Excelente como siempre la intervención de Miguel. Realmente ninguna inclusión de Tecnología ni nada de nada, mejorará los procesos de aprendizaje. Las soluciones son siempre multidimensionales, complejas y requieren ser analizadas y aplicadas desde una posición crítica y buscar siempre la pertinencia.
Vuelvo a resaltar, los elementos principales a considerar son los relacionados con el cambio en la percepción espacio temporal generado al incorporarse la dimensión virtual. Salud Selín El 24 de enero de 2011 18:47, Nick Kearney <[email protected]> escribió: > Trabajo en un proyecto relacionado con las integracion de las TIC en unas > cooperativas educativas. He encontrado resistencias entre maestros de todo > tipo. Inicialmente resistencias al cambio, al perdidad de autoridad, a la > insititucion que impone, en vez de dialogar el cambio. Sin embargo, pasada > esta fase, no estoy encontrando actitudes acriticas, sino todo lo contrario. > Hay interes y ganas de integrar las TIC porque se perciben beneficios > potenciales, pero no quieren adoptar sin tener claro cuales son estos > beneficios, y los precios pedagocicos que pueden suponer. > De especial interes son las reservas con respecto a la pizarra digital, y > como afecta a las dinamicas en el aula. > Tal vez no sean representativas estas escuelas, pero existen. He de > comentar que aunque en las acciones en las que trabajo en el ambito publico, > frecuentemente estan todavia por superar las resistencias al cambio de por > si, tambien encuentro actitudes criticas constructivas... > > > 2011/1/24 Miguel Zapata Ros <[email protected]> > > Hola: >> >> Hace unos dias, con motivo de la fiesta de Reyes y de los regalos, >> comentaba en mi blog y en Facebook una noticia aprecida en New York Times de >> la que curiosamente no se habian hecho eco los medios especializados, la >> ciencia oficial de TICs (los especialistas de los Departamentos de >> Didáctica), ni los del MEC, las CC.AA. etc. Lamentablemente la integración >> de recursos pasó de una resistencia enorme al principio a una asimilación >> acrítica después. Y ahora es, como tantas otras, una cuestión "políticamente >> correcta", como lo fueron en su momento las llamadas "Matemáticas modernas", >> o a Teoría de Conjuntos en EGB ¿quien lo recuerda?. >> >> El tema es recurrente y cada vez aparecerá más. NYT ofrece otra vez la >> cuestión en >> >> >> http://www.nytimes.com/2007/05/04/education/04laptop.html?_r=2&_&oref=slogin >> >> Personalmente, para disipar cualquier sospecha , diré que vengo trabajando >> ininterrumpidamente en la integración de los recursos educativos digitales >> desde 1981 (mil novecientos ochenta y dos, sí desde hace 30 años, utilizando >> ordenadores VIC-20 de Commodore), no obstante vuelvo a repetir lo que >> escribía el 6 de enero: >> >> Tecnología: ¿Educación o >> distracción?<http://mzpt.wordpress.com/2011/01/06/tecnologia-%c2%bfeducacion-o-distraccion/> >> >> 6 enero, 2011 por mzpt <http://mzpt.wordpress.com/author/mzpt/> >> >> Hasta el momento, los modelos pedagógicos que tienen su base en las >> ventajas que pueden suponer un uso suficiente de las tecnologías digitales >> no son una práctica generalizada. Cosa que si sucede con la tecnología usada >> como un fenómeno de distracción (entretenimiento). Distracción que se >> produce y tiene su efecto no necesariamente en las clases, ni tan siquiera >> en los periodos de sesiones, sino también antes y después. >> Y esto concierne a los maestros y a los docentes … pero también a padres, >> gestores y a los investigadores. >> >> A los maestros: Podrían pensar en otras maneras de enseñar, tomando por lo >> menos en cuenta diferencias individuales para poner en práctica actividades >> y una ayuda más atenta y con más detalles. Pensar en que la clave está en >> una adecuada formación del profesorado es cada vez más urgente. >> >> A los padres siendo menos conformistas con lo “correcto”, y hacer la >> “vista gorda” ante sus hijos ocupados con el ordenador en actividades >> supuestamente educativas. >> >> A los gestores: Poner ordenadores y redes no basta. >> >> A los investigadores: No hay suficientes evidencias de las ventajas de >> usos y herramientas que se aceptan acríticamente e incluso se ensalzan con >> un lenguaje acientífico en foros, publicaciones, papers, … >> -- >> >> Miguel Zapata, Ph.D. >> >> University of Alcala (Spain) >> >> http://mzpt.wordpress.com/ >> >> >> >> ---------------------------------------------------- >> Los artículos de ELEARNING son distribuidos gracias al apoyo y colaboración >> técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) >> ------------------------------------------------------ >> >> > ---------------------------------------------------- > Los artículos de ELEARNING son distribuidos gracias al apoyo y colaboración > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) > ------------------------------------------------------ > > -- Dr. Selín Carrasco Proyecto Evoluciona Universidad de La Frontera Red UNISIC - Universidad y Sociedad de la Información Red EDUCAL - Educación y e-Learning para América Latina ---------------------------------------------------- Archivos de ELEARNING: http://listserv.rediris.es/archives/elearning.html ------------------------------------------------------
