Pereira,
Obrigada por sua resposta.
Acabei de postar no Ada Digital, duas matérias do portal do BNDES com
informações oficiais
Assim q puder, farei um texto colocando mais informações, tecendo análises e
mais coisas.
Adoro ir ao BNDES e ter interlocução por lá e quero compartilhar muito dela
com
Oi Hudson,
Eu achei o texto radical e fraco na argumentação pedagógica. Sou defensora
do software livre na educação, em especial a púlica. Existem muitas
iniciativas de software livre nas escolas - ex: Colégio de Aplicação do
UFRGS em Porto Alegre, Prefeitura do Porto Alegre e várias outras
Oi Hudson,
Deixe me explicar melhor o motivo de achar o texto fraco... Achei a autora
com pouca base em pedagogia e aprendizagem e isso é a típica dificuldade de
fazer a interdisciplinaridade e estabelecer conexões entre diferentes searas
do conhecimento. Do mesmo modo que é difícil um educador
Já estou encaminhando ao pessoal de nossa área responsável.
Falando nisso Anahuac, manda pra mim o seu arquivo de configuração do xorg.
Valeu,.
Em 15/04/07, Ufa [EMAIL PROTECTED] escreveu:
Parece que o pessoal da CELEPAR (http://www.celepar.pr.gov.br/) tem
experiência nessa migração. Tente
Me interessei pelo tema.
Por favor, indicação de alguma lista ligada ao assunto?
Obrigado pelo tempo,
Zandre.
___
PSL-Brasil mailing list
PSL-Brasil@listas.softwarelivre.org
http://listas.softwarelivre.org/mailman/listinfo/psl-brasil
Regras
Radicalismo. Falar que levar um tiro na cabeça mata é radicalismo?
Claro que não, pois é uma afirmação coorente com as limitações da
realidade.
Agora falar que apenas o software livre fomente o avanço tecnológico,
inclusão digital etc é radical? Mas como assim radical?
As relações entre eu uso
É radical sim.
O avanço tecnológico e a inlusão digital, pode ocorrer com software
proprietário sim. Podemos ver isso em países como o Japão.
Obviamente que com software livre isto seria muito melhor, além de ser
livre, poderia despertar o interesse das crianças por programação, poderiam
usar o
On 4/16/07, Jefferson Santos [EMAIL PROTECTED] wrote:
É radical sim.
O avanço tecnológico e a inlusão digital, pode ocorrer com software
proprietário sim. Podemos ver isso em países como o Japão.
E onde está esse avanço todo? No japão?
--
A ignorância é um mecanismo que capacita um tomate a
On 4/16/07, Glauber Machado Rodrigues (Ananda)
[EMAIL PROTECTED] wrote:
On 4/16/07, Jefferson Santos [EMAIL PROTECTED] wrote:
É radical sim.
O avanço tecnológico e a inlusão digital, pode ocorrer com software
proprietário sim. Podemos ver isso em países como o Japão.
E onde está esse avanço
Vejo com todas as crianças usando computadores e colhendo informações na
Internet, e o país sempre lançando inovações tecnológicas.
Lógico que tem muitas diferenças entre o Japão e o Brasil, mas lá não se
usou software livre, em sua maioria, para conseguir este avanço.
Como eu disse antes, pode
Infelizmente somos seres limitados e não podemos entender tudo de tudo.
Eu realmene não sei como funciona várias tecnologias que uso hj, nem fiquei
lendo o fonte do kernel antes de usar.
O fato de disponibilizar o fonte do sitema que as crianças vão usar na
escola não garante que elas vão
On 4/16/07, Jefferson Santos [EMAIL PROTECTED] wrote:
Vejo com todas as crianças usando computadores e colhendo informações na
Internet, e o país sempre lançando inovações tecnológicas.
Lógico que tem muitas diferenças entre o Japão e o Brasil, mas lá não se
usou software livre, em sua maioria,
O Banco Mundial possui índices para mensurar o quanto determinado país
está inserido na Economia da Informação (vide
http://del.icio.us/obarboza/icosi-iis q lá tem o link para o site do
banco mundial).
Esses índices são calculados a partir de 4 pilares, sendo um deles
Educação e Recursos
On 4/16/07, Jefferson Santos [EMAIL PROTECTED] wrote:
Infelizmente somos seres limitados e não podemos entender tudo de tudo.
Eu realmene não sei como funciona várias tecnologias que uso hj, nem fiquei
lendo o fonte do kernel antes de usar.
Mas se um dia você precisar, você vai poder. Porque
Glauber Machado Rodrigues (Ananda) wrote:
Se eu te avanço tecnologicamente não te deixo livre para dominar
este avanço até o limite do teu conhecimento, e te proíbo coletar
conhecimentos a respeito deste avanço e outras melhorias que vão além
dos meus interesses de mercado, eu realmente te
Eu me pergunto se há uma correlação entre uma boa colocação e o uso ou
não de SL na educação.
Se fosse apostar dinheiro, eu poria o meu no NÃO.
Olival Júnior wrote:
O Banco Mundial possui índices para mensurar o quanto determinado país
está inserido na Economia da Informação (vide
On 4/16/07, Olival Júnior [EMAIL PROTECTED] wrote:
Glauber Machado Rodrigues (Ananda) escreveu:
Se eu te avanço tecnologicamente não te deixo livre para dominar
este avanço até o limite do teu conhecimento, e te proíbo coletar
conhecimentos a respeito deste avanço e outras melhorias que vão
Ricardo L. A. Banffy escreveu:
Eu me pergunto se há uma correlação entre uma boa colocação e o uso ou
não de SL na educação.
Se fosse apostar dinheiro, eu poria o meu no NÃO.
Embora não tenha dados para afirmar q há uma correlação entre uso de SL
e um sistema educacional mais avançado, não
On 4/16/07, Ricardo L. A. Banffy [EMAIL PROTECTED] wrote:
Glauber Machado Rodrigues (Ananda) wrote:
Se eu te avanço tecnologicamente não te deixo livre para dominar
este avanço até o limite do teu conhecimento, e te proíbo coletar
conhecimentos a respeito deste avanço e outras melhorias que
On 4/16/07, Glauber Machado Rodrigues (Ananda)
[EMAIL PROTECTED] wrote:
[...]
Tipo se eu não posso entender a tecnologia e avançar junto com ela,
apenas estou me limitando a ser consumidor dela, estou realmente
avançando em tecnologia? É isso que conhecemos por avanço, apenas
consumir a
Jefferson Santos escreveu:
Infelizmente somos seres limitados e não podemos entender tudo de tudo.
Eu realmene não sei como funciona várias tecnologias que uso hj, nem fiquei
lendo o fonte do kernel antes de usar.
O fato de disponibilizar o fonte do sitema que as crianças vão usar na
escola não
Glauber Machado Rodrigues (Ananda) wrote:
Se eu ensinar alguém a programar com o eToys em Windows estarei
ensinando menos?
Estará. Pois se ensinasse perl ou elisp e ela tivesse dúvidas de como
uma coisa era implementada, ela poderia ler o fonte. E acredite as
pessoas leem os fontes. O Emacs
- Original Message -
From: Hudson Lacerda [EMAIL PROTECTED]
To: Projeto Software Livre BRASIL psl-brasil@listas.softwarelivre.org
Sent: Monday, April 16, 2007 8:28 PM
Subject: Re: [PSL-Brasil] Informática na Escola (tem que ser com software
livre)
Portanto, pergunto: como lidar com a
Acho que o ponto chave é dificultando seu estudo técnico-científico.
Quando o software é o objeto do estudo, ele ser proprietário atrapalha
bastante e faz com que o estudo seja limitado às suas interfaces públicas.
Em todos os outros casos, essa é uma falsa contradição - software-preso
e
Depende do nível e da área em que a aproximação com a operação de um
computador e seu software se dá.
Hoje o computador virou eletrodoméstico, e o cenário é muito diferente do
que havia há 10 anos ou mais.
[]s
- Original Message -
From: Ricardo L. A. Banffy [EMAIL PROTECTED]
To:
Em (17:49:06), Projeto Software Livre BRASIL escreveu:
Uma pessoa não faz o mundo melhor apenas usando um software livre ao invés
de usar um proprietário, se esta pessoa não o fizer pela
motivação da liberdade.
Concordo plenamente, pois se fosse o contrário nos levaria a sermos iguais,
e
Hudson.
Não disse que não devemos ter o código-fonte, ele deve estar lá para quem
quiser e entendo o que ele implica e a liberdade que advém disto. O que eu
disse é que o simples fato de ter o código disponível não garante que os
alunos vão aprender lendo ele e nem que vão ler. Se eu tiver o
Até agora o que mais gostei nesta discussão foi oq o Olival disse: que as
crianças poderiam aprender muito com a cultura do software livre, tem um
ambiente de colaboração e não de disputa, compartilhando conhecimento com os
demais e não guardando para si.
Se pelo menos a troca livre de
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