Bonjour Pierrick,
ton message arrive à point puisqu'il fallait que je te contacte. Je
rebondis d'abord sur le discours de Giordan.
Il évoque justement ce qui m'a amenée droit chez vous ( les gens du 3ème
type) et vers Paul Le Bohec:
cette soit-disant nécessité de "créer" un environnement riche et stimulant.
Je m'y suis épuisée quelques années avant de faire une pause " survie" et de
réaliser que j'étais justement en train de stériliser à coup de directivité et
de projets un milieu naturellement très riche et on ne peut plus stimulant, de
museler les gosses en croyant les pousser à s'exprimer, de faire une caricature
de pédagogie qui ne valait guère mieux que celle du 1er type.
Je suis très loin d'avoir atteint ce que je voudrais être en temps
qu'adulte et éducatrice auprès des enfants
mais sur ce point-là je suis vraiment convaincue que la trop grande
multiplication des stimuli aboutit à une catastrophe pédagogique pour les
enfants les plus démunis, les moins sûrs d'eux-mêmes et je suis maintenant la
logique de certaines associations comme ATD Quart Monde qui veut qu'on agisse
avec et non à la place de ceux qu'on prétend aider, non en les observant de
l'extérieur du "bocal" mais bien en s'y immergeant soi-même.
Je t'envoie à part un message concernant la venue du couple Thorel à Rennes
le 8 et le 9 Février.
Amicalement
Pascale Borsi
----- Original Message -----
Sent: Saturday, January 22, 2005 9:06
PM
Subject: Re: [3type] ce que dit
Giordan...
C'est vrai, comme toi Bernard, je trouve que le
petit résumé de Giordan dans le message de Roland trahit une conception où
le maître est central dans le déclenchement de la motivation.On serait même
quelque part entre l'école du 1er et celle du 2ème type, telles que tu les
as définies.
Ceci dit, c'est un chercheur avec lequel on
doit pouvoir dialoguer.
Vous savez sans doute qu'il participera au
congrès de l'ICEM en tant qu'intervenant mais aussi témoin avec 3 autres
(Corinne Marlot, Marcel Thorel et
Il est envisagé (mais ce n'est pas encore
finalisé) une confrontation Nicolas Go/André Giordan en début de
congrès.
Je ne savais pas Bernard que vous aviez été
confrontés lors des rencontres de Parthenay.
Mais je me dis qu'il y aurait peut-être quelque
chose à envisager de la même sorte lors de ce congrès, sous le prisme cette
fois de la complexité, avec en filigrane cette fameuse typologie de l'école
telle que tu l'as conçue.
Idée à creuser sur la forme et sur le
fond...
Qu'en penses-tu ? Qu'en pensez-vous
?
Pierrick Descottes Comité d'animation ICEM-Pédagogie
Freinet Arboriculteur à son heur Tél/Fax : 02 99 04 71 96 [EMAIL PROTECTED]
Rendez-vous au 47ème congrès international de l'ICEM-Pédagogie
Freinet 19 au 23 août 2005 à Valbonne (06) "Appréhender la complexité
du monde : cohérences de la pédagogie Freinet" http://freinet.org/icem/congres
----- Original Message -----
Sent: Saturday, January 22, 2005 2:52
PM
Subject: Re: [3type] ce que dit
Giordan...
J'ai été confronté à Giordan dans un truc à
Parthenay où Michel Authier m'avait demandé d'aller. Intéressant, mais il
représente parfaitement les contradictions du second type ! Parfois tu as
l'impression qu'il a compris, dans l'instant suivant tu es abasourdi de ce
qu'il dit et tu as cette fois la certitude qu'il n'a rien compris ! En
tout cas lui ne nous comprend pas (tout au moins c'est moi qu'il n'a pas
trop compris !) ce qui est somme toute normal : il ne faut pas leur
demander de penser à ce que leurs propos impliquent sur une mise en oeuvre
qui pousse encore plus loin ce qu'ils envisageaient quasi sans trop y
croire. Un pur problème de logique dans laquelle ceux qui observent le
bocal n'arrivent pas à entrer... pas plus d'ailleurs qu'ils n'envisagent
de rentrer dans le bocal armés de ce qu'ils savent.
----- Original Message -----
Sent: Saturday, January 22, 2005
2:34 PM
Subject: [3type] ce que dit
Giordan...
Voici un extrait (succint) d'une conférence de Giordan sur le
processus d'apprentissage, qu'on peut écouter en MP3.
Conférence à télécharger en plusieurs fois car très très lourd (en
adsl environ 20 mn par séquence et il y en a 4).
extrait :
La motivation
Pour l’enseignant c’est trouver des situations qui vont permettre aux
élèves de rentrer dans le sujet (l’expérience, le défi, le projet, des
activités de groupes). Et ne pas négliger la personnalité de
l’enseignant qui reste un paramètre important pour motiver.
L’enseignant n’est pas prioritaire dans son travail de transmission.
S’il a une chose à transmettre, c’est sa passion (ou façon ?)
d’apprendre… Pour le reste, son rôle est plutôt indirect : il
pourra en amont motiver, concerner, questionner, interpeller ; en
aval fournir un regard sur le monde, des repères, une réflexion sur…
On peut lister toute une série de situations que l’enseignant peut
créer en classe pour tenter de favoriser l’apprendre, mais l’enseignant
n’est pas premier, il a un rôle très important parce qu’il est là en
soutien par rapport à l’élève, parce qu’il est en accompagnement, parce
qu’il a créé une " vie riche" autour de l’élève pour favoriser
l’apprendre. C’est vers ceci qu’il faut éventuellement penser à équiper
l’école et en 2050 ou 2100, l’école sera peut-être organisée
différemment, il y aura peut-être un peu moins de cours, un peu plus de
travail par rapport à des lieux d’investigation ou des lieux de
médiation. Par moment, l’enseignant travaillera avec 2 ou 3 élèves,
parce quand il y a une difficulté, un obstacle, on peut pas la dépasser
autrement, et à d’autre moment, il sera avec une centaine d’élèves,
parce qu’il y a des problèmes de rentabilité sinon…
En ce moment change la façon de regarder l’école. Est-ce que l’école
est prête à faire ce pas ? C’est le challenge actuel parce que s’il
elle ne le fait pas elle peut disparaître… Vous ne le sentez pas trop
actuellement en France, mais dans beaucoup d’autres pays, beaucoup de
parents ne mettent plus leurs enfants à l’école, convaincus que leurs
enfants peuvent apprendre par Internet ou les cédéroms, même si pour moi
c’est une illusion, mais c’est ce qui se passe actuellement.
André
Giordan
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