Gente
Desculpem. Esta mensagem para falar do Gcompris ficou um pouco longa...
Podemos dizer que as pesquisas em Epistemologia Genética e Psicologia
Genética podem ajudar o professor na medida em que descrevem e
interpretam os sucessivos níveis de desenvolvimento cognitivo, ou seja,
formulam uma psicogênese.
Seria possível, então, a partir dos dados das pesquisas, realizar uma
avaliação dos pontos de desenvolvimento em que os alunos se encontram e,
depois disso e com base nessa avaliação, elaborar uma proposta
pedagógica que tenha como objetivo o avanço do conhecimento.
O ideal seria trabalhar de forma a provocar "perturbações" (esse é um
conceito) de modo que os sujeitos realizem "compensações" (outro
conceito), até atingirem uma "equilibração majorante" (tb), que é um
nível de compreensão superior.
Tudo isso tendo em vista uma concepção a respeito do PROCESSO pelo qual
o conhecimento avança (processo tanto social quanto individual): o
conhecimento avança através da AÇÃO ou da INTER-AÇÃO.
Uma aprendizagem que supõe passividade receptiva dos alunos ficaria
então descartada.
Claro, o professor, nesse contexto, também está passando por
perturbações, compensações e re-equilibrações.
Mas, afinal, o que eu queria dizer era sobre classificar algumas
atividades do Gcompris como inspiradas em uma proposta pedagógica
mecanicista. Por exemplo, as atividades que trabalham a familiarização
da criança com o mouse e o teclado. Segundo a interpretação dos níveis
cognitivos, e especificamente sobre o desenvolvimento do jogo na
criança, não seria produtivo propor para um bebê de 1 ano de idade a
realização de jogos simbólicos (jogos de faz-de-conta, casinha, boneca,
carrinho) ou de jogos de regras (bolinha de gude, amarelinha, etc.).
Essa criança de 1 ano necessita de jogos de exercício, de manipulação,
do prazer da repetição das ações bem sucedidas, etc.
Acho que não deveríamos classificar essas atividades do Gcompris como
mecanicistas. Essas atividades podem ser entendidas como
construtivistas, contanto que a criança esteja em um nível cognitivo
adequado a elas.
Saluti!
_______________________________________
Paulo Francisco Slomp
http://www.ufrgs.br/psicoeduc
[email protected]
Acionado com Software Livre
http://www.ufrgs.br/soft-livre-edu
Sinara Duarte escreveu:
Acho que na verdade é multidisciplinar, mecanicista em algumas
atividades (um mal necessário) e sócio-interacionista em outros. Com
relação ao Coelho Sabido é isso, mesmo o SL é pouco difundido, por isso
nosso trabalho é tão importante.
--- Em *seg, 2/11/09, Jenny Horta /<[email protected]>/* escreveu:
De: Jenny Horta <[email protected]>
Assunto: [Geral] Dúvida para Vanessa e demais colegas
Para: "SlEducacional" <[email protected]>
Data: Segunda-feira, 2 de Novembro de 2009, 3:41
Só uma pequena dúvida: Estou fazendo um trabalho p/ a faculdade e
dentre outras coisas, preciso classificar o GCompris como
*predominantemente*:
Sócio-interacionista
Construtivista ou
Mecanicista....
Optei em minha resposta por argumentar que ele tem características
mecanicistas nas atividades das séries iniciais, pois objetiva fixar
conceitos e a mecânica de manuseio de teclado e mouse com os
pequenos, além de atividades para exercitar habilidades de percepção
como cores e sons. Entretanto, em geral, percebo as demais
atividades com um enfoque bem construtivista...
O que vocês responderiam? (perguntinha meio sem propósito, né) E o
livro ainda cita como exemplo o Coelhinho Sabido, pode?????
bjs e bom feriado
Jenny Horta
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