[IWETEL] Orden Alfabético: Alfabetización Informacional en Ra dio Vallecas desde el año 2005

[MATIAS CLAVERO, HIPOLITO]

 
Las radios libres o comunitarias o sin fines de lucro como Radio Vallecas 
http://www.radiovallekas.org viene emitiendo desde el año 2005 todos los martes 
o jueves de 1 a 2 de la tarde y más o menos de forma regular un programa de 
radio dedicado a las bibliotecas y a la alfabetización informacional cuyo 
título es "Orden Alfabético, Orden Decimal, Siete Notas, Siete Colores" en el 
cual se han tratado temas y cuestiones como la pobreza, cómo salir de ella, el 
medio ambiente y las energías alternativas, la Constitución Española: los 
derechos y deberes sociales, las bibliotecas electrónicas y digitales como la 
Biblioteca Cervantes Virtual, la Biblioteca Nacional de España, el 
psicoanálisis, la enfermedades mentales, la creación literaria, la situación de 
la Ciencia en la actualidad y un largo etcétera de asuntos.
´
Toda colaboración desinteresada en la alfabetización informacional por parte de 
profesores, estudiantes y profesionales del ámbito de la Biblioteconomía y 
Documentación y de las Ciencias de la Información y la Documentación será bien 
recibida. El teléfono de Radio Vallecas es el 91 777 39 28.
 
Radio Vallecas emite en el 107.5 de la Frecuencia Modulada de Madrid y en 
internet en www.radiovallekas.org 
 
 
 
 
 
 
 
 Foro para profesionales de bibliotecas y documentacion. en nombre de Enzo 
Abbagliati
Enviado el: lun 23/11/2009 3:52
Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES
Asunto: [IWETEL] PLIP financia proyectos innovadores en bibliotecas públi cas


Hola colisteros,

Aunqué sé esta es una lista que leen principalmente bibliotec...@s de España, 
me parece que también somos más los que desde este lado del Atlántico estamos 
suscritos a ella. Por eso, me permito compartir esta información.

eIFL.net 

  acaba de lanzar, con la colaboración de la Fundación Bill & Melinda Gates 

 , el Programa de Innovación en Bibliotecas Públicas 

  (PLIP, por sus siglas en inglés), una iniciativa que busca promover el 
desarrollo de servicios innovadores que a través del uso de tecnología mejoren 
la vida de las personas, colaborando en la constitución de las bibliotecas 
públicas como centros de la vida comunitaria.

PLIP se llevará a la práctica a través de un fondo concursable para proyectos y 
está orientado a bibliotecas públicas de países en desarrollo o en transición. 
Espera constituirse en un aporte importante para que las bibliotecas públicas 
demuestren que contando con recursos adecuados pueden desarrollar actividades 
que impactan positivamente en la vida de las comunidades que atienden.

Consta de tres etapas. En la primera, 10 proyectos recibirán aportes de hasta 
US$ 30.000. La etapa para presentar propuestas cierra el 28 de febrero de 2010 
a las 18:00 (hora de Roma, Italia). Los proyectos ganadores deberán ejecutarse 
entre abril de 2010 y marzo de 2011.

En la segunda etapa, se entregarán 10 aportes de US$ 15.000 para iniciativas 
que repliquen proyectos exitosos de la primera etapa.

Por último, en la tercera etapa, el año 2012 serán entregados 15 Premios a la 
Innovación en bibliotecas públicas (US$ 1.000 cada uno).

En la primera etapa, de América Latina sólo pueden postular proyectos de 
Argentina, Chile, Colombia, México y Guatemala. En las etapas segunda y tercera 
pueden participar todos los países de América Latina.

Por innovación, PLIP entiende que la idea a implementar es completamente nueva, 
o que nunca se ha realizado en el lugar donde se aplicará; o que nunca ha 
estado focalizada en el público que atenderá; o que no se ha ejecutado antes en 
la alianza propuesta; o que nunca ha logrado realizarse en forma exitosa; o que 
nunca incorporó tecnología antes (o el tipo de tecnología que se propone).

Entre los criterios que se usarán para seleccionar los proyectos, se 
considerarán -junto con ajustarse a alguna de las definiciones de innovación 
descritas- la capacidad de dar respuesta a una clara necesidad de la comunidad, 
la realización en alianzas con otras instituciones, presupuestos realistas y 
una ajustada descripción de cómo el uso de tecnología colaborará para prestar 
un mejor servicio.

Para mayor información, sugiero visitar el sitio web de PLIP 

 .


Saludos desde Santiago de Chile,
Enzo Abbagliati



Para darse de baja IWETEL pincha y envia el sigui

[IWETEL] Cinco Dias - Microsoft ofrece dinero a Murdoch para que sa que sus periódicos de Google

[Jose Antonio López]

Microsoft ofrece dinero a Murdoch para que saque sus periódicos de Google
S. M. / M. J. - Madrid - 24/11/2009

Microsoft ha mantenido diversos encuentros con News Corp, el holding de Rupert 
Murdoch, para intentar llegar a un acuerdo en internet. Según la prensa 
estadounidense, bajo el pacto, el gigante de los medios sacaría los contenidos 
online de sus distintos periódicos del motor de búsqueda de Google, que 
pasarían a alojarse en los dominios online de la compañía de Bill Gates.

A cambio, Microsoft compensaría económicamente a los periódicos de News Corp, 
entre los que figuran diarios como Sun en Reino Unido o The Wall Street Journal.

Según ha señalado Financial Times, la iniciativa de los contactos, que todavía 
están en su fase inicial, ha procedido del holding de Rupert Murdoch. De hecho, 
a lo largo de las últimas semanas, diversos representantes de News Corp han 
indicado que su compañía está estudiando fórmulas para hacer que los 
internautas paguen por acceder a las noticias que se publican en sus distintas 
páginas web. En algunos casos han llegado a asegurar que Google roba historias 
de los periódicos y han amenazado incluso con iniciar acciones legales.

Y News Corp no sería la única. También The New York Times está buscando 
herramientas para cobrar por acceder por internet a sus distintas noticias.

Con su irrupción en este ámbito del negocio de internet, Microsoft estaría 
tratando de erosionar el liderazgo de Google en el segmento de las búsquedas 
online. En este sentido, Financial Times ha señalado que el gigante del 
software ha mantenido contactos con otros grupos editoriales (entre los que 
estaría la alemana Axel Springer) para tratar la posible salida de sus webs del 
buscador de Google.

Estos movimientos coinciden con el impulso del negocio de búsquedas por parte 
de Microsoft, que la pasada primavera lanzó su nuevo sistema Bing. Desde su 
llegada, Bing apenas si ha logrado debilitar la posición de Google. Según 
Comscore, el buscador de Microsoft alcanzó una cuota de mercado del 9,9% en EE 
UU frente al 65,4% de Google. En mayo, antes de la llegada de Bing, la cuota de 
Microsoft en este país era del 8% por el 65% de su rival.

Una larga polémica con los medios

Google ha mantenido una dura pugna con diversos grupos de medios de 
comunicación en todo el mundo durante los últimos tiempos. A finales del 
verano, el propio regulador italiano de la competencia llegó a acusar al 
buscador online de obtener beneficios de las noticias realizadas por los medios 
de comunicación italianos.

En un intento de reducir la polémica, Google anunció en septiembre que estaba 
desarrollando un sistema de pago, similar a PayPal, para que los periódicos 
pudieran obtener beneficios de sus reportajes online.

FUENTE: 
http://www.cincodias.com/articulo/empresas/Microsoft-ofrece-dinero-Murdoch-saque-periodicos-Google/20091124cdscdiemp_14/cdsemp/?view=print



José Antonio López
GLOBOMEDIA, Dpto. Comunicación-Documentación




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[IWETEL] Entrevista a Eugenio López de Quintana, presidente de la SEDIC y director del Centro de Documentación de Anten a 3

[Julián Marquina]

Buenos días a todxs,*

*Os paso la entrevista íntegra que María
Benítezha realizado a
*Eugenio López de Quintana* en su blog de RecBib . Si
creéis que habría que incidir en algún tema u os gustaría que le
preguntásemos algo estamos abiertos a vuestra participación, Eugenio tratará
de contestar vuestras preguntas.

*Fuente*:
http://www.recbib.es/blog/entrevista-a-eugenio-lopez-de-quintana-presidente-de-la-sedic-y-director-del-centro-de-document

*
Entrevista a Eugenio López de Quintana, presidente de la SEDIC y director
del Centro de Documentación de Antena 3*

Eugenio López de Quintana, presidente de la SEDIC y director del Centro de
Documentación de Antena 3, ha respondido a nuestras preguntas sobre su
pasado, su presente y su futuro. Nos hablará sobre la formación que le tocó
en su momento, los cursos que ha impartido e imparte todavía, el proceso de
digitalización en su empresa y muchas cosas más.

*Usted, como muchos otros profesionales de su generación y anteriores, se
formó en Geografía e Historia. ¿Cómo dio el paso a la Documentación? ¿Tenía
en mente esta evolución desde el principio, o simplemente consideró que
suponía una buena salida en ese momento?*

Al comenzar mis estudios universitarios desconocía la existencia de la
Documentación como salida profesional. Mi primer contacto con este ámbito
fue a través de unos cursos impartidos por una academia. Por entonces yo
trabajaba en una editorial, pero recuerdo perfectamente que sí se
identificaba esta opción como una salida profesional con futuro.

*¿Qué recuerda de estos primeros años de formación en
Documentación?**¿Existían tantos cursos de especialización como los
que ofrecen la SEDIC y
el resto de  asociaciones profesionales? Los que había, ¿hacia qué parcelas
de nuestra profesión de dirigían?*

Desde luego la oferta era mucho menor. Existía una academia que muchos
recordaremos, AMEB, muy orientada a la preparación de oposiciones pero que
también organizaba otro tipo de cursos. Yo mismo comencé mi actividad como
docente allí posteriormente. Por otra parte estaba el curso de postgrado en
Documentación de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad
Complutense, por el cual creo que pasamos muchos profesionales de esta
generación. En mi opinión hay que hacer justicia tanto a AMEB como a este
curso, ya que durante unos años representaron buena parte de la oferta
formativa en este campo que existía en Madrid.

*¿Qué es lo que más le atrae de la faceta de profesor? ¿Cuáles son las
materias que impartió e imparte actualmente en los Másters en los que está
involucrado?*

En primer lugar, la posibilidad de transmitir una información que pueda
resultar de utilidad para el desarrollo profesional de los alumnos. En
segundo lugar, que tiene un alto contenido de creatividad, y este es un
componente importante para mí en cualquier desarrollo profesional.
Finalmente, que obliga a renovar conocimientos y en consecuencia a estar al
día en el contexto temático que se imparte.

Los primeros cursos que impartí eran sobre nuevos soportes de la
información. Sorprende recordar que por entonces el microfilm era una
fórmula de archivo plenamente extendida y el CD-ROM aparecía como el
producto estrella. Posteriormente en la Universidad Carlos III impartí
asignaturas de fuentes de información y nuevas tecnologías, y en los Másters
en los que participo actualmente hablo sobre documentación audiovisual y
gestión de unidades de información.

*Tengo entendido que también trabajó durante una temporada en el sector
editorial. ¿Cuáles eran sus funciones? ¿Cómo valora los cambios que se están
dando actualmente en la industria: edición electrónica, autoedición,
automatización de los procesos, ordenadores para todo, etc.?*

Mi primer trabajo fue como corrector de pruebas en una pequeña imprenta
familiar en la que todavía se utilizaban linotipias y prensas tradicionales.
Después trabajé varios años en una editorial especializada en obras por
fascículos, combinando la corrección de estilo con labores de secretario de
edición. Los grandes cambios tecnológicos los he vivido desde fuera del
sector, pero me atrae enormemente cualquier innovación que universalice la
opción de difusión de información con independencia de una gran
infraestructura técnica.

*¿Qué opina acerca de los libros electrónicos? ¿Se imaginaba alguien algo
así en su entorno en aquella época?*

Curiosamente por entonces ya se hablaba de lo que podría considerarse como
el predecesor de los libros electrónicos. Era un producto de SONY que
precisamente yo mostraba en mis primeras clases y que se comercializaba con
una limitada oferta de títulos publicados, sobre todo diccionarios y obras
de referencia, pero que se anunciaba como el libro del futuro. Por supuesto
no tenía las prestaciones de los actuales productos que se comercializan, y
fue una de tantas iniciativas tecnológicas que se han quedado en el camino.

Actualmente me debato entre adopt

[IWETEL] informe sobre la efectividad del gasto público en l a enseñanza universitaria y afín.

[Ana de Bustos]

Este informe de la Comisión Europea parece muy interesante.

Miguel St. Aubyn, Álvaro Pina, Filomena Garcia and Joana Pais, ISEG –
Technical University of Lisbon

Study on the efficiency and effectiveness of public spending on tertiary
education - Miguel St. Aubyn, Álvaro Pina, Filomena Garcia and Joana Pais

http://ec.europa.eu/economy_finance/publications/publication_summary16265_en.htm

Adjunto las conclusiones:

This is the final report of a study on the efficiency and effectiveness of
public spending on tertiary education in the EU commissioned by the
Directorate General Economic and Financial Affairs of the European
Commission to an ISEG/Technical University of Lisbon
team, under contract number ECFIN/329/2007/486218. This final version was
concluded in December 2008.

In this report we outline the conceptual framework, present data, and
discuss the appropriate input, output, and environment indicators, and take
into account the specific features of each country in order to compare
properly the tertiary education systems in the EU Member States. Special
care is given to the wide-ranging nature of tertiary education, where
research and teaching activities cohabit from the individual to the
institutional level.

Efficiency of public spending on tertiary education is evaluated using two
different methods: a semi-parametric method and the stochastic frontier
analysis (SFA). The first method includes data envelopment analysis (DEA) as
a first stage and the regression of the obtained efficiency scores on
explanatory factors as a second step. The latter is essentially a
regression of total tertiary education cost on the considered outputs and
factor costs, including the explicit modelling of country-specific
efficiency scores. Results from the semi-parametric and
SFA methods are essentially consistent.

Effectiveness of tertiary education is the relation between this activity
and final goals rather than closely related outputs. As a matter of fact,
tertiary education is one of the driving forces of growth. In this report we
show that there is a link between labour and total factor
productivity, employability, and spending in education. However, this link
is only effective when spending is efficient.

A number of conclusions are warranted from this study. These are:

Inefficiency in spending is an important issue when it comes to public
tertiary education. An important group of countries was found to be
operating under inefficiency conditions irrespective of the methods used.
These were not only South and Eastern European countries, but also some of
the more populous EU member states (France, Germany, and Italy). Also the US
public tertiary education sector was found to be very far from efficiency.

Tertiary education systems in a core group of countries in Europe are
clearly more efficient. The UK and to a lesser extent the Netherlands appear
at the top of the efficiency ranking irrespective of method or models used.
On the other hand, some countries tend to be consistently placed at the
bottom league (the Czech Republic, Greece, Portugal, and Slovakia).

Tertiary education efficiency is related to institutional factors and also
to the quality of secondary education. The quality of secondary education,
as measured by results attained by students at PISA internationally
comparable tests, is one of the factors that is consistently correlated to
country efficiency scores.

Other factors pertain to higher education institutional features. These are:
 - The funding rules followed in each country. When funding to institutions
depends more on outputs (e.g., graduations and publications) and less on
historical attributions or inputs, efficiency tends to increase.
 - Evaluation systems. Efficiency tends to be higher in countries where
institutions are publicly evaluated by stakeholders and/or independent
agencies.
 - Staff policy. Institutions’ autonomy to hire and dismiss academic staff
and to set their wages is correlated with higher efficiency.
Efficient spending matters for labour and total factor productivity. This is
evidence in favour of the greater importance of efficiency in higher
education spending, as it is not only a matter of public finance but also a
way of promoting innovation and growth.
Efficient spending matters for employability. The difference in unemployment
rates among graduates and among those with secondary education depends
positively on country efficiency scores.

Some countries specialise in teaching and others in research. Some countries
seem to specialise more in research than in the teaching part of tertiary
education. This is the case of the Nordic countries, of Austria, of Belgium
and the Netherlands. Others are more efficient in
teaching (Ireland, France, the East European countries). The United Kingdom
was found to be efficient on both accounts.

These conclusions lead us to put forward the following broad policy
implications:

Spending increases, if they occur, have to be carefull

[IWETEL] II Jornada de la Red Documat en Madrid

[Cristina Arqués González]

 

La Facultad de Ciencias Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid 
organiza el próximo jueves día 26 de noviembre, la II Jornada de la Red Documat 
bajo el título: "Digitalizaciones y documentación científica en Matemáticas".

 

Para mayor información puede consultarse el programa en el recién estrenado 
blog de la biblioteca de Matemáticas:

 

http://www.ucm.es/BUCM/blogs/InfoMat/1035.php

 

Un saludo a todos

 

Cristina Arques

 

__

 

Cristina Arques González

UCM. Facultad CC. Matemáticas. Biblioteca

  Biblioteca de la Facultad de CC. Matemáticas  

__

 




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[IWETEL] BIBLIOTECA VIRTUAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS (SEGUNDA FASE)

[SANTIAGO ENRIQU CARAVIA NOGUERAS]

Se ha completado la segunda fase (a la que seguirán otras) de la Biblioteca 
Virtual del Principado de Asturias, que incorpora a lo hecho hasta ahora la 
digitalización de 38.887  páginas de monografías (correspondientes a 408 
títulos) y 9.698 páginas de publicaciones periódicas (1.410 números). Los 
ejemplares digitalizados proceden de distintas bibliotecas, archivos y museos 
de la región asturiana, y se pueden consultar junto con los de la primera fase 
en la dirección:

 

http://www.bibliotecavirtual.asturias.es/i18n/estaticos/contenido.cmd?pagina=estaticos/presentacion
 

 

 

Mediante este proyecto, realizado por DIGIBIS Producciones Digitales y 
financiado en su mayor parte por el Ministerio de Cultura a través de la 
Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria, la Comunidad Autónoma del 
Principado de Asturias participa en Europeana, o Biblioteca Virtual Europea.

 

La Biblioteca Virtual del Principado de Asturias se enmarca en la línea de 
actuación del Ministerio de Cultura de promover la creación de repositorios y 
recursos digitales, de forma normalizada, con el objetivo de facilitar el 
acceso común al patrimonio bibliográfico español.

 
Santiago Caravia




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[IWETEL] Programa "Adopta un estudiante" de la Sección de Educación y Formación de la IFLA

[C. Urbano (Univ. Barcelona)]

Apreciados colegas,

La Sección de Educación y Formación de la IFLA 
(http://www.ifla.org/en/set) ha puesto en marcha su programa "Adopta un 
estudiante" por el que se solicitan sponsors para sufragar el pago de la 
cuota anual de IFLA a estudiantes que deseen implicarse, al tiempo que 
se hace un llamado a los docentes para que realicen la difusión de esta 
oportunidad entre sus estudiantes.



¡Adopta a un Estudiante!   ¡Abre el acceso a la IFLA -- abre una puerta 
a la red de la IFLA!



* EL PROYECTO

1.El objetivo: llamar la atención hacia la IFLA de los estudiantes 
de Bibliotecología, Información y Documentación (BID) mediante el pago 
de un año de la cuota para estudiantes.
2.La idea: los patrocinadores desempeñan el papel de mentores de los 
estudiantes de BID durante un año subvencionándoles la cuota de la IFLA.




* PARA LOS PATROCINADORES
---
¡Adopte a un estudiante! ¡Abra las puertas de la IFLA! Conviértase en un 
patrocinador -- Conviértase en un mentor -- ¡Conviértase en un amigo!


 ¿CÓMO PARTICIPAR?
Entre en nuestra base de datos y busque a un estu-diante de BID de 
cualquier país que esté interesado en los temas de la IFLA.
¡Póngase en contacto con su estudiante para abrirle las puertas de la 
IFLA! ¡Manténgase en contacto con él/ella!
+ Hágase cargo durante un año de la cuota de la IFLA para estudiantes 
(57 EUR).
+ Anímelo/la a tomar parte en las actividades de la IFLA, p.e., en el 
premio de la IFLA para trabajos de estudiantes, o participando como 
voluntario/a en los congresos, o a seguir las actividades de las 
secciones de la IFLA y a participar en los debates enviando propuestas.
+  Por favor, rellene el formulario de solicitud del reverso con sus 
datos y envíelo por correo elec-trónico o por fax a la dirección de 
contacto que se menciona.




* PARA LOS ESTUDIANTES DE BID
-
¡Encuentra una puerta de entrada a la IFLA!
¡Consigue a un patrocinador -- Cuenta con un mentor -- Gana a un amigo!

> ¿CÓMO PARTICIPAR?
Rellena el formulario de solicitud con tus datos, agrega una carta de 
recomendación de un profesor de BID y envíalo por correo electrónico o 
fax a la dirección de contacto que se menciona.
¡Encontraremos a un patrocinador para ti que pronto se contactará 
contigo! Él o ella se mantendrá en con-tacto contigo y te abrirá las 
puertas de la IFLA.

Beneficios de ser miembro de la IFLA:
oUn año de subscripción a IFLA journal.
oRecibir información sobre la investigación y desarrollos actuales 
en el ámbito de la BID y en el mundo de las bibliotecas.
oMantenerse al día con las últimas tenden-cias y las expectativas de 
futuro.
oTener la oportunidad de contactar direc-tamente con expertos y 
profesionales de las bibliotecas, para intercambiar expe-riencias y 
ampliar tus horizontes.
oParticipar en el trabajo de las secciones proporciona a los 
miembros y afiliados el beneficio de compartir conocimientos 
es-pecializados.
oLa cuota de la IFLA incluye la inscripción a una sección, p.e. a la 
Sección 23, Educa-ción y Formación.
oNota: ni la afiliación a la IFLA, ni la parti-cipación en el 
programa "Adopta a un es-tudiante» incluyen los gastos de participa-ción 
en el congreso de la IFLA.




* FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
-

http://www.ifla.org/files/set/AdoptBrochure_update.pdf


* MÁS INFORMACIÓN
---

Enviar la solicitud cumplimentada a:
Dr. Petra Hauke
Secretary, IFLA Section on Education & Training
Berlin School for Library and Information Science
Humboldt-Universität zu Berlin
Hochkalterweg 3a, D-12107 Berlín, Alemania
Correo electrónico: petra.ha...@buchprojekte.com
Fax +49 (0) 30 740 70 216
http://www.ifla.org/en/set




* Patrocinadores ya registrados:

Already registered sponsors
(up to 22 Nov. 2009)

Christoph Albers Berlin, Germany
Tatjana Aparac Zadar, Croatia
Ragnar Audunsson Oslo, Norway
Gabriele Beger Hamburg, Germany
Raymond Berard Montpellier, France
Benjamin Blinten Berlin, Germany
Alex Byrne Sydney, Australia
Patrick Danowski Genova, Switzerland
Barbara I. Dewey Knoxville, TN, USA
Dan Dorner Wellington, New Zealand
Ursula Georgy Cologne, Germany
Elke Greifeneder Berlin, Germany
Gill Hallam Brisbane, Australia
Yvonne Jahns Frankfurt/M., Germany
Srecko Jelusic Zadar, Croatia
Thomas Kahlisch Leipzig, Germany
Kerstin Keller-Loibl Leipzig, Germany
Christie M. Koontz Tallahassee, FL, USA
Jesus Lau Veracruz, Mexico
Chihfeng P. Lin Taipei, Taiwan
Barbara Lison Bremen, Germany
Bernd Lorenz Munich, Germany
Claudia Lux Germany, Berlin
Margareta Lundberg Rodin Boras, Sweden
Christel Mahnke Tokyo, Japan
Jerry W. Mansfield Washington D.C., USA
Anthony C.C. Mao Hsinchuang, Taipei County, Taiwan
Bob McKee London, England
Danielle Minc

[IWETEL] Pregunta sobre funcionarios

[Charo Olveira]

Os interrumpo con una pregunta -cuando menos- curiosa. 

En un libro que se está editando aquí se habla de una mujer (ficción) que es
directora de una biblioteca, funcionaria, y el autor dice que es trasladada
para pasar a ser directora de un centro geriátrico. ¿Sería esto posible de
alguna manera en alguna administración española (nacional, autonómica,
local...)? ¿? Desconozco totalmente las escalas y posibilidades del
funcionariado.

Muchas gracias. Saludos.

Charo Olveira
Dpto. de Documentación
GRUPO EDITORIAL LUIS VIVES
documentaci...@edelvives.es
rolve...@edelvives.es




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[IWETEL] Curso presencial_ACCESIBILIDAD A LAS BIBLIOTECAS_2 y 3 de diciembre_Madrid_SEDIC

[Gerencia - SEDIC]

Curso
ACCESIBILIDAD A LAS BIBLIOTECAS

2 y 3 de diciembre de 2009



PROFESORADO:

SALUD MARTÍN DIEZ-MADROÑERO

Centro Europeo de Recursos Avanzados para la Diversidad Humana-ediversia.

CARLOS RODRIGUEZ MAHOU

Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas del IMSERSO (CEAPAT).

CARLOS GALAN SACO

Centro Europeo de Recursos Avanzados para la Diversidad Humana-ediversia.

EMMANUELLE GUTIERREZ Y RESTREPO

Fundación SIDAR-Acceso Universal.



OBJETIVOS:

- Dotar a los alumnos de los conocimientos necesarios para detectar las
barreras que impiden o dificultan a los usuarios con una discapacidad y las
personas mayores, el acceso y disfrute de los servicios y bienes de la
biblioteca; así como enseñar las soluciones técnicas existentes para la
eliminación de dichas barreras.

- Formar a los alumnos en la atención a usuarios con discapacidad; centrando
la formación en el análisis previo de las capacidades funcionales del ser
humano y desajustes con el entorno, las ayudas técnicas de uso personal y el
aprendizaje de estrategias que garanticen una adecuada comunicación y
atención a los usuarios.

- Introducir a los alumnos en la accesibilidad a las tecnologías de la
Información y Comunicación. Aspectos prácticos para el entorno
bibliotecario.

- Ofrecer a los alumnos un espacio para plantear sus dudas, realizar
consultas o exponer problemas prácticos a través de una Mesa de Trabajo que
tendrá lugar al finalizar las sesiones formativas.



Metodología:

Las clases serán teóricas combinadas con supuestos y ejemplos prácticos. Al
finalizar la sesión formativa se iniciará una mesa de trabajo dónde se
resolverán consultas, dudas, expuestas por los alumnos.



A quién va dirigido:

Profesionales y gestores de bibliotecas y centros de documentación.
Investigadores, profesores, y aquellos profesionales interesados en la
temática del curso.



PROGRAMA:



Introducción. Marco Legislativo y referencias normativas de aplicación.



Tema 1. Accesibilidad a las instalaciones. Detección de barreras y
evaluación normalizada

- El transporte y las áreas de aproximación.

- El acceso al edificio.

- La comunicación vertical y horizontal.

- Dependencias de uso público (salas de consulta y estudio).

- Señalización informativa y orientativa.

- Iluminación y condiciones ambientales.



Tema 2. Accesibilidad a los servicios y los contenidos

- Acceso a los servicios de información.

- La colección. Publicaciones y formatos accesibles.

- Ayudas Técnicas y dispositivos de apoyo para el acceso a la información.

- La elección del mobiliario.



Tema 3. La gestión de la accesibilidad global en las bibliotecas. Norma
UNE-170001-2007



Tema 4. La atención a los usuarios con discapacidad

- Clasificación Internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la
salud (C.I.F).

- Ayudas técnicas para la autonomía personal.

- Estrategias para la comunicación eficaz. Habilidades y medios técnicos de
bajo coste.



Tema 5. Accesibilidad a las tecnologías de la Información y la Comunicación



Mesa de Trabajo



DATOS PRÁCTICOS:

Fechas: 2 y 3 de diciembre de 2009

Horario: de 10 a 14 h. y de 15:30 a 19:30 h.

Horas lectivas: 16 h.

Nº de plazas: 24

Matrícula:

- Socios: 240 €

- Socios desempleados y socios menores de 30: 120 €

- No socios: 310 €



Formulario de inscripción: http://www.sedic.es/f_formularioinscripcion.asp

Se reserva el 25% de las plazas a los socios desempleados y socios menores
de 30 años. Se aplicará un 50% descuento sobre el coste de la matrícula de
socios.



INFORMACIÓN GENERAL:

- El curso se impartirá en las aulas de SEDIC, calle Santa Engracia 17, 3ª,
28010 Madrid.

- SEDIC entregará certificados de asistencia al finalizar el curso.

- El curso tiene plazas limitadas y se cubrirán por orden de inscripción,
cerrándose el plazo una semana antes del comienzo del curso.

- La formalización de la matrícula se efectuará mediante pago directo de la
misma o presentación del correspondiente justificante  (en  caso de
transferencia bancaria) en la - - Solo se considerarán inscritos en los
cursos aquellas personas que hayan hecho efectivo el importe de la matrícula
en el momento de la inscripción.

- En caso de no reunir un número mínimo de alumnos, SEDIC se reserva el
derecho a aplazar o suspender la celebración del curso.



Más información:

SEDIC

Santa Engracia nº 17, 3º - 28010 Madrid

Teléfono 91 593 40 59

Fax 91 593 41 28

cur...@sedic.es

www.sedic.es





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[IWETEL] Anuncio de vacante profesional en la FAO de las Naci ones Unidas: Oficial de gestión de conocimientos e informac ión

[Imma Subirats]

*Apologies for cross-posting*

la siguiente vacantes en la FAO de las Naciones Unidas puede ser de interés
para algunos miembros de esta lista:

TÍTULO DEL PUESTO: Oficial de gestión de conocimientos e información GRADO:
P-1/P-2
LUGAR DE DESTINO: Roma, Italia
DEPENDENCIA: División de Intercambio de Conocimientos y Creación de
Capacidad, KCE
DURACIÓN*: Plazo fijo: tres años

COMPETENCIA Y FUNCIONES

Bajo la supervisión general del Jefe de la Subdivisión y la supervisión
directa del jefe de la unidad en la que esté destinado, el titular
participará en la conceptualización, el diseño y el desarrollo de
plataformas en Internet para la organización o recuperación de información,
el intercambio de conocimientos, la creación de redes sociales o el
aprendizaje electrónico. En particular, deberá:
• participar en la gestión de repositorios de datos y metadatos;
• participar en la elaboración de documentos y directrices sobre normas,
buenas prácticas, protocolos y métodos de gestión de información y
conocimientos así como de las herramientas y material de creación de
capacidad;
• participar en la administración, adquisición y tratamiento de colecciones
en formato impreso y electrónico de la biblioteca de la FAO, recursos
informativos mundiales y fondos históricos, proporcionando orientación
temática específica a los usuarios en distintas áreas, entre otras la
agricultura, la pesca, la acuicultura, la nutrición y las estadísticas;
• organizar y prestar servicios eficaces de biblioteca con prontitud al
usuario atendiendo sus peticiones de recursos de información;
• actuar de enlace con las unidades técnicas de la FAO y otras instituciones
para la colaboración en plataformas de intercambio de información y
conocimientos así como normas, protocolos y metodologías afines;
• actuar de enlace con las unidades técnicas de la FAO y otras instituciones
para determinar sus necesidades de información;
• facilitar el acceso a los recursos electrónicos, de manera global e
integrada cuando sea posible;
• participar en la compilación y actualización de documentos informativos
sobre políticas y estudios de casos de buenas prácticas en materia de
gestión de conocimientos e información en el campo de la alimentación y la
agricultura;
• mantener actualizados y buscar nuevas herramientas y software para las
aplicaciones de gestión de conocimientos e información, así como participar
en su puesta a prueba e implementación;
• participar en grupos de trabajo y conferencias internacionales para el
perfeccionamiento de los servicios de gestión de conocimientos;
• ayudar a elaborar, aplicar y seguir la estrategia de la Organización sobre
gestión e intercambio de información y conocimientos;
• en colaboración con las unidades técnicas y los socios externos, organizar
actividades relacionadas con la gestión del conocimiento, por ejemplo
capacitación, actos de promoción, talleres, etc.; preparar documentación
relacionada;
• desempeñar otras tareas afines que se le encomienden.

* La finalidad de este anuncio de vacante es establecer una lista de
candidatos cualificados para cubrir las vacantes a medida que se produzcan
en la División de Intercambio de Conocimientos y Creación de Capacidad

REQUISITOS MÍNIMOS

Los candidatos deberán cumplir los siguientes requisitos:
▪ Título universitario en biblioteconomía, gestión de conocimientos e
información o una materia técnica relacionada con la labor de la
Organización
▪ Tres años de experiencia pertinente en el grado P-2 (un año de experiencia
pertinente en el grado P-1) en gestión de conocimientos e información así
como en servicios de biblioteca con conocimientos especializados en temas
pertinentes
▪ Conocimiento práctico del español, el francés o el inglés y conocimiento
limitado de uno de los otros idiomas oficiales de la Organización

CRITERIOS DE SELECCIÓN

Los candidatos serán evaluados con arreglo a los siguientes criterios:
▪ Pertinencia de la experiencia práctica en sistemas y redes de información
y conocimientos.
▪ Grado de conocimiento de la gestión de la información y el conocimiento
▪ Grado de experiencia en determinadas áreas de la gestión de la información
y del conocimiento (a saber, publicación en la web, archivos abiertos,
 metadatos/taxonomías/ontologías, descripción de recursos, búsqueda de
recursos y servicios de referencia, plataformas de redes sociales, técnicas
de la web2, sistemas de biblioteca, procesos bibliotecarios, gestión de la
información y el conocimiento para las necesidades de los proyectos de
desarrollo)
▪ Experiencia en el diseño y la impartición de cursos de formación para el
perfeccionamiento profesional en el campo de la gestión de la información y
del conocimiento
▪ Capacidad demostrada para trabajar en equipo y flexibilidad para hacer
frente a situaciones imprevistas
▪ Grado de pensamiento creativo, iniciativa y sentido de la responsabilidad
▪ Calidad de las dotes de comunicación oral y escrita.

PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES:
Lea atentamente y siga las Normas par

Re: [IWETEL] Anuncio de vacante profesional en la FAO de las Naciones Unidas: Oficial de gestión de conocimientos e info rmación

[Imma Subirats]

Para más información pueden acceder a la vacante online
http://www.fao.org/VA/PROF/2270KCE_en.pdf

la fecha límite para la sumisión de currículums es el 6 de Enero de 2010

Muy cordialmente,

Imma Subirats

2009/11/24 Imma Subirats 

> *Apologies for cross-posting*
>
> la siguiente vacantes en la FAO de las Naciones Unidas puede ser de interés
> para algunos miembros de esta lista:
>
> TÍTULO DEL PUESTO: Oficial de gestión de conocimientos e información GRADO:
> P-1/P-2
> LUGAR DE DESTINO: Roma, Italia
> DEPENDENCIA: División de Intercambio de Conocimientos y Creación de
> Capacidad, KCE
> DURACIÓN*: Plazo fijo: tres años
>
> COMPETENCIA Y FUNCIONES
>
> Bajo la supervisión general del Jefe de la Subdivisión y la supervisión
> directa del jefe de la unidad en la que esté destinado, el titular
> participará en la conceptualización, el diseño y el desarrollo de
> plataformas en Internet para la organización o recuperación de información,
> el intercambio de conocimientos, la creación de redes sociales o el
> aprendizaje electrónico. En particular, deberá:
> • participar en la gestión de repositorios de datos y metadatos;
> • participar en la elaboración de documentos y directrices sobre normas,
> buenas prácticas, protocolos y métodos de gestión de información y
> conocimientos así como de las herramientas y material de creación de
> capacidad;
> • participar en la administración, adquisición y tratamiento de colecciones
> en formato impreso y electrónico de la biblioteca de la FAO, recursos
> informativos mundiales y fondos históricos, proporcionando orientación
> temática específica a los usuarios en distintas áreas, entre otras la
> agricultura, la pesca, la acuicultura, la nutrición y las estadísticas;
> • organizar y prestar servicios eficaces de biblioteca con prontitud al
> usuario atendiendo sus peticiones de recursos de información;
> • actuar de enlace con las unidades técnicas de la FAO y otras
> instituciones para la colaboración en plataformas de intercambio de
> información y conocimientos así como normas, protocolos y metodologías
> afines;
> • actuar de enlace con las unidades técnicas de la FAO y otras
> instituciones para determinar sus necesidades de información;
> • facilitar el acceso a los recursos electrónicos, de manera global e
> integrada cuando sea posible;
> • participar en la compilación y actualización de documentos informativos
> sobre políticas y estudios de casos de buenas prácticas en materia de
> gestión de conocimientos e información en el campo de la alimentación y la
> agricultura;
> • mantener actualizados y buscar nuevas herramientas y software para las
> aplicaciones de gestión de conocimientos e información, así como participar
> en su puesta a prueba e implementación;
> • participar en grupos de trabajo y conferencias internacionales para el
> perfeccionamiento de los servicios de gestión de conocimientos;
> • ayudar a elaborar, aplicar y seguir la estrategia de la Organización
> sobre gestión e intercambio de información y conocimientos;
> • en colaboración con las unidades técnicas y los socios externos,
> organizar actividades relacionadas con la gestión del conocimiento, por
> ejemplo capacitación, actos de promoción, talleres, etc.; preparar
> documentación relacionada;
> • desempeñar otras tareas afines que se le encomienden.
>
> * La finalidad de este anuncio de vacante es establecer una lista de
> candidatos cualificados para cubrir las vacantes a medida que se produzcan
> en la División de Intercambio de Conocimientos y Creación de Capacidad
>
> REQUISITOS MÍNIMOS
>
> Los candidatos deberán cumplir los siguientes requisitos:
> ▪ Título universitario en biblioteconomía, gestión de conocimientos e
> información o una materia técnica relacionada con la labor de la
> Organización
> ▪ Tres años de experiencia pertinente en el grado P-2 (un año de
> experiencia pertinente en el grado P-1) en gestión de conocimientos e
> información así como en servicios de biblioteca con conocimientos
> especializados en temas pertinentes
> ▪ Conocimiento práctico del español, el francés o el inglés y conocimiento
> limitado de uno de los otros idiomas oficiales de la Organización
>
> CRITERIOS DE SELECCIÓN
>
> Los candidatos serán evaluados con arreglo a los siguientes criterios:
> ▪ Pertinencia de la experiencia práctica en sistemas y redes de información
> y conocimientos.
> ▪ Grado de conocimiento de la gestión de la información y el conocimiento
> ▪ Grado de experiencia en determinadas áreas de la gestión de la
> información y del conocimiento (a saber, publicación en la web, archivos
> abiertos,  metadatos/taxonomías/ontologías, descripción de recursos,
> búsqueda de recursos y servicios de referencia, plataformas de redes
> sociales, técnicas de la web2, sistemas de biblioteca, procesos
> bibliotecarios, gestión de la información y el conocimiento para las
> necesidades de los proyectos de desarrollo)
> ▪ Experiencia en el diseño y la impartición de cursos de formación para

[IWETEL] ThinkEPI. RIAs: la pluralidad del contenido

[Pablo Lara Navarra]

RIA (Rich Internet Applications): la pluralidad del contenido

Pablo Lara-Navarra. Director de Innovación de la UOC
David Maniega. Director de la Oficina de Innovación de la UOC

¿Existe una relación entre tecnología web y pluralidad 
tecnológica?, sin ponernos a pensar, la respuesta sería 
rotundamente Sí.  Entrando en que significa pluralidad según la 
RAE nos indica “multitud, número grande de algunas cosas, o el 
mayor número de ellas” esta acepción se puede asignar directamente 
al concepto web que todos conocemos, por otro lado, otro 
significado es la cualidad de ser más de uno, y en este sentido el 
concepto de página web podría quedarse excluido, pues crear 
contenidos para diferentes navegadores (Internet Explorer, 
Mozilla, Safari…) o plataformas (Linux, Mac, Windows…) requiere  
de una codificación o recodificación específica para que no 
existan problemas de visualización y renderización, lo que nos 
conduce a la readaptación de los contenidos para cada tecnología 
en la quiera ser utilizado.

Aunque parezca algo incipiente, las aplicaciones RIA responden al 
problema planteado, es decir, las tecnologías RIA aplicadas a los 
contenidos permiten que sean visualizados en cualquier navegador y 
sistema operativo sin modificar un ápice del código donde se 
encuentra envuelto. Por consiguiente un contenido desarrollado 
bajo tecnología RIA es visualizado de igual forma por diferentes 
agentes de usuario y bajo diferentes sistemas operativos.

Otra de las posibilidades que nos plantea es que la evolución de 
carga de datos. Actualmente los contenidos en formato web están 
contínuamente realizando peticiones de conexión a los servidores 
para proveer nueva información, y este tráfico provoca una carga 
excesiva del sistema, llegando en algunas ocasiones a volverlo 
prácticamente inoperativo. La tecnología RIA gestiona de forma 
independiente las cargas de contenidos en una primera conexión 
para proceder a su ejecución y solo genera nuevo tráfico para el 
acceso a datos externos, ya sean éstos ficheros o acceso bases de 
datos. 

Este cambio de paradigma hace que las aplicaciones RIA sean 
adaptadas cada vez con más frecuencia, pero más allá de este hecho 
(importante tecnológicamente hablando), su verdadera potencialidad 
radica en su capacidad interactiva y multimedia. Intentaremos 
aportar un ejemplo práctico. Para editar un fichero Flash 
tradicional, primero tenemos que planificar todas las secuencias, 
incluyendo los parámetros donde se ejecutarán los procesos de 
interacción junto al recurso multimedia que se presentará, para 
una vez establecido se pueda codificar y empaquetar. Cualquier 
cambio o error se puede solucionar únicamente abriendo de nuevo la 
película Flash, editando dicho cambio y volviendo a empaquetar el 
fichero. La tecnología RIA, permite que cada interacción, como las 
realizadas en elementos multimedia, sea parte de un todo que se 
puede alterar sin tener que abrir y empaquetar de nuevo haciendo 
que cada pieza sea alterada sin afectar a su conjunto. A su vez, 
permite reproducir contenido multimedia independientemente del 
reproductor instalado en el propio sistema operativo.

A modo de conclusión, indicar que el contenido empaquetado en la 
tecnología RIA se actualiza independientemente y permite mejorar 
en los sistemas de visualización, carga de datos, procesos de 
interacción con tecnologías previamente creadas, garantizando la 
interoperabilidad entre plataformas y formatos de forma que nos 
permite generar contenidos multiplataforma y multiformato, una 
excelente característica que debemos tener en cuenta a la hora de 
gestionar la difusión de contenidos y su reutilidad.






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