Le texte de Christian déposé à cette adresse : http://3type.marelle.org/wakka.php?wiki=Un_journal
est bigrement intéressant au niveau du cheminement et des
différents problèmes rencontrés avec des enfants débarquant dans une classe type
3type (cad ayant pour objectif l'école du 3ème type).
A propos des documentaires, on rencontre à priori les mêmes
difficultés. Pour l'instant et pour y remédier, Christian, tu as mis en place un
mini-guide. J'en ai utilisé un aussi (plus compliqué sans doute:-( ) et ça
n'avait pas marché puisque ça les avait fortement freiné. Suite à ton texte,
j'ai pensé leur présenter aussi ce mini-guide mais, finalement, je les laisserai
continuer sans guide. Certes, les problèmes que t'évoques existent bel et bien
(longue recopie sans y mettre de sens, recherche très approximative car aucun
questionnement au départ) mais c'est peut-être un passage obligé, le temps de se
construire ce qu'est un documentaire. L'autre jour, Loïc a présenté son
documentaire en lisant une page qu'il avait recopié (son premier mot était le
dernier de la phrase de la page précédente qu'il n'avait pas recopié !!). Du
coup, en le présentant, on n'a rien compris, on lui a demandé d'expliquer ce
qu'il avait compris, ce qu'il n'a évidemment pas pu faire ; on lui a alors
expliqué que le but c'était qu'on comprenne quelque chose ! que ce n'était pas
grave (on le remerciait au passage pour sa présentation car il avait
eu la volonté de nous présenter quelque chose) mais que pour la prochaine fois
.... Dans quasi tous les domaines et quasiment pour tous les CE1s qui
débarquent dans la classe, mes recommandations sont quasi toujours les mêmes y
compris lorsque je rencontre leurs parents : "le but c'est de comprendre" (et
non de faire juste, me faire plaisir ou à ses parents etc etc)
Par ailleurs, je me dis que si j'avais envie d'apprendre
quelque chose dans le domaine documentaire (c'est d'ailleurs pas l'envie qui
m'en manque mais le temps !), je ne commencerais pas par me poser des questions,
mais je me plongerai dans un bouquin d'un domaine que je choisirais et de là
emergeront en moi des interrogations.
Au délà du cheminement qui m'a beaucoup appris et qui me fait
voir toutes les conneries que je peux faire en brûlant des étapes, j'ai retenu
les questions qui accompagnent les envois des journaux :
4 questions : Aimez-vous notre journal ? Pourquoi ? Que pensez-vous de notre journal ? Avez-vous des questions ?)
" Je propose donc qu'une deuxième réunion en cours d'après-midi, soit consacrée à la présentation et à la circulation de ces journaux. J'espère aussi, en proposant de consacrer un temps exclusif à cela, contribuer à amplifier leurs effets. " Là encore, je vais prendre le truc "circulation des journaux"
qui, pour l'instant, n'étaient lus que dans ma classe et non à la
maison.
Le temps de présentation est hyper important pour eux. Par
contre, il n'a pas véritablement permis dans ma classe à amplifier leurs effets,
du moins, pas autant que j'espérais. Du coup, j'essaie un autre truc en ce
moment qui a l'air de fonctionner. Au début du temps de présentation, on
comptabilise le nombre de productions écrites terminées et on note ce nombre sur
le Plan de Travail Collectif (sous le jour) en rappelant nos objectifs : avoir
autant de productions que d'enfants afin d'envisager un journal
quotidien.
Du coup, comme ce nombre a l'air de fédérer le groupe, je
pense faire de même pour les présentations de livres et les productions
mathématiques afin de les booster.
Le texte de Christian appelle sans aucun
doute d'autres réactions sur la liste.
Bonne lecture, je rappelle l'adresse : http://3type.marelle.org/wakka.php?wiki=Un_journal
Philippe Ruelen
C.R.E.P.S.C. (Centres de Recherches des Petites Structures et
de la Communication)
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