[3type] Re: quand l'archaïsme...
A Lausanne vous pourrez éventuellement contacter de ma part à l'école normale de Lausanne soit Eric Walter (qui était directeur adjoint), soit Jean-Louis Chancerel (qui était conseiller scientifique) : peut-être pourront-ils vous donner des pistes en ce qui concerne la Suisse. Peut-être pourrez-vous également travailler avec les CREPSC (Centres de recherches des petites structures et de la communication) à qui je transfère également votre message (plusieurs membres de CREPSC sont dans des départements proches de la Suisse comme l'Ain et l'Isère) Tous mes voeux de succès. Bien cordialement. - Original Message - From: [EMAIL PROTECTED] To: [EMAIL PROTECTED] Sent: Friday, May 13, 2005 12:44 PM Subject: "quand l'archaïsme... Bonjour Monsieur Brenard Collot,Comme je suis en train d'ecrire une article pour enfin terminer mes etudes - a la distance en hollande, formation pedagogique, enseignement primaire - je vous demande de me informer sur des autres articles bien evidamment sur l'ecole dans les regions rurales. Avec grande interesse j'ai pris notion de vos textes. J'ai realise une stage / recherche dans une ecole classes unique en Ardeche, Balazuc. En plus j'ai un D.E.S.S de l'Universite de Groningen, Masters of Art. pendant des annees j'ai travaille dans les domaines de l'art et des institutions de theatre en Hollande. Apres un sejour en Chine nous sommes venues en France. Cette ete on partira en Suisse. Situation expatriee.Enfin j'aimerai bien de vous demander si quand je serai a Lausanne a partir de cette ete je pourrai peu etre participer dans des projets justement lier au problematiques des ecoles petites structures. Si non j'aimerai de commencer a ecrire mes memoires pour que je peux faire une recherche interdisciplinaire: une recherche dans des ecoles petites structures et l'importance et l''influence de domaines de l'art.Cordialement, Pauline Marianne Martin.
[3type] atelier arts plastiques
bonjour, suite au stage dans l'aube, j'avais l'attention de mettre en place plusieurs ateliers libres dont les arts plastiques. le texte de philippe ruelen m'a inspir. j'ai mis leur disposition une trentaine de carte postale d'artistes. cependant, au bout d'une semaine, c'est le seul atelier qui "ne marche pas bien" ou plutt qui ne rpond pas rellement aux effets attendus. les premires ractions des enfants ont t ngatives car selon trop difficile : un enfant m'a rpondu tout net qu'il tait incapable de faire pareil. moi j'ai essay de convaincre lui et les autres de "s'inspirer" et de ne pas essayer d'imiter. j'ai essay plusieurs approches, toujours en refusant de leur imposer,en les encourageant, en essayant de montrer les diffrentes techniques, en peignant avec eux... rien n'y a fait. pour l'instant, ils prennent plaisir simplement raliser des peintures libres. depuis, je n'interviens plus rellement et je me pose beaucoup de questions. ai-je t trop vite ? ai-je saut des tapes ? dois-je leur imposer une peinture dont ils doivent s'inspirer pendant un certain temps ? ou simplement le plaisir de peindre librement est-il une tape oblig avant que les enfants ressentent le besoin d'aller voir ailleurs ? merci d'avance de vos apports rmi
Re: [3type] atelier arts plastiques
Quelles artistes as tu expos dans ton atelier arts palstiques ? Laurent Lanon Remi LESCOP a crit : bonjour, suite au stage dans l'aube, j'avais l'attention de mettre en place plusieurs ateliers libres dont les arts plastiques. le texte de philippe ruelen m'a inspir. j'ai mis leur disposition une trentaine de carte postale d'artistes. cependant, au bout d'une semaine, c'est le seul atelier qui ne marche pas bien ou plutt qui ne rpond pas rellement aux effets attendus. les premires ractions des enfants ont t ngatives car selon trop difficile : un enfant m'a rpondu tout net qu'il tait incapable de faire pareil. moi j'ai essay de convaincre lui et les autres de s'inspirer et de ne pas essayer d'imiter. j'ai essay plusieurs approches, toujours en refusant de leur imposer, en les encourageant, en essayant de montrer les diffrentes techniques, en peignant avec eux... rien n'y a fait. pour l'instant, ils prennent plaisir simplement raliser des peintures libres. depuis, je n'interviens plus rellement et je me pose beaucoup de questions. ai-je t trop vite ? ai-je saut des tapes ? dois-je leur imposer une peinture dont ils doivent s'inspirer pendant un certain temps ? ou simplement le plaisir de peindre librement est-il une tape oblig avant que les enfants ressentent le besoin d'aller voir ailleurs ? merci d'avance de vos apports rmi -- Vous pouvez vous desinscrire a tout moment de cette liste de discussion en postant un message a [EMAIL PROTECTED]
Re: [3type] atelier arts plastiques
Bonjour il me semble que la rponse est dans la question tu penses que cet atelier ne fonctionne pas parce que tu en attends quelque chose de prcis alors qu'en ralit il marche bien puisque les enfants de ta classe prennent plaisir raliser des peintures libres tu as des enfants de cycle 3 qui n'ont peut-tre pas fait de peinture depuis la maternelle et donc ils sont tout simplement heureux de peindre je pense qu'il faut leur laisser des modles etdes pistes disposition et leur laisser le temps cependantquel est le but recherch en arts plastiques copier quelque chose ou crer ? les deux ? dis donc Rmi t'as pris le TGV pour le 3me type !!! jc - Original Message - From: Remi LESCOP To: 3type@marelle.org Sent: Friday, May 13, 2005 7:13 PM Subject: [3type] atelier arts plastiques bonjour, suite au stage dans l'aube, j'avais l'attention de mettre en place plusieurs ateliers libres dont les arts plastiques. le texte de philippe ruelen m'a inspir. j'ai mis leur disposition une trentaine de carte postale d'artistes. cependant, au bout d'une semaine, c'est le seul atelier qui "ne marche pas bien" ou plutt qui ne rpond pas rellement aux effets attendus. les premires ractions des enfants ont t ngatives car selon trop difficile : un enfant m'a rpondu tout net qu'il tait incapable de faire pareil. moi j'ai essay de convaincre lui et les autres de "s'inspirer" et de ne pas essayer d'imiter. j'ai essay plusieurs approches, toujours en refusant de leur imposer,en les encourageant, en essayant de montrer les diffrentes techniques, en peignant avec eux... rien n'y a fait. pour l'instant, ils prennent plaisir simplement raliser des peintures libres. depuis, je n'interviens plus rellement et je me pose beaucoup de questions. ai-je t trop vite ? ai-je saut des tapes ? dois-je leur imposer une peinture dont ils doivent s'inspirer pendant un certain temps ? ou simplement le plaisir de peindre librement est-il une tape oblig avant que les enfants ressentent le besoin d'aller voir ailleurs ? merci d'avance de vos apports rmi
Re: [3type] atelier arts plastiques
Tout fait Jean Claude ! D'ailleurs quelqu'un comme Picassoparait ilcopiait lui mme beaucoup, respectait et observait en tout cas normment... les dessins des enfants ! Il a dit qu'il lui a fallu une vie entire pour apprendre dessiner comme eux, notamment en cherchant peindre ce qui est ressenti et pas forcment ce qui est vu...comme font souvent et "naturellement" (comme dit Chirac, vous avez remarqu?) les enfants. Donc, "les deux", au moins. Et puis, ce qui est pas vident dans ta question Remi, c'est la diversit des comportements que peuvent avoir les enfants. Je rejoins JC propos de mettre disposition, de permettre, de donner du temps, de pas trop forcer trop vite... Je repensais aussi aux espces de paravent de chez Patrick Moussac : vraiment l'idal pour afficher et faire une petite sparation ! ... Avez vous d'autres ides d'amnagement pour cet atelier (et les autres, d'ailleurs) ? ( Heu sinon, on dit "arts visuels" je crois maintenant dans le nouveau bouqin :)) LaurentB Message du 13/05/05 21:13 De : "jcmura" <[EMAIL PROTECTED]> A : 3type@marelle.org Copie : Objet : Re: [3type] atelier arts plastiques Bonjour il me semble que la rponse est dans la question tu penses que cet atelier ne fonctionne pas parce que tu en attends quelque chose de prcis alors qu'en ralit il marche bien puisque les enfants de ta classe prennent plaisir raliser des peintures libres tu as des enfants de cycle 3 qui n'ont peut-tre pas fait de peinture depuis la maternelle et donc ils sont tout simplement heureux de peindre je pense qu'il faut leur laisser des modles etdes pistes disposition et leur laisser le temps cependantquel est le but recherch en arts plastiques copier quelque chose ou crer ? les deux ? dis donc Rmi t'as pris le TGV pour le 3me type !!! jc - Original Message - From: Remi LESCOP To: 3type@marelle.org Sent: Friday, May 13, 2005 7:13 PM Subject: [3type] atelier arts plastiques bonjour, suite au stage dans l'aube, j'avais l'attention de mettre en place plusieurs ateliers libres dont les arts plastiques. le texte de philippe ruelen m'a inspir. j'ai mis leur disposition une trentaine de carte postale d'artistes. cependant, au bout d'une semaine, c'est le seul atelier qui "ne marche pas bien" ou plutt qui ne rpond pas rellement aux effets attendus. les premires ractions des enfants ont t ngatives car selon trop difficile : un enfant m'a rpondu tout net qu'il tait incapable de faire pareil. moi j'ai essay de convaincre lui et les autres de "s'inspirer" et de ne pas essayer d'imiter. j'ai essay plusieurs approches, toujours en refusant de leur imposer,en les encourageant, en essayant de montrer les diffrentes techniques, en peignant avec eux... rien n'y a fait. pour l'instant, ils prennent plaisir simplement raliser des peintures libres. depuis, je n'interviens plus rellement et je me pose beaucoup de questions. ai-je t trop vite ? ai-je saut des tapes ? dois-je leur imposer une peinture dont ils doivent s'inspirer pendant un certain temps ? ou simplement le plaisir de peindre librement est-il une tape oblig avant que les enfants ressentent le besoin d'aller voir ailleurs ? merci d'avance de vos apports rmi
Re: [3type] atelier arts plastiques
bonjour, le retour au groupe en deux temps par la prsentation des travaux d'enfants et ensuite par l'affichage est largement suffisant pour faire merger de nombreuses formes de crations, de nombreuses techniques qui n'auront jamais tre classes par genre, style, courant. Il y aurait l un contresens pdagogique vouloir proposer un travail qui irait dans un sens qui n'intressent que les pdants et les conservateurs. Comme si pour tre un citoyen clair il fallait tre savant de ce que proposent les manuels d'histoire de l'art. Dans l'histoire de l'art contemporain la rupture est une rponse permanente l'acadmisme qui se construit dans les esprits plein de l'air du temps. Ce qu'on retient d'une oeuvre c'est l'motion qu'elle nous procure et jamais son appartenance un courant quelconque. La contrainte ne peut tre que celle qui est le rsultat d'une _expression_ subjective propre un groupe un moment donn. Dans les recherches ily a de la pragmatique. Que de la pragmatique. Quand une technique se dgage et que son succs entrane une srie de productions d'un mme type, cela agit comme le fait un artiste. Il me parait essentiel de se dtacher de notre pense musal qui nous alaiss croire qu'il n'y avait que des artistes majeurs qui ne produisaient que des chefs d'oeuvres . Dans les muses il n'y a rien, de ce qui serait l"_expression_ d'une dmarche cratrice d'un artiste. Unmuse est un cirque o on ne prsente que les meilleurs numros. Aforce de frquenter les muses, on se construit unereprsentation d'un artiste mythologique. L'crivain E. Junger crivait que les bibliothques sontdes ossuaires de l'esprit. Il en est de mme pourles muses : il n'y a que de la mmoire morte qui vient ncroser notre perception du monde. Quand on visitedes galeries, elles exposent des oeuvres en sries, recherches obsessionnelles d'un artiste un moment donn. Au point qu'on serait tent de penser que ce qu'on voit c'est toujours pareil. Work in progress. Quand un enfantadopte une attitude singulire dans une cration, pour peu qu'elle soit suffisamment dissonante (mais pas trop au risque d'trejug pour ce qu'elle ne mrite pas d'tre dans des propos l'emporte pice), ce sentiment d'originalit devient un champ d'exprimentation pertinent que tout le monde s'empresserad'explorer jusqu' le rendre conventionnel enattendant la prochaine rupture. J'ai fait cette exprience cette anne en maternelle travers les explorations permanentes et libres de ce que les enfants peuvent disposer dans la classe. Ma crainte tait de voir un appauvrissement des pratiques et manipulations desmatriels, au point de laisser place l'ennui. Et bien mme le jeu d'assemblage le plus lmentaire fait l'objet d'explorations aux rsultats encore inattendues. DESSINS LIBRES autre tmoignage : lors du Congrs deRenne de l'ICEM en 2000, j'avais fait la connaissance de Paul Lebohec (grand artiste de la libre _expression_ pdagogique) qui prsentait dans une salle le rsultat de l'exprience du dessins libres mene par une collgue. taient prsents des porte-vues qui rassemblaient chronologiquementdes productions d'enfant (un porte-vue par enfant) Je fus stupfait de constater que toutes les productions tendaient vers une _expression_ que j'avais pu observer dans les expositions d'art brut. D'expressions quelquefois trs convenues au dpart, toutes les sries se mtamorphosaient en objet singulier. Autrementdit, la conclusion que j'en tirais tait qu'il semblait y avoirune sorte d'universalit dans l'_expression_, comme s'il existait une _expression_ naturelle commune tous et que l'exprience systmatique menait versun mme type de cration. Cette _expression_ tait d'une richesse infinie par toutes les combinatoires qu'elle supposait puisque porte par l'exprience unique de chaque individu. Il y avait autant d'oeuvres originales que d'individu. Conclusion : L'ternit nous appartient. L'exercice du dessin libre libre le geste jusqu' mener vers une forme compltement aboutie, jusqu' semanifester pardes formes semblables en apparence d'un individu l'autre. Ce que Picasso fit toute sa vie. Ce n'est pas en s'obligeant se librer, en adoptant une posture d'artiste maudit,qu'il devint libre, mais en produisant normment par des sriestrs importanteset rptitives qu'aucun muse ne nous a jamais montr. Ce qui fit de Picasso un grand artiste, ce fut sa production incessante de "dessins libres". Il n'a jamais su l'avance ce quela rptition de son geste allait faire natre. Il a galement normment observ et rencontr ses contemporains. Regardez ses dernires oeuvres et vous verrez ce que vos enfants dans vos classes produisent de plus aboutis l'issue de leur recherches rptes etlibres. Conchiez les " la manire de". C'est la mort de l'_expression_ libre. Pire, c'est sa ngation. Mais attention, dans cette libert revendique, il y le partage dont il ne faut pas faire l'conomie. Ce que j'aime, je le montre, je le partage. Et si les momess'en tapent, ce n'est pas parce
