2017-07-06 3:04 GMT+02:00 Marcelo Finger <mfin...@ime.usp.br>: > > Gostaria de apontar vocês para o trabalho do Paulo Blikstein, de > Stanford, no ensino de tecnologia, que MEDE e mostra que apresentar um > problema concreto ANTES de ensinar a teoria traz maior grau de fixação > dos conceitos apresentados. Ou seja, os alunos comprovadamente > "aprendem mais" se forem desafiados com a pensar no assunto antes de > receberem uma exposição teórica. > > Isso, com a vantagem da retrovisão, é tão óbvio que me deixa perplexo > por que quase nenhum curso expositivo que eu dei (dava) ou assisti não > usa esse método.
Registro aqui a interessante referência citada pelo Marcelo: Blikstein, P. (2013). Multimodal learning analytics. In Proceedings of the Third International Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK '13), Dan Suthers and Katrien Verbert (Eds.). ACM, New York, NY, USA, 102-106. https://tltl.stanford.edu/publications/papers-or-book-chapters/multimodal-learning-analytics JM -- Você está recebendo esta mensagem porque se inscreveu no grupo "LOGICA-L" dos Grupos do Google. Para cancelar inscrição nesse grupo e parar de receber e-mails dele, envie um e-mail para logica-l+unsubscr...@dimap.ufrn.br. Para postar neste grupo, envie um e-mail para logica-l@dimap.ufrn.br. Visite este grupo em https://groups.google.com/a/dimap.ufrn.br/group/logica-l/. Para ver esta discussão na web, acesse https://groups.google.com/a/dimap.ufrn.br/d/msgid/logica-l/CAO6j_LhcMBQeM9Cx5g4-vat9EamJH0k0TH68BQ%3DuJFKgEv0HrQ%40mail.gmail.com.