Hola a todos.
Es interesante este articulo que nos comenta Miguel, y me he quedado con
las siguientes ideas a partir de ello:
- La incorporación del acceso a internet y uso de una computadora para
todos los alumnos, parece que se ha reducido, en el caso expuesto, a
entregar ordenadores portatiles a los alumnos y "esperar a ver que
pasa". Lo deduzco del siguiente párrafo traducido:
"Estas decepciones son el último ejemplo de cómo la tecnología es a
menudo abrazada por los filántropos y líderes políticos como una
solución rápida, sólo para tener a profesores desconcertados acerca de
la mejor manera de integrar los nuevos aparatos en los planes de estudios."
- Existe un aprendizaje muy importante pero que parece ser que muchas
veces no se evalúa, y que solo se valoran los conocimientos educativos,
matemáticas, física, etc. No se valora el saber enviar un correo
electrónico, manejo de un buscador, escribir un documento de texto,
utilizar foros o chat, saber instalar y configurar un programa, cosas
que en el futuro son muy útiles y nos hace no ser unos "incultos
digitales".
- Quizás el número tan alto de averías en los portátiles que menciona es
debido a que los alumnos no valoran el aparato que les están
proporcionando, quizás lo usen como un "juguete". Yo tengo un caso
cercano de adolescentes que usan los ordenadores tumbados en un sillón,
en el suelo, enchufados y dándole tales tirones al cable de alimentación
que arrancan las clavijas, ya llevan varias fuentes de alimentación
rotas y los portátiles han ido al servicio técnico en varias ocasiones.
¿Como se soluciona esto? Pues enseñándoles que los portátiles se deben
de usar siempre en una mesa y sentados en una silla, de esa manera no se
romperán. Parece una tontería pero es así.
Creo que los resultados que muestra este artículo, no nos deben de
desmotivar para incorporar las nuevas tecnologías a la educación y que
debemos aprender de los errores.
Un saludo.
El 24/01/2011 12:27, Miguel Zapata Ros escribió:
Hola:
Hace unos dias, con motivo de la fiesta de Reyes y de los regalos,
comentaba en mi blog y en Facebook una noticia aprecida en New York
Times de la que curiosamente no se habian hecho eco los medios
especializados, la ciencia oficial de TICs (los especialistas de los
Departamentos de Didáctica), ni los del MEC, las CC.AA. etc.
Lamentablemente la integración de recursos pasó de una resistencia
enorme al principio a una asimilación acrítica después. Y ahora es,
como tantas otras, una cuestión "políticamente correcta", como lo
fueron en su momento las llamadas "Matemáticas modernas", o a Teoría
de Conjuntos en EGB ¿quien lo recuerda?.
El tema es recurrente y cada vez aparecerá más. NYT ofrece otra vez la
cuestión en
http://www.nytimes.com/2007/05/04/education/04laptop.html?_r=2&_&oref=slogin
<http://www.nytimes.com/2007/05/04/education/04laptop.html?_r=2&_&oref=slogin>
Personalmente, para disipar cualquier sospecha , diré que vengo
trabajando ininterrumpidamente en la integración de los recursos
educativos digitales desde 1981 (mil novecientos ochenta y dos, sí
desde hace 30 años, utilizando ordenadores VIC-20 de Commodore), no
obstante vuelvo a repetir lo que escribía el 6 de enero:
Tecnología: ¿Educación o distracción?
<http://mzpt.wordpress.com/2011/01/06/tecnologia-%c2%bfeducacion-o-distraccion/>
6 enero, 2011 pormzpt <http://mzpt.wordpress.com/author/mzpt/>
Hasta el momento, los modelos pedagógicos que tienen su base en las
ventajas que pueden suponer un uso suficiente de las tecnologías
digitales no son una práctica generalizada. Cosa que si sucede con la
tecnología usada como un fenómeno de distracción (entretenimiento).
Distracción que se produce y tiene su efecto no necesariamente en las
clases, ni tan siquiera en los periodos de sesiones, sino también
antes y después.
Y esto concierne a los maestros y a los docentes ... pero también a
padres, gestores y a los investigadores.
A los maestros: Podrían pensar en otras maneras de enseñar, tomando
por lo menos en cuenta diferencias individuales para poner en práctica
actividades y una ayuda más atenta y con más detalles. Pensar en que
la clave está en una adecuada formación del profesorado es cada vez
más urgente.
A los padres siendo menos conformistas con lo "correcto", y hacer la
"vista gorda" ante sus hijos ocupados con el ordenador en actividades
supuestamente educativas.
A los gestores: Poner ordenadores y redes no basta.
A los investigadores: No hay suficientes evidencias de las ventajas de
usos y herramientas que se aceptan acríticamente e incluso se ensalzan
con un lenguaje acientífico en foros, publicaciones, papers, ...
--
Miguel Zapata, Ph.D.
University of Alcala (Spain)
http://mzpt.wordpress.com/
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Los artículos de ELEARNING son distribuidos gracias al apoyo y colaboración
técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es)
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