Bonjour, Je suis d'accord avec les remarques de Jean-François. En arrière plan, il y a la question de l'objectif de la documentation et de son usage en formation.
S'agit-il de décrire toutes les manipulations d'un logiciel ? Dans ce cas le "Parcours guidé" devrait l'atteindre, même si certaines remarques de Jean-François devrait aider à en faciliter la compréhension. Est-ce l'objectif à poursuivre dans les IUFM ? Peut-être, si les concepts de base étaient déjà bien assimilés par les étudiants. Or, en l'occurrence, l'auteur du texte ne respecte pas des règles élémentaires qui sont les fondements de tous les outils d'expression écrite avec un ordinateur. Par exemple : - L'espace insécable n'est cité qu'une fois en annexe et n'est jamais utilisé manuellement, donc son rôle essentiel n'est pas expliqué, - La présentation des styles me semble biaisée, par exemple, en la limitant aux documents supérieurs à deux pages. Ceci montre que, dans l'esprit de l'auteur, le style est un moyen d'aide à la mise en page et non le langage par lequel un rédacteur indique à la machine ce qu'il fait, que ce soit dans un courrier ou dans une thèse, car on rédige plus souvent des courriers que des thèses (certains savent que j'insiste pour mettre en évidence que ce langage est la véritable norme d'interopérabilité entre les logiciels et leurs utilisateurs). Des questions pour la communauté des rédacteurs de documentation : - Sommes-nous, comme certains autres, des vendeurs du logiciel quel qu'en soit l'usage qui en est fait, notamment, par les jeunes ? - Mettons-nous notre logiciel favori au service du confort et de l'efficacité des jeunes pour s'exprimer par écrit en assortissant toute description de son usage des bonnes pratiques pour s'exprimer par écrit et tirer tout le parti des automatismes offerts par le logiciel ? - Nous sentons-nous une responsabilité dans l'usage qui est fait du logiciel ? J'ai alerté la communauté sur la mauvaise présentation qui est faite, du traitement de texte en général et de OOo Writer en particulier, sur un site conseillé à des centaines de milliers d'étudiants pour la préparation du C2i : module B4 txt du site c2imes.org. Un contributeur à ce site, dont il faut encourager la démarche de mutualisation, m'a avoué il y a quelques jours l'échec de sa démarche pour faire changer le contenu de ce module "scandaleux". Actuellement, dans l'expérimentation du B2i adultes, je constate les mêmes erreurs d'orientation : tout est fait pour que les apprenants deviennent des handicapés de l'expression avec un ordinateur. Ils seront des consommateurs honnêtes d'informations, mais seront incapables d'en produire sans succomber à des maladies professionnelles, au stress, à une production de mauvaise qualité et donc, à une certaine incompétence. Que faire pour arrêter le carnage ? Ne faudrait-il pas commencer par cibler les IUFM ? Si la communauté des rédacteurs se sentait une responsabilité dans la formation des jeunes, ne devrait-elle pas se donner comme objectif que tout document publié sur un de ses sites soit à "l'état de l'art" et soit un exemple à suivre. Il y aurait une révision de détail à faire... Je veux bien y contribuer. Cordialement. Jean-Yves ROYER http://royerjy.neuf.fr/ > -----Message d'origine----- > De : Jean-Francois Nifenecker > [mailto:[EMAIL PROTECTED] > Envoyé : mardi 27 mai 2008 20:12 > À : doc@fr.openoffice.org; [EMAIL PROTECTED] > Objet : Re: [doc-fr] Parcours guidé > > > Gabriel Jourdain a écrit : > > Bonjour, > > Bonjour Gabriel, > > (excuse ma franchise mais je ne sais pas toujours être diplomate...) > > merci pour ces pointeurs vers un document que je vais > adopter illico pour... > illustrer ce qu'il ne faut *pas* faire. > > Le document Writer est, en effet, une collection de > signifiants tellement > importante que le lecteur se perd dans l'interprétation des > signes, icones, > mises en formes diverses (et malgré tout trop proches les > unes des autres, il > faut le faire !). > > Par ailleurs, je note que beaucoup trop de détails sont > fournis. Ex : pour > afficher le Navigateur (chap. 4.2), ce sont TROIS actions > qui sont précisées. > Pour une première prise en mains, UNE SEULE suffit si l'on > ne veut pas noyer > l'élève. > > Alors, je regrette, il m'est TRES difficile de dépasser > cette bouillie de sens > qui masque le fond, lequel est TROP détaillé. Ce document a > très certainement > demandé beaucoup de travail à ses auteurs et mon > commentaire ne rend pas grâce > à cet effort, j'en suis conscient. Je suggèrerais de > commencer par remettre le > document d'aplomb et de l'alléger fortement avant toute autre tâche. > > Comment un élève va-t-il se sortir de la simple *lecture* > de ce truc ??? > J'espère que les manuels scolaires ne sont pas de la même eau. > > > Pour répondre à tes questions : > > > je me demande si il > > existe l'équivalent sur le site d'OOo. > > Je ne pense pas, et c'est effectivement une bonne idée. > > > > > L'objectif de ma démarche et de permettre la fusion de la > *découverte* > > d'OOo et de sons *apprentissage* pour tout ceux qui ne > connaissent pas > > OOo, car je pense que l'un ne va pas vraiment bien sans l'autre. > > C'est vrai. > > > Ma question porte sur la faisabilité d'une relation entre > ces tutos et > > le site d'OOo (si ce n'est déjà fait) ou mieux encore, > une intégration. > > Pour l'intégration, mon avis (qui n'est que le mien), est > tout d'abord de > nettoyer ce qui doit l'être. > > > Et maintenant je me pose deux questions... auxquelles les membres de > l'Éducation nationale qui fréquentent ces lieux pourront > répondre, je l'espère : > > 1. Nos enfants sont-ils des crétins analphabètes au point > qu'il faille leur > asséner des icones "oeil", "souris", "clavier", > "ordinateur" ? À quoi sert > l'École, alors ? > > 2. L'enseignement ne devrait-il pas éduquer aussi un > certains sens de > l'esthétique et promouvoir la sobriété (qui ne signifie pas > austérité) ? > > > Bonne soirée, > -- > Jean-Francois Nifenecker, Bordeaux > > ------------------------------------------------------------ > --------- > To unsubscribe, e-mail: [EMAIL PROTECTED] > For additional commands, e-mail: [EMAIL PROTECTED] > > --------------------------------------------------------------------- To unsubscribe, e-mail: [EMAIL PROTECTED] For additional commands, e-mail: [EMAIL PROTECTED]
