yang jelas-jelas merupakan keterampilan hidup (life skills). Kelas bahasa harus menyajikan pengalaman belajar dengan berbagai masalah untuk dipecahkan secara kolaboratif. Kedelapan, refleksi. Dengan refleksi dimaksudkan kesadaran pembelajar bahasa terhadap perilaku berbahasa pada dirinya dan pada orang lain. Refleksi ini adalah kemampuan metabahasa yang merupakan indikator kecerdasan. Penutur sejati memiliki intuisi kebahasaan sehingga dengan mudah dapat merasakan mana ungkapan yang benar dan salah. Melalui pendidikan, ia akan mampu melakukan refleksi sehingga intuisi itu dapat dijelaskannya melalui istilah-istilah tata bahasa. Proses pembelajaran di kelas Wells (1987) menurunkan empat tingkat literasi, yaitu performative, functional, informational, dan epistemic. Tingkat pertama adalah sekadar mampu membaca dan menulis, tingkat kedua adalah kemampuan menggunakan bahasa untuk keperluan hidup atau skill for survival seperti membaca manual atau mengisi formulir permohonan kartu kredit. Bahasa Inggris SMP didesain untuk membekali siswa mencapai literasi tingkat fungsional. Tingkat ketiga adalah kemampuan mengakses pengetahuan dalam bahasa Inggris. Literasi lulusan SMA diharapkan mencapai tingkat ini. Sementara itu, tingkat epistemik adalah kemampuan mentransformasi pengetahuan dalam bahasa Inggris. Tingkat ini dianggap terlalu tinggi untuk tingkat SMA. Seperti disebut di atas, literasi ini merupakan rangkaian dari lisan (kelas 1 SMP) ke tulisan (kelas 3 SMA). Dalam KBL digunakan istilah "siklus lisan" dan "siklus tulisan". Walaupun bahasa Inggrisnya berorientasi pada komunikasi lisan, siswa SMP juga diperkenalkan kepada komunikasi tulis secara bertahap, khususnya bahasa tulis ragam lisan. Dalam pembelajaran di kelas ada empat tahap yang seyogianya ditempuh sebagai berikut. Pertama, building knowledge of field. Ini merujuk pada tahap penjajagan dan pengenalan topik yang akan dibahas. Bila tema yang dipilih transportasi, misalnya, guru dan siswa terlibat dalam percakapan ihwal itu. Pada tahap ini siswa dilatih keterampilan menyimak dan berbicara. Siswa diajak bercakap-cakap cara memesan taksi atau tiket pesawat lewat telefon. Singkatnya, pengalaman dan pengetahuan siswa tentang topik itu dijelajahi sebanyak mungkin. Penjelajahan ini kurang lebih sejalan dengan konsep pengaktifan skema siswa. Modelling of text. Tahap ini adalah tahap pemajangan (exposure) terhadap teks percakapan, misalnya teks pemesanan taksi. Pada tahap ini keterampilan yang dilatihkan adalah membaca, terutama membaca teks-teks singkat seperti menu makanan di restoran, cara menghidupkan kompor gas, cara memasak nasi goreng, dan sebagainya. Joint construction of text. Tahap ini didesain untuk menciptakan kolaborasi antarsiswa. Dari kolaborasi itu diharapkan muncul teks sebagai hasil gawe bareng. Mereka diasumsikan mampu berbuat itu setelah melewati dua tahap sebelumnya di atas. Misalnya, bila pada tahap sebelumnya para siswa membicarakan nasi goreng, selanjutnya mereka belajar membuat resep nasi kuning. Independent construction of text. Ini tahap tertinggi dalam penguasaan bahasa, yakni kemampuan secara mandiri memproduksi teks monolog misalnya bagaimana ia membuat bakmi goreng sebagai makanan kesukaannya. Pada tahap ini siswa juga diharapkan mampu memproduksi teks tulis, misalnya menu bakmi itu. Pada tahap ini diharapkan terjadi text sharing dengan memajangkan teks itu dan membahasnya dalam kelas. Ini diniati sebagai bagian dari penanaman sikap positif, saling menghargai karya tulis sejawat. Perbedaan KBK dan KBL Antara kedua kurikulum ini, lebih banyak memiliki persamaan daripada perbedaannya. Kedua-duanya sama-sama bermaksud membangun keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis. KBL jauh lebih rinci dan terfokus dalam mendeskripsi kompetensi. Secara singkat perbedaan antara kedua kurikulum itu sebagai berikut. Pertama, secara eksplisit kurikulum SMP berorientasi pada pengembangan kompetensi komunikasi lisan, sedangkan kurikulum SMA pada pengembangan kompetensi komunikasi tulis. Kedua, kompetensi berwacana (discourse competence) menjadi sentral sedangkan kompetensi lainnya dianggap sebagai kompetensi penunjang. Berwacana berarti memroduksi teks yang spesifik untuk konteks tertentu. Karena itu, kompetensi dibahasakan sangat spesifik dengan menyebutkan tindak bahasa (speech act) seperti bagaimana memulai pembicaraan, meminta maaf, meminta izin, dan mengakhiri percakapan. Ketiga, KBK menjadikan tema sebagai titik berangkat sehingga polanya adalah let's talk about something. Sebaliknya, KBL menjadikan tindak bahasa sebagai titik berangkat sehingga polanya adalah let's do something with language. Dengan pola ini, tujuan pembelajaran terasa lebih aktif dan agresif. Keempat, KBL tidak mencantumkan tema-tema untuk ditampilkan di kelas. Yang penting adalah pencapaian kompetensi yang dinyatakan dalam tindak bahasa, sedangkan bahan ajarnya dapat dicari sendiri. Teknik dan metodenya pun diserahkan kepada guru. KBL, dengan demikian, tidak membongkar-pasang kurikulum, tetapi lebih memperkaya pemahaman kita tentang kompetensi berbahasa dan membantu kita memformulasi tujuan pembelajaran dan memilih jenis teks secara lebih spesifik.*** Penulis, Guru Besar Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. _____________________________________________ Situs milis http://groups.yahoo.com/group/cyber-gki Situs laci http://www.cybergki.net Moderator [EMAIL PROTECTED], [EMAIL PROTECTED] Administrator [EMAIL PROTECTED], [EMAIL PROTECTED] Klik alamat sesuai maksud, kosongkan subject dan body. posting cyber-gki@yahoogroups.com nonaktif [EMAIL PROTECTED] aktif lagi [EMAIL PROTECTED] berhenti [EMAIL PROTECTED] digest [EMAIL PROTECTED] daftar [EMAIL PROTECTED] Yahoo! Groups Links <*> To visit your group on the web, go to: http://groups.yahoo.com/group/cyber-gki/ <*> To unsubscribe from this group, send an email to: [EMAIL PROTECTED] <*> Your use of Yahoo! Groups is subject to: http://docs.yahoo.com/info/terms/
