Re: [IAEP] learning programming from a book (was: Sugar Digest 2015-04-28)
On May 5, 2015, at 22:09, Jecel Assumpcao Jr. je...@merlintec.com mailto:je...@merlintec.com wrote: Last week, Walter Bender wrote: [...] Perhaps the succinct way I can express my doubts is to assert that no one has ever learned to program from reading a book (or attending a MOOC). You can only learn to program by programming. I have been silent for a few years but, this time you mention MOOCs a subject I know very well; I am currently taking a MOOC on programming. The big difference with Sugar is the computer I use to follow the MOOC works perfectly. When trying to learn / teach using Sugar and the XO, most of the time and effort was spent figuring out which was the correct updated version of Sugar and how to get it and install it rather than learning to program. I am following a MOOC that teaches Java. I can hear several of you claiming that Java is not free software. However, I didn’t pay a cent for the MOOC course and no one asked me if I am rich or poor. After I learn Java, my horizon will be unlimited as far as useful projects I will be able to tackle; I will be really free. The University offering the course, Universidad Carlos III in Madrid probably made the necessary requests and obtained permissions. We use Codeboard. From the very first week we started writing programs in Java and running them in our commercial laptops. None of our 58,000 classmates is complaining about machine problems or problems with Codeboard. In the MOOC, we are all learning to program by programming. In Uruguay, with plenty of XOs with Sugar since 2008(??), the most popular programs among young adults in college are still Word and Excel. Why? Because they work. No one seems to care these programs are decades old and earned a reputation that frequently associates them with the “Devil’s Empire”. The policy of our government, through their agency Agesic http://www.agesic.gub.uy/ in areas like finance, tax collection and public administration where it has had the most visible advances, is to use free software whenever possible but, in cases where it is clearly inferior to private software, use private. In education, the policy is public software whether or not it works. The results in education are among the main problems faced by political candidates in office when facing reelection. The MOOC I am taking and recommend is: Introduction to Programming with Java https://courses.edx.org/dashboard - Part 1: Starting to Program in Java UC3Mx - IT.1.1x Started - Apr 28, 2015 ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [OT] Profesores de Educación Física
Hola todos: Hablando de las ventajas de la educación individualizada, adaptada a las necesidades de cada alumno, recuerdo haber escuchado al Dr. Luis Osín, mencionando el ejemplo de los profesores de educación física. Antes de comenzar a enseñar, evalúan a los alumnos dijo Osín. No hace mucho la doctora de medicina general me ofreció dos opciones. Si aumento mi peso 2 quilos y 200 gramos, podré ostentar el título oficial de obeso. Si rebajo 13 quilos estaré en el peso correcto. Desde entonces vamos a diario a un gimnasio donde hay profesores de educación física que nos vigilan y dan muy buenos consejos. Hemos estado observando cómo, médicos y profesores, nos controlan y evalúan nuestro progreso. Nos preguntamos: ¿Se podría hacer algo parecido para controlar y evaluar los progresos de la educación en la era digital? Nos hacen exámenes de sangre periódicos. Allí ven como evolucionan ciertas cifras que son indicadoras de problemas de salud reales o potenciales. En los hombres de más de 40 años ponen especial atención a síntomas de los problemas más comunes; corazón, diabetes y cáncer de próstata. Los análisis también les dan una idea sobre lo apropiado de nuestra dieta. Los profesores nos recomiendan controlar el peso, la cintura y los pesos que somos capaces de levantar. El peso es lo que queremos reducir por sugerencia de la doctora. La cintura y los pesos que levantamos le confirman que estamos quemando grasa y no destruyendo los músculos. Hasta ahí el paralelo con la educación se ve muy alentador. Entre educadores y desarrolladores podrían crear programas para tomar algunas medidas que reflejen el progreso de la nueva educación y luego analizarlas y llegar a conclusiones. Pero hay una última prueba de los profesores de educación física. Nos preguntan cómo nos sentimos, si mejor o peor que cuando no nos tomábamos el ejercicio físico tan en serio. El equivalente en educación sería preguntar a los niños cómo se sienten con lo que han aprendido. No parece una evaluación muy buena. En Uruguay, el gobierno y sus opositores acaban de acordar que hay que hacer algo muy en serio para mejorar la educación. Es algo así como el equivalente de mi decisión de bajar de peso cuando la doctora me dijo que soy casi obeso. Por lo que hemos estado leyendo en estas listas, entendemos que evaluar los resultados de nuevos métodos de educación es un problema bastante difícil. Una vez más, con este ejemplo, estoy viendo que lo que leímos es cierto; en educación no es fácil evaluar resultados. Tal vez sería bueno que nos pusiésemos a pensar, todos juntos, y ver si llegamos a alguna buena idea que podamos sugerir a los que en este momento están tratando de resolver el problema de mejorar la educación. No esperar a que tomen decisiones y luego expresar nuestro desacuerdo con ellas. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [Olpc-uruguay] Sistemas operativos, distribuciones y libertades
Repito mensaje que envié hace unos días a las listas, IAEP SugarLabs iaep@lists.sugarlabs.org SUR docentes olpc-...@lists.laptop.org Comunidad ceibalJAM olpc-urug...@lists.laptop.org bajo el tema Video OLPC - Uruguay - Nepal - Algo para pensar en minuto 4:50 A continuación de mi mensaje original reproduzco la muy completa respuesta que recibí de Eduardo Ricobaldi. Al hacerle notar que la respuesta fue enviada únicamente a la última de estas listas, y bajo nuevo tema, pedí autorización a Eduardo para reproducirla en las otras dos listas para que llegue a educadores, maestros y otras personas. Espero que así aprovecharemos mejor el esfuerzo de Eduardo para responderme. Comienza mi mensaje original XXX Sylvia S. Estoy tratando de alejarme de la computadora para comenzar a disfrutar de un festejo familiar que nos ocupará varios días pero, el diálogo se pone interesante y no logro dejar de participar. No tienes por qué pedir disculpas ni a mi ni a nadie por hacernos conocer tus opiniones en forma respetuosa. Siempre serán bienvenidas, las opiniones tuyas o las de cualquier otro listero. Creo que la ironía que señalas no existe. Todo es un problema de palabras al que contribuí a crear por no ser más claro en el mensaje al que tú respondes. El problema es que bajo un mismo nombre hay dos Sugar que pienso son muy diferentes. El Sugar a que te refieres, que estoy de acuerdo en que no sea fácil de usar ni de aprender es, llamémosle Sugar Componente No. 2. Es una plataforma que permite a los usuarios crear y usar aplicaciones tales como SimpleGraph y la Calculadora Inca que se discuten en estos días en las listas. Me parece muy útil e interesante a pesar de que lo conozco más de oídas que de usarlo. Lo que propongo llamar Sugar Componente No. 1 es algo esencial para usar las XO originales, de las que hay muchísimas en uso. Hace algún tiempo alguien se horrorizó porque me referí a esto como Sistema Operativo, pero ninguno analizó ni explicó mi error para que todos aprendamos. Así se crea la nueva brecha digital. Lo recordaba ayer cuando explicabas que Linux no es un sistema operativo sino un kernel o núcleo. Este tipo de comentarios es el que crea una brecha digital entre los desarrolladores y los educadores. Si entiendo bien, tienes razón, Linux es un kernel pero cuando alguien trabaja sobre ese kernel, crea algo cuyo resultado llaman distribución o distro y se vuelve un sistema operativo. Por favor corregirme para bien mío y de todos. Una definición de sistema operativo para dummies o troncos como yo y muchos otros: Sistema Opreativo (SO), es el software que interpreta las acciones del usuario, tales como oprimir teclas o hacer clic y las traduce y transmite a la computadora en el único lenguaje que ésta entiende. También se encarga del camino de regreso. Una vez que la computadora procesa la información este mismo software se encarga de interpretar los resultados y ofrecerlos en la pantalla, impresora o altavoces para que el usuario pueda aprovecharla. Por favor, Sylvia y todos, aprueben, rechacen o corrijan esta definición. Si lo hacen evitaremos muchísimos malentendidos futuros. Este Sugar Componente No. 1, que es parte del sistema operativo de las XO, junto con Linux, el kernel y alguna distribución de Linux como ser Ubuntu, es lo que sueño con que funcione bien, en forma confiable, tenga una curva de aprendizaje muy corta y se distribuya de forma tal que todos puedan tener la última y mejor versión para sus computadoras. Se habla mucho de dar libertad a los usuarios para que cada uno haga lo que quiera con su computadora. Si este Sugar Componente No. 1 no funciona bien, estamos privando de su libertad hasta a los usuarios menos exigentes, aquellos que quieran usar simplemente Escribir o Navegar. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay Comienza la respuesta de Eduardo Ricobaldi XXX Bastante bien, veo que hicistes los deberes por tu cuenta. Agrego unas cositas que siempre me gusta aclarar: El Sistema Operativo son, en grandes rasgos dos partes, el kernel y el sistema base. Que conozcamos el principal kernel conocido es Linux, y el sistema base es el conocido como bajo el proyecto GNU de la Free Software Foundation (FSF). En términos generales, el sistema base son una gran cantidad de programas que hacen cosas muy elementales pero concretas como copiar archivos, crear carpetas, manejar contraseñas, etc. Estos programas usan al kernel cuando son llamados, pero el kernel está en memoria desde que inicia la máquina. La telenovela: Por eso se insiste de parte de la FSF que el sistema operativo debería llamarse GNU/Linux, pero a veces es cansador y le llamamos solamente Linux. La FSF está hace años desarrollando el kernel Hurd, pero nunca llegó a ser funcional o estable. Ese día será llamado GNU/Hurd o simplemente GNU y eliminarán a Linux del nombre (que
[IAEP] [OT] Profesores de Educación Física
Hoy más temprano, envié mensaje bajo este tema, que reproduzco a continuación. A continuación de mi mensaje, reproduzco, con su autorización, respuesta que recibimos del Dr. Luis Osín, a través de una lista de ex-alumnos de la Facultad de Ingeniería. Comienza mi mensaje original Hola todos: Hablando de las ventajas de la educación individualizada, adaptada a las necesidades de cada alumno, recuerdo haber escuchado al Dr. Luis Osín, mencionando el ejemplo de los profesores de educación física. Antes de comenzar a enseñar, evalúan a los alumnos dijo Osín. No hace mucho la doctora de medicina general me ofreció dos opciones. Si aumento mi peso 2 quilos y 200 gramos, podré ostentar el título oficial de obeso. Si rebajo 13 quilos estaré en el peso correcto. Desde entonces vamos a diario a un gimnasio donde hay profesores de educación física que nos vigilan y dan muy buenos consejos. Hemos estado observando cómo, médicos y profesores, nos controlan y evalúan nuestro progreso. Nos preguntamos: ¿Se podría hacer algo parecido para controlar y evaluar los progresos de la educación en la era digital? Nos hacen exámenes de sangre periódicos. Allí ven como evolucionan ciertas cifras que son indicadoras de problemas de salud reales o potenciales. En los hombres de más de 40 años ponen especial atención a síntomas de los problemas más comunes; corazón, diabetes y cáncer de próstata. Los análisis también les dan una idea sobre lo apropiado de nuestra dieta. Los profesores nos recomiendan controlar el peso, la cintura y los pesos que somos capaces de levantar. El peso es lo que queremos reducir por sugerencia de la doctora. La cintura y los pesos que levantamos le confirman que estamos quemando grasa y no destruyendo los músculos. Hasta ahí el paralelo con la educación se ve muy alentador. Entre educadores y desarrolladores podrían crear programas para tomar algunas medidas que reflejen el progreso de la nueva educación y luego analizarlas y llegar a conclusiones. Pero hay una última prueba de los profesores de educación física. Nos preguntan cómo nos sentimos, si mejor o peor que cuando no nos tomábamos el ejercicio físico tan en serio. El equivalente en educación sería preguntar a los niños cómo se sienten con lo que han aprendido. No parece una evaluación muy buena. En Uruguay, el gobierno y sus opositores acaban de acordar que hay que hacer algo muy en serio para mejorar la educación. Es algo así como el equivalente de mi decisión de bajar de peso cuando la doctora me dijo que soy casi obeso. Por lo que hemos estado leyendo en estas listas, entendemos que evaluar los resultados de nuevos métodos de educación es un problema bastante difícil. Una vez más, con este ejemplo, estoy viendo que lo que leímos es cierto; en educación no es fácil evaluar resultados. Tal vez sería bueno que nos pusiésemos a pensar, todos juntos, y ver si llegamos a alguna buena idea que podamos sugerir a los que en este momento están tratando de resolver el problema de mejorar la educación. No esperar a que tomen decisiones y luego expresar nuestro desacuerdo con ellas. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay Comienza la respuesta del Dr. Osín XX Carlos, Dices: Por lo que hemos estado leyendo en estas listas, entendemos que evaluar los resultados de nuevos métodos de educación es un problema bastante difícil. Una vez más, con este ejemplo, estoy viendo que lo que leímos es cierto; en educación no es fácil evaluar resultados. Creo que sigues pensando en la clase convencional. En la clase con infraestructura computacional que desarrollamos en el Centro de Tecnología Educativa de Israel, la evaluación es intrínseca en aquellas asignaturas con apoyo computacional (Matemática, Comprensión Lectora, Inglés como Segunda Lengua, Física). Y los datos acerca de esas asignaturas permiten extrapolar a una visión general del estado del alumno. En el caso particular de Aritmética, el sistema es el más elaborado, porque en la etapa inicial no sólo evalúa, sino que indica cual es el nivel en que debe ejercitarse el alumno. Diseñé un sistema basado en el principio que llamé de Reparación del ego. Los ejercicios están estructurados en una matriz de dos dimensiones: tópicos y nivel, siguiendo la concepción del Prof. Patrick Suppes, de la Universidad de Stanford. La evaluación, para saber en que nivel debe comenzar a trabajar el alumno, puede iniciarse en un nivel arbitrario. Si el alumno contesta correctamente más de los dos tercios de los ejercicios propuestos, se aumenta el nivel. Si contesta menos, se baja el nivel. Esto se hace para cada uno de los tópicos independientemente. Como es claro, se llega al equilibrio en el nivel en que el alumno contesta correctamente 2/3 de los ejercicios. Ahí se le hace trabajar en ese nivel hasta que llega al dominio (que puede ser 90 o 95% de respuestas correctas
Re: [IAEP] [Olpc-uruguay] Video OLPC - Uruguay - Nepal - Algo para pensar en minuto 4:50
Sylvia S. Estoy tratando de alejarme de la computadora para comenzar a disfrutar de un festejo familiar que nos ocupará varios días pero, el diálogo se pone interesante y no logro dejar de participar. No tienes por qué pedir disculpas ni a mi ni a nadie por hacernos conocer tus opiniones en forma respetuosa. Siempre serán bienvenidas, las opiniones tuyas o las de cualquier otro listero. Creo que la ironía que señalas no existe. Todo es un problema de palabras al que contribuí a crear por no ser más claro en el mensaje al que tú respondes. El problema es que bajo un mismo nombre hay dos Sugar que pienso son muy diferentes. El Sugar a que te refieres, que estoy de acuerdo en que no sea fácil de usar ni de aprender es, llamémosle Sugar Componente No. 2. Es una plataforma que permite a los usuarios crear y usar aplicaciones tales como SimpleGraph y la Calculadora Inca que se discuten en estos días en las listas. Me parece muy útil e interesante a pesar de que lo conozco más de oídas que de usarlo. Lo que propongo llamar Sugar Componente No. 1 es algo esencial para usar las XO originales, de las que hay muchísimas en uso. Hace algún tiempo alguien se horrorizó porque me referí a esto como Sistema Operativo, pero ninguno analizó ni explicó mi error para que todos aprendamos. Así se crea la nueva brecha digital. Lo recordaba ayer cuando explicabas que Linux no es un sistema operativo sino un kernel o núcleo. Este tipo de comentarios es el que crea una brecha digital entre los desarrolladores y los educadores. Si entiendo bien, tienes razón, Linux es un kernel pero cuando alguien trabaja sobre ese kernel, crea algo cuyo resultado llaman distribución o distro y se vuelve un sistema operativo. Por favor corregirme para bien mío y de todos. Una definición de sistema operativo para dummies o troncos como yo y muchos otros: Sistema Opreativo (SO), es el software que interpreta las acciones del usuario, tales como oprimir teclas o hacer clic y las traduce y transmite a la computadora en el único lenguaje que ésta entiende. También se encarga del camino de regreso. Una vez que la computadora procesa la información este mismo software se encarga de interpretar los resultados y ofrecerlos en la pantalla, impresora o altavoces para que el usuario pueda aprovecharla. Por favor, Sylvia y todos, aprueben, rechacen o corrijan esta definición. Si lo hacen evitaremos muchísimos malentendidos futuros. Este Sugar Componente No. 1, que es parte del sistema operativo de las XO, junto con Linux, el kernel y alguna distribución de Linux como ser Ubuntu, es lo que sueño con que funcione bien, en forma confiable, tenga una curva de aprendizaje muy corta y se distribuya de forma tal que todos puedan tener la última y mejor versión para sus computadoras. Se habla mucho de dar libertad a los usuarios para que cada uno haga lo que quiera con su computadora. Si este Sugar Componente No. 1 no funciona bien, estamos privando de su libertad hasta a los usuarios menos exigentes, aquellos que quieran usar simplemente Escribir o Navegar. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 14, 2012, at 10:04 AM, Sylvia Sánchez wrote: Ironía on Disculpame Carlos pero un Sugar fácil de usar y de aprender no existe, ¡no es Sugar! Si querés un entorno fácil de usar y aprender, intentá con cualquiera de los que se usan en Linux como KDE y Cinnamon. ;-) Ironía off Sylvia S. El 09/02/12 17:01, Carlos Rabassa escribió: Nos pareció excelente el video que acabamos de recibir a través de Canal Ceibal: 26 personas para salvar el mundo. Episodio 8 - El inventor Comparto algunas ideas que surgieron mirando el video: Minuto 4:50 Dice Negroponte: El problema principal al comienzo fué cambiar una tendencia en la industria, donde las computadoras se volvían más baratas y rápidas pero al mismo tiempo más complejas. Los niños o las personas pobres no tenían la oportunidad de disfrutar lo que debería haber sido una reducción en el costo. Entonces debimos cambiar eso. Ese fue el primer y mayor desafío en un principio. Porque la industria entera, todos en la industria estaban decididos a mejorar las computadoras. Debíamos romper el hechizo. Debíamos decir: no. No debes romperlo por un 10%, es necesario quebrarlo por un gran valor. Dijimos: haremos una computadora portátil de cien dólares. En un momento en que el precio promedio estaba por encima de los mil dólares. La gente se rió. Cambiaría completamente la metáfora. La gente se daría cuenta de que este artículo es un derecho del ser humano y no un aparato. Ese cambio fue fundamental. Esto nos hizo pensar si en estos momentos no estará sucediendo algo parecido con Sugar. Negroponte veía cómo con el tiempo, el costo de producir computadoras bajaba debido a las mejoras que se hacían pero, simultáneamente subían
Re: [IAEP] En tu escuela o liceo, ¿aprenden trabajo en equipo?
Sylvia S., muchísimas gracias por esta joya que nos has regalado. Hay mucho para comentar, tan solo de mi parte. Me imagino todo lo que podrán agregar los educadores que participan en estas listas. Prometo responder a muchos de tus puntos. Estoy de acuerdo con mucho de lo que dices y también en desacuerdo con una buena parte. Pienso que esa es la situación ideal para que podamos sacar provecho de nuestro diálogo. Si estuviéramos de acuerdo con todo lo dicho por ti, ninguno de nosotros aprendería cosas nuevas, seguiríamos sabiendo siempre lo mismo y conservando los conceptos equivocados que podamos tener. Hasta pronto, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 13, 2012, at 12:07 PM, Sylvia Sánchez wrote: ¡Hola, Carlos! Te cuento que a mí me pasó todo lo contrario que a vos en la escuela y el liceo y sin embargo no soy un ejemplo de persona que guste de trabajar en equipo. Creo que el problema está en que se van a los extremos con las modas pedagógicas. Está de moda promover el esfuerzo individual (que me parece muy bien) y todo es trabajar solos y prácticamente que todos contra todos. Está de moda lo solidario y lo grupal (que también está bien) y te obligan a trabajar en equipo y a compartir en todo momento y lugar aunque no quieras ni puedas ni reporte beneficio alguno. En la escuela (como en todos lados) uno no se lleva bien con todo el mundo; con unos sí, con otros no y con otros neutro. Pero las maestras nos obligaban a trabajar en equipo aunque no tuvieras con quién juntarte. Incluso armaban las maestras los grupos pasando por alto si los integrantes se querían o se detestaban profundamente. A nadie le gusta trabajar con alguien que le dice lenteja todo el tiempo, por ejemplo. Lo mismo pasaba (y aún pasa) con la cuestión de compartir. En vez de enseñarte porqué es bueno y útil compartir, te obligan a compartir quieras o no, con cualquiera, te lleves bien o mal sea una buena o mala persona. La reacción natural es, obviamente, volverse totalmente egoísta. Piensen un poco si es justo y lógico compartir tu mejor merienda con aquél que te hace zancadillas en el recreo. Lo mismo pasa con el deporte. Mientras yo hice la escuela y el liceo era obligatorio salvo por motivos médicos y era insufrible. El deporte no aporta al avance de la humanidad ni nadie consigue un trabajo por ser un buen gimnasta. Obligar a todos, torpes o ágiles, a hacer deporte y exponerse a las burlas de los compañeros no tiene ningún sentido. Más porque los que se burlan suelen hacerlo por puro aburrimiento. Saltar por encima de una especie de tronco o correr como hámsters alrededor de un círculo es inútil y aburridísimo. Aclaro que yo no lo hice porque tuve la fortuna de tener médicos cerca que me inventaran alguna enfermedad. En 10 años de educación básica prácticamente no pisé el gimnasio. Pero otros no fueron tan afortunados y tuvieron que sufrirla con la obvia consecuencia de que en cuanto terminaron Ciclo Básico se prometieron a sí mismo no hacer ejercicio nunca más. No es que lo piensen racionalmente, es que si te obligan día tras día a hacer algo aburrido y sin sentido le agarrás alergia. Conclusión: a ningún adulto le gusta hacer ejercicio. Cuanto menos mejor. Mi punto es que los extremos son malos y que pretender enseñar a partir de obligaciones no conduce a ninguna parte. El trabajo en equipo debería hacerse si quieren y pueden y si no, que lo hagan solos y ya se verá si pudieron estar a la altura o no. Además, el reconocimiento del trabajo no debería quedar en una nebulosa llamada Equipo X, debería haber una especie de hoja de créditos como en los álbumes musicales. De esta forma es más fácil enseñar porqué es útil el trabajo en equipo (complementar habilidades, disimular falencias), y se evita el clásico trabajan unos y descansan los demás. Si hay que poner lo que hizo cada uno, el o los que no hicieron nada quedan en evidencia. Con esto se matan dos pájaros de un tiro: el que hace la plancha aprende que puede caer en una situación más incómoda que la de pensar, y el que trabaja se siente gratificado y reconocido y no ve al trabajo de equipo como una pérdida de tiempo y un abuso a su esfuerzo. Lo mismo va para la cuestión de compartir. Nadie, ni el más marxista de los comunistas, comparte todo con todos. No debería ser una obligación y mucho menos con gente con la que uno se lleva mal. Debería explicarse porqué es bueno compartir (frases hechas no, lo políticamente correcto es lo primero que se olvida) y felicitar a aquéllos que lo hagan espontáneamente. Qué sé yo, idear algún tipo de premio o hacer una cartelera para que figuren los mejores compañeros (por ejemplo, Ana porque siempre convida con la merienda). Y si alguno no puede porque no tiene, idear alguna
[IAEP] Fwd: MITx is open for enrollment
Por si a alguno le interesa: Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay Begin forwarded message: From: Cecilia d'Oliveira o...@mit.edu Date: February 13, 2012 3:17:09 PM GMT-02:00 To: car...@mac.com Subject: MITx is open for enrollment If you're having trouble viewing this email, you may see it online. Share This: Dear Carlos, In December, MIT announced a new online learning initiative called MITx. Free enrollment is now open for the MITx pilot course, 6.002x Circuits and Electronics. Please visit the MITx site to enroll. The course will officially begin on March 5. MITx will build a virtual community of online learners and allow them to earn certificates for demonstrating mastery of MITx subjects at modest cost. MITx will also serve as a cornerstone of MIT's research into digitally supported teaching and learning. For this initiative, the Institute is developing new online materials to support MITx users. Everything on MITx short of credentialing is free of charge, and the MITx learning platform is being built using open-source software that will be freely available to the world. Additional updates regarding MITx will be available through the MIT OpenCourseWare newsletter. Sincerely, Cecilia d'Oliveira Executive Director MIT OpenCourseWare Privacy and Terms of Use MIT OpenCourseWare is located at: One Broadway, Cambridge, MA 02142 This email was sent to car...@mac.com. To ensure that you continue receiving our emails, please add us to your address book or safe list. manage your preferences | opt out using TrueRemove®. Got this as a forward? Sign up to receive our future emails. ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] Edujam 2012 sera mejor que Edujam 2011
Martin, As to your various questions regarding programming, the answer is, it depends. Creo que Walter aqui esta reaccionando a intentos excesivos de definir programar y escribir codigo Agradezco tu esfuerzo por aclarar uno de los comentarios de Walter a mis preguntas. No creo que en una lista de correos pueda haber exceso de preguntas como alguien dijo o excesivos intentos de definir las palabras que se usan con frecuencia. A menos que todos seamos sabios, el explicar el significado de las palabras que usamos nunca estará demás. La mayoría de las discusiones que no progresan o que terminan en malentendidos, entre cualquier grupo de personas, frecuentemente proviene del uso de palabras que distintos miembros del grupo las entienden con diferente significado. Visto de afuera, esto de programar es misterioso. Es como la disciplina de escribir. Para quien no puede leer y escribir facilmente, es dificil de imaginar que escribir no es un comportamiento unificado. Me da la impresión de que en tu mente todo el que es mayor de cierta edad o que no se da a si mismo el título de desarrollador, no puede tener noción alguna sobre programar o escribir código. En lo personal he tenido experiencias muy exitosas contratando programadores para que desarrollaran aplicaciones especiales para nuestra oficina. Fue así que aprendí en el mundo real a manejar un proyecto de creación de una aplicación. Ambas aplicaciones funcionaron bien, resultaron ser exactamente lo que deseábamos tener y las aprovechamos por muchos años. En un caso el programador se pasó todo el día con nosotros durante varias semanas corridas. En el otro caso estaba en otro continente y la relación fue a distancia; nunca nos conocimos personalmente. Tuvimos frecuentes conversaciones en que el programador tomaba el control de nuestra computadora para hacernos demostraciones de lo que estábamos hablando por teléfono mientras veíamos la pantalla. Ambos programadores comenzaron con conversaciones detalladas para estar bien seguros de que entendían lo que deseábamos. Nos explicaron lo que podían hacer. Hablábamos alternativamente, nosotros diciendo lo que queríamos, ellos proponiendo algo, nosotros comentando sobre la propuesta. Al principio eran conversaciones en el aire, muy pronto escribían programas muy sencillos para mostrarnos de forma más concreta cómo funcionarían los programas que proponían. Luego se pusieron a trabajar más específicamente en lo que queríamos. Al principio nos mostraban diagramas de flujo. Luego programas muy básicos, sin detalles, cumplían las funciones más básicas. Luego comenzaron a preocuparse por la interfaz con el usuario, empezamos a ver pantallas cada vez mejor diseñadas. Luego ellos probaban el programa y nos los hacían probar a nosotros. La presentación de las pantallas mejoraba, cada vez era más fácil usar el nuevo programa. Ambos ofrecían ayuda hasta que aprendiésemos a usar sus programas pero la necesitamos muy poco porque cada pregunta que hicimos durante estas sesiones, causaba alguna simplificación en el uso, en la presentación de las pantallas, hasta que todos usábamos el nuevo programa con toda naturalidad. En ambos casos nos dejaron el código abierto y nos dieron instrucciones básicas para modificarlo que las aprovechamos mucho para mantenerlos al día con los cambios en la operación de nuestro negocio. Nuestras preguntas que Walter y tu comentaron, fueron hechas en el contexto de el diálogo que estábamos teniendo sobre la posibilidad de hacer como grupo una aplicación para evaluar los resultados de cambios en la educación. Como se trataba de pedir a un grupo la creación de una nueva aplicación, traté de utilizar mi experiencia del mundo real de comprar aplicaciones para propósitos especiales como sería este caso del programa de evaluación. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 10, 2012, at 9:04 AM, Martin Langhoff wrote: On Feb 9, 2012 8:40 AM, Walter Bender walter.ben...@gmail.com wrote: As to your various questions regarding programming, the answer is, it depends. Creo que Walter aqui esta reaccionando a intentos excesivos de definir programar y escribir codigo. Visto de afuera, esto de programar es misterioso. Es como la disciplina de escribir. Para quien no puede leer y escribir facilmente, es dificil de imaginar que escribir no es un comportamiento unificado. Pero escribimos. Este email, la lista de compras para el super o de tareas para hacer en la proxima hora; una nota de agradecimiento, una carta de amor, una novela, un tratado sobre semiotica. Garabateamos aburridos en clase, firmamos documentos, tallamos nuestro nombre en un arbol, lo pintamos en un puente, hacemos dibujos y esquemas (en el pizarron, en un papel) para explicar a otros y para _explorar ideas, aun cuando estamos solos_. Una vez que el musculo mental sabe
Re: [IAEP] [Sur] [OT] Dibujo animado sobre alimentos orgánicos
videojuegos se usan con éxito para transmitir mensajes al público sobre productos que se desea promover. No siendo publicista, pienso que no es tarea fácil llevar al público el mensaje de los alimentos orgánicos y por lo tanto no hay que despreciar ningún camino. Este dibujo animado me impresionó como una excelente forma, que ahora pienso es instructivista, para hacer llegar por diferentes medios de comunicación, en forma económica, a un porcentaje muy grande del público, un primer mensaje sobre el tema de los alimentos orgánicos. Para tener éxito seguramente tendrán que insistir enviando el mismo mensaje durante muchos años, por distintos caminos. En ningún momento, Walter, pensé en tener el tremendo atrevimiento de dar una lección a los educadores sobre cómo usar este video. Ellos son los que tienen estudios, diplomas y experiencia que les dan el derecho a que los miremos, con mucho respeto, como los expertos en enseñar o, como diría Seymour Papert, en ayudar a aprender. Termino imitando un muy buen final de mensaje reciente de Gonzalo Odiard: Pido por favor a los maestros que nos ayuden a todos dejándonos oír sus comentarios. Gracias desde ya. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 10, 2012, at 8:24 AM, Walter Bender wrote: 2012/2/10 Carlos Rabassa car...@mac.com: Deseo compartir este dibujo animado usado por una cadena de restaurantes para promover los productos orgánicos con que preparan las comidas que sirven. Está en Inglés pero la animación está muy bien hecha y no necesita de las palabras. El personaje central es un productor de cerdos y vacas que progresa en el proceso de industrializar su producción, finalmente se cansa y aburre y vuelve a los métodos de cría naturales que usaba al principio. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay FWIW, Chipolte is a cosponsor of the Sugar Labs bicycling team. I think they will be competing in .UY again this year. I am guessing that Carlos wanted us to interpret the video as a metaphor for the difference between instructionism and constructionism... not bad. regards. -walter ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [OT] Dibujo animado sobre alimentos orgánicos
Deseo compartir este dibujo animado usado por una cadena de restaurantes para promover los productos orgánicos con que preparan las comidas que sirven. Está en Inglés pero la animación está muy bien hecha y no necesita de las palabras. El personaje central es un productor de cerdos y vacas que progresa en el proceso de industrializar su producción, finalmente se cansa y aburre y vuelve a los métodos de cría naturales que usaba al principio. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [OT] Dibujo animado sobre alimentos orgánicos - Como lo hicieron
Nos pareció interesante esta explicación de cómo hicieron el dibujo animado que enviamos en nuestro mensaje anterior. Con las XO y otras computadoras se pueden hacer dibujos animados. Este video de cómo hicieron el de la cría de cerdos, muestra que para lograr tan buen resultado no usan técnicas demasiado lejanas de las posibilidades de imitarlas, aunque sea con métodos menos eficientes, en un proyecto casero o escolar. Lo más difícil de imitar es la cantidad de horas / personas que invirtieron en el proyecto. Muchas veces pensamos que otros logran grandes metas porque son mas inteligentes que nosotros o porque viven en otro país y no tenemos en cuenta el esfuerzo que hay que poner para lograr esas metas. Muchas veces se recuerda la explicación del inventor de la luz eléctrica, cuando le preguntaron cómo llegó a lograr su invención. Respondió que necesitó 1% de inspiración y 99% de transpiración. Nos llamó la atención cuán realistas y acordes con la realidad son algunos de los detalles de la cría de cerdos: El primer paso hacia la industrialización fue separar a la chancha del resto. En sus últimas etapas de progreso, usa los chiqueros de varios pisos como se han propuesto en el mundo real. Usa unas cápsulas y un líquido verde que en muy poco tiempo llevan a los cerdos a su peso máximo, todos redondos e iguales, imaginamos que son las hormonas y los antibióticos que se quiere sugerir ingerimos indirectamente al comer esa carne industrial. Explican que el video no fue preparado por una agencia de propaganda sino por el mismo cliente, la empresa que ofrece comidas rápidas. Esto es otro punto para pensar y transmitir a los jóvenes. No basta con aprender a usar herramientas, como ser aprender las técnicas de animación en este caso. Para hacer un buen trabajo en el mundo real, el propósito de aprender a dominar las herramientas es aprender a usar y presentar los contenidos, como es en este ejemplo explicar al público sobre la preparación de comidas con carnes orgánicas en comparación con carnes industriales. El video resultó bueno porque quienes lo hicieron saben hacer dibujos animados y también aprendieron de los expertos sobre la producción de carne de cerdo. Las computadoras sirven muchísimo para aprender y enseñar informática pero también son una herramienta que nos ayuda a aprender y enseñar todas las demás áreas del conocimiento. Y en el mundo real las computadoras sirven para diseñar, fabricar y aprender a usar computadoras pero en su gran mayoría sirven para ayudar a cada uno de nosotros en sus actividades laborales o de ocio. Repetimos el mensaje anterior: Deseo compartir este dibujo animado usado por una cadena de restaurantes para promover los productos orgánicos con que preparan las comidas que sirven. Está en Inglés pero la animación está muy bien hecha y no necesita de las palabras. El personaje central es un productor de cerdos y vacas que progresa en el proceso de industrializar su producción, finalmente se cansa y aburre y vuelve a los métodos de cría naturales que usaba al principio. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Olpc-uruguay] [Sur] Video OLPC - Uruguay - Nepal - Algo para pensar en minuto 4:50
Manuel, muchas gracias por tus comentarios. No creo te los pueda responder de manera que los entiendas ya que partimos de premisas diferentes. Tu piensas que todos somos iguales, que todos tenemos un entusiasmo muy grande por escribir código y crear y crear nuevas aplicaciones y mejoras. Tu interés principal probablemente es Sugar. Mi interés principal es Plan Ceibal y los alumnos y educadores uruguayos. Son intereses cercanos pero no idénticos. Yo pienso que todos somos diferentes y no por eso unos valemos más que otros. Respeto tu posición. Tal vez algún día llegues a respetar la mía. Pienso que todos somos útiles. Pienso que dialogar es muy necesario y no es necesariamente sinónimo ni de criticar ni de no aportar. Pienso que el mundo está llenísimo de oportunidades para aprender, ver y hacer cosas muy interesantes además de dedicarnos a estudiar Sugar. Tal vez a mí y a muchos otros nos toma más tiempo que a ti estudiar y aprender los temas que a ti te gustan mucho y que supones a todos nos gustan y nos resultan muy simples. Lo que espero de una computadora es ser capaz de usarla sin tener que dedicar una parte importante de mi vida a entenderla y a mantener al día mis conocimientos sobre la computadora. Más o menos lo mismo que esperaba de los autos cuando los manejaba. No tengo más auto. Deseaba que fueran confiables y fáciles de manejar para poder llegar a los lugares deseados y poder desarrollar las actividades propósito de mis traslados en el auto. Con la extensa lista de temas que incluyen los planes de estudio, además de informática, pienso que maestros y profesores sentirán la misma necesidad que yo de disponer de computadoras confiables. Querrán suponer que a todos los alumnos les funcionan y que sus alumnos dispongan de tiempo suficiente para estudiar los temas que enseña cada maestro o profesor. Si llegamoa a lograr que se establezca un diálogo permanente y respetuoso, si llegamos a lograr que las contribuciones de educadores que vimos en los últimos días continúen, se habrá logrado algo muy importante aunque algunos de los listeros no estemos constantemente dedicados a escribir código. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 10, 2012, at 6:50 PM, Manuel Quiñones wrote: El día 9 de febrero de 2012 16:01, Carlos Rabassa car...@mac.com escribió: Nos pareció excelente el video que acabamos de recibir a través de Canal Ceibal: 26 personas para salvar el mundo. Episodio 8 - El inventor Comparto algunas ideas que surgieron mirando el video: Minuto 4:50 Dice Negroponte: El problema principal al comienzo fué cambiar una tendencia en la industria, donde las computadoras se volvían más baratas y rápidas pero al mismo tiempo más complejas. Los niños o las personas pobres no tenían la oportunidad de disfrutar lo que debería haber sido una reducción en el costo. Entonces debimos cambiar eso. Ese fue el primer y mayor desafío en un principio. Porque la industria entera, todos en la industria estaban decididos a mejorar las computadoras. Debíamos romper el hechizo. Debíamos decir: no. No debes romperlo por un 10%, es necesario quebrarlo por un gran valor. Dijimos: haremos una computadora portátil de cien dólares. En un momento en que el precio promedio estaba por encima de los mil dólares. La gente se rió. Cambiaría completamente la metáfora. La gente se daría cuenta de que este artículo es un derecho del ser humano y no un aparato. Ese cambio fue fundamental. Esto nos hizo pensar si en estos momentos no estará sucediendo algo parecido con Sugar. Señor, el paralelismo que busca entre hardware y software me parece un poco tirado de los pelos, pero veamos... Negroponte veía cómo con el tiempo, el costo de producir computadoras bajaba debido a las mejoras que se hacían pero, simultáneamente subían debido a que se introducían al mercado diseños más complejos. No se ofrecían modelos con el mismo poder de las ofrecidas anteriormente, a precios reducidos. Los nuevos modelos eran más poderosos y mejores para quienes podían comprarlas, pero el precio seguía tan alto como antes y por lo tanto tan fuera del alcance de muchos como antes. Pregunta: ¿No estará ocurriendo algo similar con Sugar, el software? Señor, Sugar el software, a diferencia de las computadoras caras, sigue siendo tan asequible como lo fue siempre. La última versión, lanzada hace pocos días, corre en las XO 1 así como en las 1.5. No se ha vuelto caro ni complejo. Hay una comunidad muy dedicada a mejorar Sugar. Constantemente publican nuevas aplicaciones. Cada vez Sugar ofrece más posibilidades. Pero su confiabilidad, facilidad de uso, facilidad de instalación en las computadoras comerciales de los adultos, no hacen que muchos más de nosotros, niños y adultos, nos sintamos confortables usándolo. Probó las nuevas funcionalidades de Sugar? Por ejemplo, se ha
[IAEP] Edujam 2012 sera mejor que Edujam 2011
Hola todos! Transcribo breve intercambio de mensajes en un blog de RAP Ceibal: Comentario de Carlos Rabassa Hace 7 minutos Eliminar comentario De acuerdo Paolo, hemos visto que no es fácil que se pongan de acuerdo educadores y programadores. Tampoco es fácil hacer entender la diferencia entre programar y escribir código. Tampoco es fácil hacer entender la necesidad de testear las creaciones. Pero mientras esto no ocurra, estaremos viendo un flujo continuo de páginas y páginas de código cuya utilidad ni los maestros ni los que no tenemos el vicio de escribir código continuamente y rápido, llegaremos a entender. Comentario de Paolo Benini Hace 7 horas Eliminar comentario Hacer que se pongan de acuerdo los educadores con los programadores no es tarea fácil El Edujam del 2011 fue útil para tratar de empezar a nevagar por ese rumbo. CeibalJam ya esá organizando el Edujam 2012, esperemos que sea mejor todavía que el del año pasado. Paolo, me uno a tus deseos y apoyo los esfuerzos de los muy dedicados organizadores de estos eventos. En mi modesta opinión, me temo que habría que hacer cambios muy básicos en el programa de Edujam, para que esta mejora resulte tan grande como todos deseamos y merecemos. No pretendo ser un entendido en el tema. Justamente es ahí donde creo que mi palabra pueda tener algún valor. Muchos de los que no hablan en público coinciden conmigo. Temas que pienso sería bueno se nos aclaren a todos: ¿Qué es programar? ¿Qué es escribir código? Entiendo hay diferencias muy claras pero sería bueno escuchar respuestas de alguien que sepa. La mayoría encuentra que testear nuevos programas es aburrido. ¿Qué opina esa misma mayoría sobre la necesidad de testear? ¿Es esencial? Antes de escribir código hay que programar. ¿Es correcto? Antes de programar hay que definir el mercado de usuarios que tendrá nuestro nuevo programa. ¿Es correcto? De alguna manera el programador necesita saber qué propósito desean lograr esos usuarios, usando el nuevo programa. ¿Es correcto? Creado y testeado el nuevo programa, hay que hacer un testeo de campo, para investigar si se está usando y si está logrando su propósito. ¿Es correcto? El objetivo primordial de todo programa que se cree es que resulte útil a los usuarios para el propósito que desean lograr. ¿Es correcto? La curva de aprendizaje del nuevo programa, para los usuarios que se intenta ayudar, deberá ser razonablemente corta. ¿Es correcto? ¿Quiénes son los usuarios que Edujam desea ayudar? Paolo y todos, gracias por mantener el diálogo. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] Edujam 2012 sera mejor que Edujam 2011
Traducimos las respuestas en Inglés que Walter Bender nos ofreció, intercaladas en el texto. Trataré de responder con letras rojas, más grandes, siguiendo al texto Inglés. Carlos On Feb 9, 2012, at 11:40 AM, Walter Bender wrote: 2012/2/9 Carlos Rabassa car...@mac.com Hola todos! Transcribo breve intercambio de mensajes en un blog de RAP Ceibal: Comentario de Carlos Rabassa Hace 7 minutos Eliminar comentario De acuerdo Paolo, hemos visto que no es fácil que se pongan de acuerdo educadores y programadores. Tampoco es fácil hacer entender la diferencia entre programar y escribir código. Tampoco es fácil hacer entender la necesidad de testear las creaciones. Pero mientras esto no ocurra, estaremos viendo un flujo continuo de páginas y páginas de código cuya utilidad ni los maestros ni los que no tenemos el vicio de escribir código continuamente y rápido, llegaremos a entender. To be fair, it is not teachers vs programmers. Teachers are not all united on these issues. Nor are all programmers. Para ser justos, no es maestros versus programadores. No todos los maestros están unidos en estas cuestiones. Tampoco lo están todos los programadores. Comentario de Paolo Benini Hace 7 horas Eliminar comentario Hacer que se pongan de acuerdo los educadores con los programadores no es tarea fácil El Edujam del 2011 fue útil para tratar de empezar a nevagar por ese rumbo. CeibalJam ya esá organizando el Edujam 2012, esperemos que sea mejor todavía que el del año pasado. Paolo, me uno a tus deseos y apoyo los esfuerzos de los muy dedicados organizadores de estos eventos. En mi modesta opinión, me temo que habría que hacer cambios muy básicos en el programa de Edujam, para que esta mejora resulte tan grande como todos deseamos y merecemos. No pretendo ser un entendido en el tema. Justamente es ahí donde creo que mi palabra pueda tener algún valor. Muchos de los que no hablan en público coinciden conmigo. And many teachers do not agree with you. Temas que pienso sería bueno se nos aclaren a todos: ¿Qué es programar? ¿Qué es escribir código? Entiendo hay diferencias muy claras pero sería bueno escuchar respuestas de alguien que sepa. La mayoría encuentra que testear nuevos programas es aburrido. ¿Qué opina esa misma mayoría sobre la necesidad de testear? ¿Es esencial? There are many who are willing to test new programs and do. For example, there is a group in New Zealand that gathers every Saturday to test Sugar and Sugar activities. They make details reports to the developer community and they have lots of fun together. Some of them are teachers; some of them are parents; none of them as far as I know, are programmers. But they serve a very important role in our ecosystem. Hay muchos que están dispuestos a testear nuevos programas y, lo hacen. Por ejemplo, hay un grupo en Nueva Zelanda que se reúne todos los Sábados a testear Sugar y actividades de Sugar. Preparan informes detallados a la comunidad de desarrolladores y se divierten mucho juntos. Algunos son maestros; algunos son padres; ninguno de ellos, hasta donde yo sé, son programadores. Pero cumplen una función muy importante en nuestro ecosistema. Antes de escribir código hay que programar. ¿Es correcto? Antes de programar hay que definir el mercado de usuarios que tendrá nuestro nuevo programa. ¿Es correcto? De alguna manera el programador necesita saber qué propósito desean lograr esos usuarios, usando el nuevo programa. ¿Es correcto? Creado y testeado el nuevo programa, hay que hacer un testeo de campo, para investigar si se está usando y si está logrando su propósito. ¿Es correcto? El objetivo primordial de todo programa que se cree es que resulte útil a los usuarios para el propósito que desean lograr. ¿Es correcto? La curva de aprendizaje del nuevo programa, para los usuarios que se intenta ayudar, deberá ser razonablemente corta. ¿Es correcto? As to your various questions regarding programming, the answer is, it depends. Much of the programming I do is very personal, in order to explore an idea, learn something new, or just create something as a way of expression. That is very different from the programs I write for production purposes, e.g., a patch to the Sugar system, where there is extensive review with the design team, the developer team, with end users, etc. That said, I may well release a Sugar activity that is only half baked in order to explore an idea further within the user community. Recent examples of that are the Nutrition plugin I wrote for Turtle Art and the Yupana activity. Both of these were intended to be used as a means of engaging the community as a whole in exploring and refining a new idea. It is sometimes easier to explore an idea by giving someone an artifact to use than just talking about it. The general process, which
[IAEP] Video OLPC - Uruguay - Nepal - Algo para pensar en minuto 4:50
Nos pareció excelente el video que acabamos de recibir a través de Canal Ceibal: 26 personas para salvar el mundo. Episodio 8 - El inventor Comparto algunas ideas que surgieron mirando el video: Minuto 4:50 Dice Negroponte: El problema principal al comienzo fué cambiar una tendencia en la industria, donde las computadoras se volvían más baratas y rápidas pero al mismo tiempo más complejas. Los niños o las personas pobres no tenían la oportunidad de disfrutar lo que debería haber sido una reducción en el costo. Entonces debimos cambiar eso. Ese fue el primer y mayor desafío en un principio. Porque la industria entera, todos en la industria estaban decididos a mejorar las computadoras. Debíamos romper el hechizo. Debíamos decir: no. No debes romperlo por un 10%, es necesario quebrarlo por un gran valor. Dijimos: haremos una computadora portátil de cien dólares. En un momento en que el precio promedio estaba por encima de los mil dólares. La gente se rió. Cambiaría completamente la metáfora. La gente se daría cuenta de que este artículo es un derecho del ser humano y no un aparato. Ese cambio fue fundamental. Esto nos hizo pensar si en estos momentos no estará sucediendo algo parecido con Sugar. Negroponte veía cómo con el tiempo, el costo de producir computadoras bajaba debido a las mejoras que se hacían pero, simultáneamente subían debido a que se introducían al mercado diseños más complejos. No se ofrecían modelos con el mismo poder de las ofrecidas anteriormente, a precios reducidos. Los nuevos modelos eran más poderosos y mejores para quienes podían comprarlas, pero el precio seguía tan alto como antes y por lo tanto tan fuera del alcance de muchos como antes. Pregunta: ¿No estará ocurriendo algo similar con Sugar, el software? Hay una comunidad muy dedicada a mejorar Sugar. Constantemente publican nuevas aplicaciones. Cada vez Sugar ofrece más posibilidades. Pero su confiabilidad, facilidad de uso, facilidad de instalación en las computadoras comerciales de los adultos, no hacen que muchos más de nosotros, niños y adultos, nos sintamos confortables usándolo. Los que nos quedamos fuera, seguimos fuera, mientras algunos progresan cada vez más. ¿Necesitamos un nuevo Negroponte que rompa el hechizo y nos entregue un Sugar fácil de usar y confiable para que la mayoría de los niños y adultos usen con confianza en poco tiempo las excelentes aplicaciones básicas que aparecían en el círculo de aplicaciones original? Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
Alexandro, Yamandú, pido me disculpen por haber hecho comentarios fuera del tema que mostraba mi mensaje. Ahora sí trataré de contestar; ¿Se necesitan nuevas aplicaciones? En los últimos días pudimos leer en estas listas opiniones de varios expertos en educación. Comparto las conclusiones a que llego después de leerlos. Hay muchas computadoras en manos de estudiantes y educadores. Hay muchas aplicaciones como las de Sugar y muchas otras que permiten ciertas tareas específicas. Hay aplicaciones que permiten a los estudiantes trabajar solos, que incluyen ejercicios y pruebas. Hay casi un consenso, a nivel mundial: La solución al problema de introducir computadoras en la enseñanza tendrá dos componentes: - Programas de computadora para transmitir información a los estudiantes, permitirles practicar con lo que van asimilando y administrarles pruebas para que tanto ellos mismos como los educadores que los guían, puedan monitorear su progreso. - Educadores humanos que librados de su rol de transmisores de información dispondrán de tiempo y energía para dedicarse a ser guías del aprendizaje. No olvidemos que transmitir información es una función capaz de agotar a cualquier educador, ya que implica lograr lo imposible: Mantener la atención y el interés de todos los estudiantes a lo largo de períodos de tiempo mucho más largos que su intervalo de atención natural. Ya hay estudios muy válidos publicados que prueban, tan bien como es posible en los pocos años de experiencia con que se cuenta, la validez de esta solución. Se piensa que el cambio real en la educación no ocurrirá hasta que las autoridades de la educación no conciban una solución como esta u otra y la implementen con sus decisiones. Algunos piensan que el problema serio que hay en este momento para comenzar a implementar este cambio, es la falta de un sistema o conjunto de programas que permitan evaluar los cambios que se hagan en la educación. Este sistema de evaluación muy probablemente requerirá el uso intensivo de computadoras, entre ellas las que usan los estudiantes, para recoger los datos que se necesiten para la evaluación y otras para procesar esos datos y hacer conocer los resultados. Los que así opinan, reconocen que están planteando un círculo vicioso. No hay incentivo para crear estos programas de evaluación porque los nuevos métodos de enseñanza aún no están en funcionamiento como para poder evaluarlos. En este punto hay algunas diferencias entre países. En algún caso ya se está logrando tanto el cambio como su evaluación. Cuando nos preguntamos si se necesitan más aplicaciones, esas son las que se necesitan, aplicaciones para construir este sistema de evaluación del resultado de los nuevos métodos de enseñanza que aprovechen las computadoras. En mensajes anteriores se escribió sobre ideas específicas de cómo usar en el aula las aplicaciones que ya existen. Espero volver sobre el tema para ir proponiendo ideas a discutir sobre cómo lograr esas aplicaciones que tanto se necesitan; me refiero al sistema de evaluación de las mejoras que se logran con el uso de las computadoras 1 a 1. Entretanto, en este mensaje hay mucho material para hacer comentarios que confirmen o contradigan lo dicho o que propongan mejoras. Agradezcamos a los muchos que nos brindaron excelentes contribuciones para permitirnos llegar a este punto. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
En mensaje anterior hablamos sobre la necesidad de crear un sistema o conjunto de programas que permitan evaluar los cambios que se hagan en la educación. Es una tarea quijotesca. No imagino ningún ser humano capaz de encararla solo. Necesita de muchas disciplinas y de muchas horas / persona por parte de cada participante. También requiere, por tiempo indefinido, un gran esfuerzo constante de mantenimiento y puesta al día. Hay muchísimas empresas privadas, algunas muy capaces, interesadas en el tema. Leímos en algún mensaje anterior, que se trata de un proceso largo y caro que hasta ahora viene demorando en muchos casos, la posibilidad de que las autoridades elijan y adopten fácilmente alguno de estos sistemas. Tenemos en estas listas a muchos voluntarios ya unidos en grupos que son grandes entusiastas del software libre. Tenemos ingenieros expertos en programación. Tenemos educadores. Tenemos desarrolladores de código. En lo personal, pienso que estamos frente a un proyecto demasiado grande para lograr una solución por este camino. Pero no aparece otro camino, por lo menos por el momento. Pienso que si estos grupos de voluntarios lo intentaran, tal vez, aunque no lleguen solos hasta el final, podrían aportar mucho en términos de ir definiendo este ambicioso proyecto de crear un sistema de evaluación para medir el efecto de los cambios en la educación. Pienso que se podría facilitar así la difícil tarea de tomar decisiones importantes que solo las autoridades pueden tomar. Si el proyecto se encaminara, las autoridades eventualmente podrían brindar su apoyo, o concluir que la idea es buena y contratar a privados que ayuden a llevarla a buen término. En un último mensaje sobre el tema compartiremos nuestras ideas de cómo podría organizarse tal grupo de voluntarios. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
En mensaje anterior hablamos sobre la necesidad de crear un sistema o conjunto de programas que permitan evaluar los cambios que se hagan en la educación. Especialistas que se necesitarían: Educadores Programadores Desarrolladores de código Testeadores Alumnos y educadores voluntarios para pruebas fuera de horas de clase Voluntarios, como los de RAP Ceibal Suponemos que ya nos hemos puesto de acuerdo en el nuevo sistema educativo que deseamos. Para fijar ideas estoy pensando en la combinación de programas de computadora para transmitir y absorber conocimiento y maestros humanos que, usando aplicaciones existentes, como Escribir, Etoys y otras, guíen a los alumnos y sigan su proceso de aprendizaje. Esto parece ser, por ahora, el consenso mundial de los expertos. ¿Cómo coordinar el trabajo de todos estos especialistas? Kick-off meetings, o reuniones presenciales y/o virtuales para dar el puntapié inicial como en el fútbol. Antes de escribir la primera línea de código hay que estar muy de acuerdo en decidir con bastante precisión la idea básica de qué es lo que se desea hacer. En esta tarea deberá haber un muy activo intercambio de ideas, un peloteo, entre educadores y programadores. Los educadores darán sus ideas sobre cómo evaluar el resultado del nuevo sistema de enseñanza que sueñan. Los programadores les responderán diciendo que algunas ideas son fáciles de implementar, otras difíciles pero posibles y otras imposibles. El proceso requerirá muchísimas iteraciones. Decidida cual será la meta de este sistema de programas para evaluar los resultados del eventual cambio, los desarrolladores podrán comenzar a escribir código, sobre una base uniforme, todos con vista a la meta común del equipo. Los resultados que vayan logrando los someterían a consideración de los educadores para su aprobación, rechazo o sugerencia de mejoras. Tendrán que tener muy en cuenta que los usuarios de estos programas serán alumnos, educadores y administradores y ejecutivos del sistema de educación. Por lo tanto deberían proponer soluciones que estén al alcance de todas estas personas, que en su mayoría no son ni programadores ni desarrolladores expertos. Testeo del código Tarea desagradable pero esencial: Hay que testear todos los programas que se escriban. Testeo de los programas Testeado el código, sabremos que los programas creados funcionarán bien como tales, como programas de computadora. Ahora hay que averiguar si, en la realidad sirven para lograr el objetivo propuesto de evaluar el nuevo sistema educativo, midiendo los resultados de su aplicación. Es, para los educadores, el mismo proceso que deben seguir los desarrolladores: Crear, testear, corregir o volver a crear desde el principio por otro camino. Lo de alumnos y educadores voluntarios para trabajar fuera de hora de clases tal vez no tenga demasiadas posibilidades de ocurrir. Lo pusimos con la esperanza de que simplifique la tarea de las autoridades de aprobar la realización de estas pruebas. A los voluntarios los incluimos porque pensamos que en la parte de testear programas de transferencia de conocimiento, y programas de evaluación, se podría multiplicar la capacidad de los maestros ofreciéndonos como sus ayudantes. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
Alexandro, muchas gracias por leer y comentar lo que escribí bajo este tema. Quedo con la impresión de que tal vez no hayas leído todo o no lo hayas leído en orden. Para que la lista no me rechazara el mensaje por largo excesivo y habiendo escuchado críticas a mensajes anteriores por su longitud, este decidí escribirlo en tres secciones. Pero estuvieron listas y fueron publicadas muy próximas en el tiempo. Tratando de corregir esto, acabo de unir las tres secciones en un solo texto que está AQUÍ. grandes cosas que omitiste, como primeramente como definir en que consiste esta evaluacion De acuerdo. La omití. Pero no fue un error, es la base de todo lo que trato de explicar. Serán obviamente los educadores, los que tendrán que definir en qué consiste esta evaluación. Deberán hacerlo en consulta constante con los programadores para que lo que pidan los educadores sea algo factible de traducirse a programas prácticos. También para que los educadores puedan aprovechar todas las posibilidades que los programadores puedan ofrecer. donde se valua mas la participacion que la evaluacion. Me temo que no entiendo mucho de lo que quieres decir pero me da la impresión de que por evaluar entiendes una evaluación hecha de acuerdo a los sistemas de evaluación existentes que han sido creados para el sistema actual de educación, no para la nueva educación con que sueñan los educadores de hoy. Hace algunos meses Flavio Danese explicó de manera muy clara y gráfica este problema en alguno de sus mensajes. Explicó que él enseña a sus alumnos y ellos aprenden pero que ni él ni los alumnos siguen estrictamente los caminos tradicionales para enseñar y aprender. Cuando llega el momento de discutir el caso de cada alumno en la reunión de profesores para decidir si aprovechó o no los cursos, las opiniones de Flavio a veces discrepan bastante de las de los demás. Flavio enseña con las ideas de la nueva educación y evalúa en la misma forma. Las discrepancias se deben a que a los mismos alumnos, los otros profesores los evalúan con los sistemas de evaluación tradicionales. Uno de los puntos básicos de lo que escribí, es repetir lo que los expertos dijeron antes que yo, que si vamos a tener una nueva educación deberemos tener un nuevo sistema de evaluar sus resultados. Practicamente la gran diferencia de esto es que el numero de fallos no tiene impacto en el resultado final. Un punto básico en lo que escribí es que la tarea de crear el nuevo sistema de evaluación es demasiado grande para cualquier individuo, que requerirá un equipo de expertos en varias disciplinas. Estos aspectos de que tú hablas serán justamente los puntos que tendrá que estudiar, debatir y decidir este equipo de expertos. ... sino el dominio practico del tema. Esto es justamente lo que no se hace con los sistemas clásicos de evaluación y es por eso que estamos hablando de crear un nuevo sistema. es hacer software especifico para un tema del programa de estudios Si con lo que escribí hubiese resuelto todos los problemas, ya me estarías viendo sobre el pedestal de los genios más grandes del mundo. Traté de explicar lo grande y complejo que es el proyecto. Ya hay muchos expertos que están atascados. Algunos han encontrado soluciones que están funcionando. Tenemos una situación de círculo vicioso que tratamos de romper, haciendo varias cosas a la vez, a pequeños pasos en un proceso iterativo. Hay que definir la nueva educación. Hay que crear un sistema para evaluarla. Luego habrá que usar el sistema y si la evaluación de la nueva educación no da resultados satisfactorios, habrá que ajustarla y volver a evaluarla. Sugar es usualmente el facilitar el aprendizaje, esto es mejorar las herramientas, no los contenidos. Sugar no es la nueva educación de que estamos hablando. Podría muy bien ser parte integrante de la nueva educación. La nueva educación consistirá en herramientas, contenidos y muchas otras cosas, muchas de ellas serán tareas con activa participación de educadores humanos interactuando con los educandos. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 8, 2012, at 2:53 PM, Alexandro Colorado wrote: Lei tu correo anterior y tienes grandes cosas que omitiste, como primeramente como definir en que consiste esta evaluacion: aplicaciones para construir este sistema de evaluación del resultado de los nuevos métodos de enseñanza que aprovechen las computadoras. En el momento que hablas de evaluacion, empieza a venir la nube gris de control en el cual el maestro atiende su atencion absoluta a la piedra roseta que es esta evaluacion. En el metodo constructivista empezamos por el paradigma donde se valua mas la participacion que la evaluacion. Es decir, a diferencia de evaluar la capacidad del alumno de retencion de informacion (bajo el modelo conductivista). El modelo constructivista esta basado en el
[IAEP] En tu escuela o liceo, ¿aprenden trabajo en equipo?
Hola todos! De lo mucho que leí en las listas en los últimos días, estos dos pasajes me dejaron pensando: On Feb 5, 2012, at 8:42 AM, Sylvia Sánchez wrote: ... ... Trueque: ... Cualquiera que tenga una habilidad especial (como dibujar, despejar ecuaciones, idiomas o lo que sea), ¿nunca ayudó a un compañero de clase a cambio de otro favor similar o de que le consiguiera tal o cual cosa? En un trabajo que traduje recientemente, decía: ... Se trata del trabajo de Yochai Benkler de Harvard, en su reciente libro The Penguin and The Leviathan - How cooperation triumphs over self-interest - (El Pingüino y el Leviatán) - Cómo la colaboración triunfa sobre el interés individual - el afirma que la mayoría de los seres humanos somos, por naturaleza, buenos colaboradores, pero que nuestros sistemas de premios y castigos (incluyendo la evaluación de la educación) no corresponden al desarrollo de la colaboración. ... Recuerdo que tal como dice Sylvia S., durante mis años de escuela y liceo, muchos compañeros y compañeras pedían ayuda. Había dos temas que se repetían. En primaria eran los que, a último momento se acordaban de que había que entregar una tarea domiciliaria pero, no tenían el menor recuerdo de qué era lo que la maestra había pedido. En secundaria, el tema favorito para pedir ayuda era matemática. Nunca lo había pensado hasta ahora como trueque pero, ahora que Sylvia lo dice, recuerdo que un gran incentivo, especialmente en el liceo, era la gran posibilidad que me regalaba el sistema, de entrar en contacto con compañeras del grupo que me gustaban mucho pero que, de otra manera, me hubiese costado más aproximarme a ellas. A estos intercambios de ayuda de escuela y liceo no creo que los podamos llamar trabajo en equipo. El único trabajo en equipo que recuerdo de esa época eran los pocos deportes que se practicaban, nada en el liceo y un poco en la escuela. Pero siempre quedaba fuera del equipo. No se la pases [la pelota] porque la pierde, era lo que oía con más frecuencia. Y me lo merecía porque era realmente malo. En la facultad, acabo de darme cuenta, trabajaba en equipo. En un caso, a sugerencia del profesor hicimos algo que en la facultad de hoy es de rutina, integré un equipo con otro compañero, para preparar un proyecto que al presentarlo a fin de año, en forma conjunta, era la manera que se decidía si habíamos aprovechado y aprobado el curso. Pero también integré otro equipo, esta vez éramos tres, para estudiar juntos durante el año y para preparar exámenes. Este último equipo nadie lo planeó. Resultó como solución informal a un problema que nos ocurría. En muchas clases era poco lo que entendíamos de las explicaciones del profesor. Muy pronto en el curso la mayoría nos sentábamos en clase a hacer acto de presencia ya que no asimilábamos nada. Perdíamos muchas clases con frecuentes huelgas. Mi equipo no era el único. Creo que eran excepción los que estudiaban solos. Y ahora que vuelvo a pensar en esto, lo que nos ocurrió era exactamente lo que describe muy bien Sugata Mitra al hablar de su famoso experimento de la computadora en el agujero de la pared, al que se refirió en una conferencia que escuché. Es más según nos dijo, en forma natural sin instrucciones ni sugerencias, los niños se agrupan, de a tres o cuatro a discutir entre ellos sobre cómo usar esta computadora sin instrucciones ni manual, que nunca habían visto antes. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] S080 - Marta Voelcker responde a preguntas /
S080 - Marta Voelcker responde a preguntas https://docs.google.com/document/d/1GJCMcnkvx2Hzy2EvNGkcrUlaDopB8jvh9RX-1bxebCI/edit?authkey=CNDyqqAD E080 - Marta Voelcker answers questions https://docs.google.com/document/d/1Em8Un4pm8LpnG1bbrFDl5TcdiFge7HswBbqmNLHAwQw/edit?authkey=CMfm1-kH ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
Pato, muchísimas gracias por todo el interesantísimo material que nos has brindado. Confirmé lo que ya sabía, que te preocupas mucho por investigar y ofrecer a tus alumnos la mejor enseñanza que se conoce en cada momento. Por supuesto que mucho de lo que leí es nuevo para mí, no siendo maestro y no viviendo en Chile. Me temo que mi mensaje no estuvo bien explicado. En ningún momento pensé que los maestros no hiciesen evaluaciones para verificar que su enseñanza está yendo por buen camino. Pensé que al decir que se necesitan nuevas aplicaciones quedaba implícito que me refería a programas de computadora que ayuden a los maestros a hacer esas mismas evaluaciones de que tú hablas de una forma más fácil y compatible con la enseñanza individualizada que se espera brinden las computadoras en manos de todos los alumnos. Omití decir que estaba pensando en general en el progreso ya hecho por OLPC, SugarLabs y específicamente Plan Ceibal y en las metas para el futuro. Ya hay computadoras en manos de los niños. Ya hay aplicaciones como las de Sugar y otras que permiten usar y aprovechar esas computadoras. Entiendo que muchos maestros ya están logrando deshacerse un poco de uno de sus roles tradicionales, el de transmisores de información y están encontrando así tiempo y energía, mientras los niños usan las aplicaciones que ya tenemos, para cumplir las funciones que solo los maestros humanos pueden cumplir, de acompañar a cada alumno en forma individual en su proceso de aprender, asignando nuevas tareas a los que marchan más rápido y ayudando a los más lentos a que no se queden atrás. Para ayudar con este proceso, la industria privada ya está ofreciendo soluciones. Hice una sugerencia, como ignorante caradura pero en la esperanza de que si tiene sentido, los expertos la tomen y la desarrollen. Sugerí concentrar el esfuerzo de maestros y desarrolladores en crear con software libre aplicaciones inspiradas en estas aplicaciones comerciales que ya existen y que, por lo menos en un caso, pueden ofrecer datos sobre su uso exitoso en escuelas de Latinoamérica. Mencionas el uso de rúbricas. Aunque acabo de aprender, gracias a ti, esta palabra, era más o menos en esa dirección que había enfocado mis ideas. Tenía en mente específicamente el sistema que explicó el Dr. Luis Osín en una conferencia en Octubre último en la Escuela Integral Hebreo Uruguaya, donde fuimos acompañados por una de nuestras vecinas. Pensaba también en Khan Academy aunque pienso que el sistema que usa Osín está bastante más cerca de lo que sería una evaluación hecha por un maestro humano, si hubiese uno disponible para seguir en todo momento a cada alumno, mientras usa su computadora para recibir y asimilar información. Un aspecto que ambos sistemas comparten, Osín y Khan, es que el alumno puede decidir si está preparado o no para pasar a la próxima tarea. Cuando logra llegar a ese punto se le ofrece un grupo de tareas nuevas para que elija la próxima. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 3, 2012, at 4:01 PM, Pato Acevedo wrote: Estimado Carlos: La evaluación para los procesos educativos es un gran tema. Basicamente, está o debería estar relacionada con la planificación docente. El Profesor organiza un secuencia metodológica para la adquisición de un determinado contenido, posiblemente con alguna verificación (evaluación formativa) durante el proceso que permita determinar si los resultados serán los esperados, para llegar a un punto donde el contenido debería estar logrado. Este proceso, mediado por el Profesor puede o no tener apoyo de TIC/TAC`s.( ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento). Sugar por definición fué creado para trabajar sin depender de un mediador. Por lo cual los usos de las actividades están determinados por el gusto del usuario. Volveré sobre este punto en el siguiente párrafo. En términos de evaluación cuantitativa, los ingenieros que gustan de hacer minería de datos, podrían evaluar que actividad es la más usada, incluso se podría intervenir el famoso journal para que informara a un server local o directamente vía web que actividad se usa regularmente, cuanto tiempo, cuantos archivos son creados, cuantos caracteres, pixeles utilizó cada archivo. Algo de esos datos pudimos ver en el EDUJAM 2011. En términos de procesos de enseñanza-aprendizaje esta evaluación es igual a 0. Una vez se toma la decisión de intervenir los procesos educativos a través de TAC´s es un factor condicionante tomar como referencia los planes y programas de estudio de cada país. Y a partir de ellos, elaborar un cruce curricular entre las acciones/actividades que forman parte la secuencia pedagógica planificada por el Profesor con los recursos disponibles en la
Re: [IAEP] [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
Ana, muchísimas gracias por continuar con mensaje tan interesante el dialogo que inicié hace unos días en este hilo. Desde el punto de vista del docente también el portafolio como selección de hitos de un proceso de evolución en clase parece -a mi entender- el mejor sistema de evaluación de los que hay en uso y además el más compatible con las ideas de sugar. No tengo acceso a Sugar debido a un problema personal: Con los años va disminuyendo mi paciencia para lidiar con máquinas virtuales e instalar nuevas versiones. En consecuencia, no estoy seguro si interpreto correctamente lo que dices. Entendí que el sistema a que te refieres como el mejor consiste en seleccionar, con ayuda de la computadora, ciertos trabajos hechos por el alumno y luego que el maestro humano los evalúe manualmente y saque de ahí conclusiones y tome decisiones. (Respecto a cuestionarios autocorregibles, o a actividades dirigidas a memorizar como los trivia, no pueden ser exclusivas en el aprendizaje ( no son constructivas) pero están buenas y pueden tener un rol muy positivo en un proceso de aprender algo. No hay que ser dogmáticos. ) Como bien dices, no hay que ser dogmáticos. Cuando apareció Khan Academy tuvo sus seguidores dogmáticos que se lanzaron a recomendarlo como la solución perfecta. Saltó así de inmediato el otro grupo de dogmáticos que vio en Khan Academy el final de los maestros humanos y por lo tanto se opusieron al nuevo sistema, en muchos casos sin ni siquiera conocerlo superficialmente y mucho menos entenderlo, meditar sobre sus posibilidades o imaginar las mejoras que podría lograr el sistema con el tiempo y experiencia de uso. O imaginar los sistemas competitivos que puedan surgir y llegar a superarlo. Pensé que ya los educadores estaban de acuerdo en la solución mixta que se predica desde hace algunos años, que mejor que yo la explica este artículo que traduje y envié a las listas hace algún tiempo: https://docs.google.com/document/d/1qa0mQymjC6QfcXMqvPHxcVrWUMfhNvnZVbGGeM_krqA/edit?hl=en_US Menciona el artículo que hay experiencia positiva con esta solución mixta, muy bien documentada para el año 2010. No sé si hoy ya se habrá publicado la información para el 2011. El vínculo a la documentación es: http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf (Respecto a cuestionarios autocorregibles, o a actividades dirigidas a memorizar como los trivia, El recuerdo que tengo de la conferencia de nuestro compatriota Dr. Luis Osín, que mencioné hoy más temprano en otro mensaje, es que los métodos que desarrolló, contestan satisfactoriamente a esta crítica. Recuerdo haberle oído específicamente por lo menos dos ejemplos, uno de matemática y uno de lectura y comprensión lectora que nos explicó cómo hace el sistema para darse cuenta si el alumno memorizó la respuesta o si con suerte la adivinó. No estoy en condiciones hoy, varios meses después, de repetir esas explicaciones pero recuerdo claramente que las entendí y me convencieron. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn On Feb 4, 2012, at 4:25 PM, ana.cichero wrote: Hola Caryl y todos, leí por azar este hilo y no puedo evitar responder. La actividad Cartera o Portafolio me parece muy apropiada. Los niños no guardan todo y no les molesta para nada que los dibujos o otras producciones pasen en el tiempo, como les pasa con el registro de sus expresiones en facebook. No son exhaustivos, no clasifican. Sin embargo guardan alguna de sus producciones. Desde el punto de vista del docente también el portafolio como selección de hitos de un proceso de evolución en clase parece -a mi entender- el mejor sistema de evaluación de los que hay en uso y además el más compatible con las ideas de sugar. Buena idea!! Qué incluso capaz sólo requiera formalizarse como un bolsillo o carpeta que guarde una parte del diario de forma no automática sino elegida por el usuario. (Respecto a cuestionarios autocorregibles, o a actividades dirigidas a memorizar como los trivia, no pueden ser exclusivas en el aprendizaje ( no son constructivas) pero están buenas y pueden tener un rol muy positivo en un proceso de aprender algo. No hay que ser dogmáticos. ) Saludos. 2012/2/4 Caryl Bigenho cbige...@hotmail.com Sí, Manuel... éste es la idea, pero necesita ser mas grande si va a contener cosas más elaborado como proyectos in Scratch, Etoys, Peppy, Recordar, etc donde nescesitan verlas en acción. Más como la Diario, pero separado, semi-permanente, disponible para repasarlo cuando lo nescesitan. Hay muchos recursos sobre portafolios en inglés, per no se si hay similar en español. Carolina Date: Fri, 3 Feb 2012 23:05:03 -0300 From: ma...@laptop.org To: olpc-...@lists.laptop.org Subject: Re: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones Hola Caryl, El día 3 de
Re: [IAEP] [Sur] Mensaje de la Dra. Marta Voelcker desde Brasil / Posting by Dr. Marta Voelcker from Brasil
Marta, el único comentario que me animo ofrecer a tu mensaje está basado en mi experiencia en ventas durante toda mi vida laboral. Llego con bastante convencimiento a que el camino con más probabilidades de éxito es el que propones en el último párrafo: O tal vez no; tal vez el sistema debería desarrollarse antes, y luego mostrarlo a los líderes (representantes de sistemas educacionales) para convencerlos de experimentar el cambio (incluyendo cambio en evaluación, usando el nuevo sistema) ? He vendido bienes tangibles e intangibles. La diferencia es enorme. Para vender un equipo industrial o una casa, todo lo que hay que hacer es enseñarlos al cliente potencial, contestar sus preguntas y ayudarle a preparar una presentación convincente a su jefe, a sus accionistas, a quien le ofrezca el crédito para comprar. Para vender una licencia para fabricar bajo una patente de invención, hay que trabajar mucho y no es fácil. Lo único positivo que podrías mostrar serían los libros de contabilidad de una empresa que use el producto y eso es imposible, nadie quiere divulgarlos. Hay que recurrir a cálculos y estimaciones teóricos para poder llegar a cifras estimadas de ahorro. Hay que usar elementos tan subjetivos y poco científicos como muestras de la propaganda de otros licenciados o historia del número de máquinas que compraron otros licenciados para surtir la demanda del producto patentado. Hay que hacer reuniones con otros licenciados para que los nuevos licenciados potenciales oigan testimonios de terceras personas, aunque no se les permita visitar las fábricas. Si, en el caso de la enseñanza tienes funcionando un buen sistema de evaluación, podrás enseñar algo muy convincente. Podrás mostrar los resultados de clases donde se han implantado los cambios y mostrar la mejora comparando con resultados anteriores de la misma clase. Desde que comenzamos a acompañar a los voluntarios de la Red de Apoyo al Plan Ceibal, no he parado de oír a gente de diversos países que preguntan si cesar, cómo hacer para evaluar resultados ya que eso es lo que les piden las autoridades de sus despliegues. Al profundizar el tema un poco más nos explican que el problema es que tanto los planes de estudio como los sistemas de evaluación fueron escritos antes de que aparecieran programas como Etoys, nuestro favorito desde Squeakfest 2009 en Porto Alegre. Uno de los usos más interesantes de Etoys es promover el desarrollo del pensamiento crítico pero, ¿Cómo podemos medir el progreso de un niño en cuanto a pensamiento crítico? A través de muchas de estas conversaciones me doy cuenta que muchas personas no han llegado siquiera hasta el punto de plantearse este problema. Simplemente piensan en usar Etoys y estiman que no tendrá influencia positiva en los resultados de su clase que continúan midiéndolos en la forma tradicional. Imagino lo difícil que es crear el sistema que propones pero, por otro lado ya hay empresas comerciales que ofrecen algo como lo que necesitas o muy cercano y, gracias a remover el tema en las listas van apareciendo otras soluciones como las que nos explicó Patricio Pato Acevedo desde Chile. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Feb 5, 2012, at 4:19 PM, Carlos Rabassa wrote: S079 - Mensaje de la Dra. Marta Voelcker desde Brasil https://docs.google.com/document/d/1AIAaAOQ4qH24fDEg7akrgAjG0wwpywwSPuZLylAzses/edit?authkey=CMHVraYK E079 - Posting by Dr. Marta Voelcker from Brasil https://docs.google.com/document/d/1sRXbo3VgFCLqMYrq2oF7wBbNihwd0DCV-OqZpHFJjkA/edit?authkey=CNiN84wH Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones - Temas que molestan
Pato, Entre los muchos materiales que nos hiciste llegar a los miembros de estas listas, me llamaron mucho la atención los temas que tocan en las escuelas de Chile, como homosexualidad, dueños de apartamentos que discriminan contra ciertos grupos de inquilinos, preguntas sobre política de actualidad, debates. En el pasado, después que se pidieron muchas veces sugerencias e ideas para aprovechar más las computadoras, hice algunas y varias de ellas me explotaron en la cara por habérseme ocurrido mencionar ideas que molestaron a algunos. El caso más reciente fue cuando propuse usar un discurso de una personalidad política como base para aprender Inglés, redacción y presentación de ideas a proponer a otros, trabajo en equipo, uso de la aplicación Escribir de Sugar. Por suerte no todas las reacciones fueron negativas. Una de ellas me llegó de la misma persona que me hizo notar el valor del mensaje de Marta Voelcker, cuya traducción publiqué hace un rato. Se trata de la Profesora Lidia Barboza Norbis, de Uruguay. Lidia me contactó para pedirme si podía facilitarle la traducción de una porción del discurso en cuestión ya que pensaba usarlo como material en sus clases a nuestros futuros maestros. Usando la traducción, Lidia escribió sobre el discurso en su blog: http://lidia2007.blogspot.com/ Creo que encontrarás muy interesante este artículo. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Fwd: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
Mensaje recibido del Dr. Osín: Begin forwarded message: From: Luis Osin luiso...@netvision.net.il Date: February 5, 2012 7:28:13 PM GMT-02:00 To: Carlos Rabassa car...@mac.com, SUR docentes olpc-...@lists.laptop.org, IAEP SugarLabs iaep@lists.sugarlabs.org Subject: Re: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones Estimado Carlos: pienso que el sistema que usa Osín está bastante más cerca de lo que sería una evaluación hecha por un maestro humano, si hubiese uno disponible para seguir en todo momento a cada alumno, mientras usa su computadora para recibir y asimilar información. Efectivamente, el principio, desarrollado por el Prof. Patrick Suppes, de Stanford University, para la práctica en Aritmética, es presentar una serie de ejercicios sobre un tópico determinado y verificar el porcentaje de respuestas correctas del alumno. Si no llega al porcentaje que se define como dominio del tema, la computadora presenta otra serie de igual longitud, y así se sigue hasta que se llega al dominio del tópico. Esto sería aburrido, pero el alumno no lo siente así, porque trabaja, en paralelo, en seis a ocho tópicos distintos, saltando de tópico en tópico. Esto, por supuesto, es algo que un docente no puede reproducir. Un aspecto que ambos sistemas comparten, Osín y Khan, es que el alumno puede decidir si está preparado o no para pasar a la próxima tarea. Lamento decirte que no confiamos tanto en el alumno. Como recién expliqué, es el sistema el que decide. Un abrazo, Luis ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] RES: [Sur] Mensaje de la Dra. Marta Voelcker desde Brasil / Posting by Dr. Marta Voelcker from Brasil
Traducimos mensaje publicado por Marta Voelcker en Portugués, en estas listas: Gracias por difundir el mensaje y por sus reflexiones. Voy a enviarle un mensaje anterior que escribí para lista de OLPC, que discute el tema más ampliamente, para justificar mi punto de vista: creo que los sistemas ofrecidos por las empresas comerciales están muy lejos de lo que necesitamos. Por la sencilla razón de que no hay ninguna escuela que necesite este sistema, porque las escuelas no han cambiado aún. Los sistemas educativos no han hecho nuevas evaluaciones de éxito, en parte por qué no existe el nuevo sistema [de enseñanza] (un círculo vicioso). En consecuencia este sistema [de evaluación], no tiene mercado. Y por lo tanto las empresas no logran crear [estos sistemas], porque en un período inicial no sería un negocio rentable. Este sistema tendría que ser desarrollado en cooperación entre pensadores y líderes de diversos campos de conocimiento como posibilitador del cambio. El sistema que se cree no estará listo para su uso inmediato, seguramente requerirá que se le hagan mejoras durante cierto tiempo. Más tarde, con la retroalimentación de los usuarios (alumnos, profesores, familiares, gestores de la educación) llegará este nuevo sistema a poder desempeñar su papel. Escrbí sobre esto en el portal RELPE en Diciembre. (En el enlace encontrarán el original portugués y la traducción al Español) http://www.relpe.org/especial-del-mes/tecnologias-digitais-e-educacao-avancos-e-desafios/ Gran abrazo, Marta On Feb 5, 2012, at 8:31 PM, Marta Voelcker wrote: Carlos, Obrigada por divulgar a mensagem e por suas reflexões. Vou lhe encaminhar uma mensagem anterior que redigi para lista da OLPC, que aborda o assunto de forma mais ampla, para justificar meu o ponto de vista: penso que os sistemas oferecidos por empresas comerciais estão muito distantes do que precisamos. Pelo simples motivo de que ainda não existem escolas que precisam desse sistema, por que as escola ainda não mudaram e os sistemas educacionais não decidiram valorizar novas evidências de sucesso, em parte não mudaram por que não existe o sistema ( um péssimo ciclo) , logo este sistema, não teria mercado, por isso as empresas não conseguem fazê-lo, pq inicialmente ele não é sustentável. Este sistema precisaria ser desenvolvido em colaboração por pensadores e lideranças de diversas áreas de conhecimento como viabilizador de mudança e precisa com certeza aprimorar-se ao longo do tempo, ele não nascerá pronto, pois é com o feedback dos usuários ( alunos, professores , familiares, gestores de educação) que ele vai conseguir desempenhar seu papel. Eu escrevi sobre isso no portal RELPE em dezembro. ( versão em espanhol disponível) http://www.relpe.org/especial-del-mes/tecnologias-digitais-e-educacao-avancos-e-desafios/ grande abraço Marta De: Carlos Rabassa [mailto:car...@mac.com] Enviada em: domingo, 5 de fevereiro de 2012 18:10 Para: SUR docentes; IAEP SugarLabs Assunto: Re: [Sur] Mensaje de la Dra. Marta Voelcker desde Brasil / Posting by Dr. Marta Voelcker from Brasil Marta, el único comentario que me animo ofrecer a tu mensaje está basado en mi experiencia en ventas durante toda mi vida laboral. ...___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones
Sugar tiene excelentes aplicaciones. Lo que se necesita ahora son aplicaciones para que el educador pueda evaluar fácilmente si el alumno está usando bien y aprovechando las aplicaciones existentes. Ejemplo: ¿Para qué sirven la aplicación Escribir y la que permite leer libros? Opino que sirven para muchísimo. ¿Cuál es una de las metas importantes a lograr usando estas aplicaciones? Que los niños aprendan a escribir textos que otros puedan leer y comprender y mejorar la comprensión lectora de todo lo que lean en sus vidas futuras. Las aplicaciones que se necesitan ahora son las que permitan evaluar los resultados de usar las excelentes aplicaciones que ya existen. Imagino es un desafío muy grande a la comunidad de desarrolladores y educadores pero, la carrera ya largó y hay varios grupos privados que han logrado excelentes resultados en este tema: Luis Osín con sistemas usados en muchas escuelas, que ya han mostrado resultados positivos en Latinoamérica (República Dominicana y una parte de México), Microsoft / Khan Academy y creo que también, aunque no lo conozco, Apple con sus nuevos textos multimedia. Esta idea no es mía. Todo lo que me puedo atribuir es haber leído y escuchado mucho, haber aprovechado mucho el privilegio de compartir con ustedes y el haber sintetizado todo lo que fui recibiendo de otros. En mensaje próximo daré crédito a los muchos que me ayudaron a formar estas ideas. Les adelanto un primer crédito;erá a Seymour Papert: Tratando de explicar la dificultad que muchos tienen para aprender matemática, Papert indica que estas dificultades son causadas por la forma en que se enseña. Explica luego que esa manera de enseñar está basada en la forma que tienen los exámenes. El maestro por bueno que sea tiene que enseñar de manera tal que los alumnos puedan mostrar resultados positivos a sus familiares y a las autoridades. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Nice tool for learning Python - Traduccion
Traducción de este interesante mensaje de Steve Thomas aparecido en la lista IAEP: Acabo de encontrar esto: http://people.csail.mit.edu/pgbovine/python/ Lo que realmente me gusta es que permite al usuario recorrer el código paso a paso y visualizar lo que está ocurriendo dentro de la computadora. También parece ofrecer una interfaz simple para que los maestros agreguen ejercicios. Stephen On Jan 28, 2012, at 2:28 AM, Steve Thomas wrote: Just found this: http://people.csail.mit.edu/pgbovine/python/ What I really like about it is that it allows you to step through your code and visualize what is going on inside the computer. It also seems to provide a simple interface for teachers to add exercises. Stephen ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Copyrights on the Internet
The New York Times January 15, 2012 --- U.S.: Obama Opposes Parts of 2 Antipiracy Bills By EDWARD WYATT The Obama administration said it would not support central elements of efforts in Congress to enforce copyrights on the Internet, all but killing the current versions of the legislation. Full Story: http://www.nytimes.com/2012/01/15/us/white-house-says-it-opposes-parts-of-2-antipiracy-bills.html?emc=tnttntemail0=y Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Carlos Rabassa te envió una noticia desde LaRed21
Ruben, lamento mucho haberte molestado. Lamentablemente parece que el artículo enviado directamente desde el diario no salió bien. El tema central del artículo es la acusación de plagio recibida por el Vaticano por haber utilizado textos obtenidos de Wikipedia sin aclarar su origen, dando a entender que eran propios. Me pareció una buena manera de llamar la atención al problema muchas veces discutido en la lista pero que pocos parecen entender bien y darle su debida importancia, sobre derechos de autor, licencias y publicar material que no es generado por nosotros mismos. Me llamó mucho la atención que este percance haya podido ocurrir a una organización tan importante como el Vaticano. El contenido educativo del artículo es el mensaje que todos debemos pasar a niños y jóvenes de poner atención al publicar material que no ha sido generado por ellos mismos. No sabía que el idioma exclusivo de la lista es el Inglés. Tal vez deban aclararlo mejor. Soy algo tonto pero tal vez no el más tonto de todos. Espero que con este vínculo puedan ver el artículo correctamente: http://www.lr21.com.uy/mundo/1015241-el-vaticano-copio-de-la-wikipedia-la-biografia-de-sus-futuros-cardenales#utm_source=emailmarketingutm_medium=emailutm_campaign=newsletter Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Jan 11, 2012, at 3:01 PM, Rubén Rodríguez wrote: No veo la relación con Sugar, el construccionismo, o ni siquiera la educación. Espero que lo enviaras por error, si no es así, recuerda que esta lista es de las más activas de SugarLabs y no necesita ruido extra. Además, entiendo que el idioma de la lista es el inglés. Comentario: Noticia: strongimg class=alignright size-full wp-image-1015340 src=http://www.lr21.com.uy/wp-content/uploads/2012/01/cardenales-ew2.jpg; alt= width=450 height=300 /Algunas de las frases que describen/strong a los nuevos cardenales, son tan fuera del estilo de la Santa Sede, que llamaron la atención de algunos periodistas que se dieron cuenta que la descripción de las personalidades de los futuros purpurados, estaba strongliteralmente “levantada” de la enciclopedia/strong en red. “Es uno de los religiosos de los que más se habla en su país”, dice por ejemplo el documento pontificio, para referir al arzobispo holandés William Jacobus Eijk. “Tiene fuerte inclinación hacia el conservadurismo, especialmente en relación con el aborto y la homosexualidad”, lo describe. h4Justificaciones/h4 Las descripciones se asemejan en estilo para los otros futuros cardenales, por lo que algunos descubieron finalmente la strongtranscripción textual de la Wikipedia/strong en italiano. De inmediato El Vaticano respondió que las biografías eran “no oficiales” y que se hicieron asístrong para “ayudar a los periodistas”./strong Los 22 cardenales fueron confirmados el pasado viernes por el Papa. El vocero del Vaticano, el padre Federico Lombardi, dijo que no habían tenido información previa de los nombres de los candidatos y questrong no hubo tiempo para preparar las biografías/strong oficiales, las que a la brevedad posible serán subidas a las páginas oficiales del Vaticano en la web. -- ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Carlos Rabassa te envió una noticia desde LaRed21
Alan Jhonn, I never use the share button of the pages... Ever copy and paste the URL in old mood... Good advice. However, in some few cases I found that if you have a subscription to the publication and send the link to the page you are reading, the receiver cannot open that page. If SOPA win.. the Vatican would be an inputed by copy copyright content haha I don´t think this is a laughing matter. We adults, are the role models for the youth. Whether we are representatives of the Vatican, or individuals, the message we should broadcast is that stealing is wrong. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Jan 11, 2012, at 5:22 PM, Alan Jhonn Aguiar Schwyn wrote: Lamentablemente parece que el artículo enviado directamente desde el diario no salió bien. I never use the share button of the pages... Ever copy and paste the URL in old mood... El tema central del artículo es la acusación de plagio recibida por el Vaticano por haber utilizado textos obtenidos de Wikipedia sin aclarar su origen, dando a entender que eran propios. If SOPA win.. the Vatican would be an inputed by copy copyright content haha ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sugar-devel] Odp: Sugar versions - Activities
Alan Jhonn, +1 I do believe this is one of the many things that keep teachers and non-geeks away from Sugar developers. Just an opinion based on many conversations with teachers and regular people in the field. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Jan 6, 2012, at 11:44 PM, Alan Jhonn Aguiar Schwyn wrote: Sorry, but.. is not easier to edit a google doc? Make a table in format Wiki I never like it... Date: Fri, 6 Jan 2012 17:39:16 -0800 From: satel...@bendbroadband.com To: sdaly...@gmail.com CC: iaep@lists.sugarlabs.org; sugar-de...@lists.sugarlabs.org; dgran...@frks.pl Subject: Re: [Sugar-devel] Odp: Sugar versions - Activities I have set up a new wiki page for testing reports of the current Activities on XO-1; SoaS-v5; and SoaS-v6. http://wiki.sugarlabs.org/go/Sugar_Creation_Kit/sck/Activity_Matrix#Most_Recent-Activity_Test_Results (The older results are also on the same wiki page) feel free to edit the wiki page. Cordially Tom Gilliard satellit_ #sugar IRC On 01/06/2012 07:38 AM, Sean DALY wrote: ps. wouldn't it be sensible to do the same on SoaS? Dominik - see Tom Gilliard's previous work at http://wiki.sugarlabs.org/go/Features/Soas_V4/ASLOxo_Activity_Test_Table Sean ___ Sugar-devel mailing list sugar-de...@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/sugar-devel ___ Sugar-devel mailing list sugar-de...@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/sugar-devel ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Artículo digital de EL PAIS.
Copyright © EL PAIS S.A. 1918-2012 Este artículo te lo ha enviado Carlos Rabassa a través de EL PAIS digital. Acceder a la edición de EL PAIS digtial http://www.elpais.com.uy/ Acceder a este artículo on-line http://www.elpais.com.uy/12/01/04/pciuda_616435.asp Lanzaron moderno sistema para visitar el museo MAPI Sociedad. Crean talleres de capacitación en varios oficios CARLOS CIPRIANI LÓPEZ Un sistema de GPS y realidad aumentada ubica al Museo de Arte Precolombino e Indígena (MAPI) entre los pioneros del mundo en materia de tecnología móvil, puesta ya al servicio de los visitantes que recorran su exposición permanente. El argentino Facundo de Almeida es el director del Museo de Arte Precolombino e Indígena desde marzo de 2011. Está contratado directamente por la Fundación que administra el MAPI junto a la Intendencia de Montevideo. Se formó en su país en Relaciones Internacionales y obtuvo la Maestría en Gestión Cultural en la Universidad de Alcalá. Aunque le gusta hablar de conducción colegiada, a él se debe la iniciativa de ofrecer a los visitantes del museo -en 25 de Mayo 279- un sistema con GPS y realidad aumentada que permite recorrer la muestra permanente con dispositivos móviles, accediendo a audios, textos en castellano e inglés, fotografías y mapas referidos a las piezas de la colección y a las distintas regiones culturales de donde proceden. Quienes ingresen al museo recibirán una de las 10 Tablet Samsung Galaxy entregadas al MAPI por Antel, uno de los patrocinadores del proyecto. El dispositivo fue creado por la empresa Ave Interactive y los contenidos son producto del equipo del museo. Los audios fueron grabados y editados por locutores y operadores del Sodre. Todo esto se enmarca dentro de un Plan de Museografía Interactiva que en el año 2012 incorporará nuevos elementos tecnológicos y concretará otros proyectos, como el llamado muXeo, con el que obtuvo el Premio Iberoamericano de Museos 2011. La Fundación MAPI fue creada el 27 de mayo de 2005 con el fin de coordinar acciones con la Intendencia de Montevideo, gestionar y conseguir recursos para desarrollar el museo y sus actividades. Por un convenio firmado el 18 de febrero de 2004 entre la Intendencia y el coleccionista Matteo Goretti, el museo quedó constituido por una Comisión Administradora y desde entonces realiza exposiciones de su patrimonio y de otras colecciones, tanto públicas como privadas, del Uruguay o del exterior. Además, brinda espacio a exhibiciones de arte contemporáneo y cuenta con una sala para muestras de fotografía. Según de Almeida, la serie principal del acervo del museo es la de Matteo Goretti, sobre todo las piezas mexicanas, cedidas en comodato. Aunque es muy importante el aporte de otro coleccionista, Rolf Nussbaum. Hay piezas donadas por otras personas y algunas prestadas por instituciones como la Facultad de Arquitectura. En la actualidad, el MAPI está embarcado en dos grandes líneas de trabajo. Se firmó un convenio con la Dirección Nacional de Artesanías, Pequeñas y Medianas Empresas (Dinapyme), para arreglar dos salas en donde se va a exhibir el Premio Nacional de Artesanía y otras piezas que recibieron el reconocimiento de Unesco. Por otro lado, sostiene de Almeida que se aplicará un modelo que nació en España, y después se desarrolló mucho en países latinoamericanos, para conformar escuelas-taller de restauración patrimonial. En este sentido, ya se efectuaron los contactos con Uruguay trabaja, Girasoles y el Instituto Nacional de Empleo y Formación Profesional (Inefop). Se trata de formar a personas en trabajos de yesería, restauración de azulejos o mayólicas. Este trabajo le permitirá al museo sumar metros para las exposiciones, pero a la vez se contribuirá a que la gente tenga oportunidades laborales, porque no abunda o no hay mano de obra en estos rubros tan específicos. Junto a la Facultad de Arquitectura, recurriendo a nuevas tecnologías, el MAPI pretende también recrear el proyecto original de la mansión que ocupa, imaginado por Emilio Reus como centro médico hidrotermal, y que nunca se completó. Talleres infantiles desde domingo 15 Los talleres y las visitas guiadas para escolares convocaron en 2010 a 3.800 niños. En 2011, el MAPI contrató a estudiantes de antropología y arqueología, realizó talleres simultáneos y así logró potenciar el trabajo, al punto que recibió a 11.495 niños. Un nuevo desafío pasa por acercar a la población adulta, con propuestas como las realizadas el pasado año, por ejemplo Cuestión de piel, que convocó a 4.000 personas y estuvo dedicada a la ornamentación corporal y el tatuaje, uniendo el pasado indígena y el mundo contemporáneo. O también la muestra de diseño de indumentaria, inspirada en las temáticas del museo. Desde el 15 de enero comenzarán a funcionar los talleres de verano para niños. Copyright © EL PAIS S.A. 1918-2012 binadlyqXHj2V.bin Description: Binary data
Re: [IAEP] [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC??
Pato, nuevamente gracias por compartir esta información. Seguí el enlace a BrainBuddies. Llegué hasta el primer clic cuando Facebook me dice: Brain Buddies solicita permiso para hacer lo siguiente: Acceder a mi información básica Incluye nombre, foto del perfil, sexo, redes, identificador de usuario, lista de amigos y cualquier otra información que yo haya hecho pública. Ahí paré hasta conocer tu opinión. Me da la impresión de que si doy este permiso, comenzará un ataque de mensajes no solicitados a mis amigos en Facebook. No creo su amistad conmigo dure mucho tiempo después de eso. Dices Yo mismo tengo un grupo cerrado de enseñanza secundaria, donde realizamos debatesmediados por los mismos alumnos, les preparo quizes temáticos, incluso los he puesto a medir su inteligencia Lo de los debates me parece una idea fantástica que debería ser imitada. ¿Podrías explicarnos un poco más en detalle lo del grupo cerrado? Me suena como que tienes una cuenta de Facebook que no la usas más que para estos debates y allí tus únicos amigos son los que participan en los debates??? Gracias desde ya, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn On Dec 17, 2011, at 9:49 PM, Pato Acevedo wrote: Hola: A mi me parece totalmente ON TOPIC (si existe algo como eso). Facebook es, sin lugar a dudas un lugar donde se están encontrando hoy Profesores y alumnos. Por lo menos como cultura general debería interesarnos. Profesores que se han dado cuenta de este hecho, han tomado la herramienta facebook y la han transformado en un recurso educativo más. http://www.facebook.com/pages/La-Historia-en-im%C3%A1genes/146434952059680 Otros lo ha usado para difundir frases celebres, y otros como un metamedio difusor de enlaces interesantes, videos, presentaciones u otros. La posibilidad de crear listas personalizadas permite filtrar a quién muestras tal o cual contenido. Yo mismo tengo un grupo cerrado de enseñanza secundaria, donde realizamos debatesmediados por los mismos alumnos, les preparo quizes temáticos, incluso los he puesto a medir su inteligencia http://apps.facebook.com/brainbuddies/?from=fb_book_urlref=ts Y que decir del requerimiento de una actividad simple que genere lineas de tiempo? Sin dudar, facebook y las lineas de tiempo son tema de esta lista, en tanto paradigma educativo informal y formal. Patricio SugarLabs Chile Date: Sat, 17 Dec 2011 20:22:14 -0200 From: nanon...@mediagala.com To: olpc-...@lists.laptop.org Subject: Re: [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC?? On 17/12/2011 04:34 p.m., Carlos Rabassa wrote: ¿No sería mejor clonar a los mejores maestros uruguayos? -- Cuando dije de Clonar a Walter quise decir de clonar también a Rosamel, Ana Cichero, Flavio Danese, etc etc Paolo Benini ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC??
Gracias Pato por tan interesante información. La estudiaré en detalle. Deseo entre tanto señalarte este artículo http://www.nytimes.com/2011/12/18/business/media/rules-to-limit-how-teachers-and-students-interact-online.html?nl=todaysheadlinesemc=tha25 del New York Times de hoy. Lo miré a la ligera. Habla de las dos caras del tema, por un lado los educadores que hacen buen uso de las redes sociales e insisten en usarlas. Por otra parte todos los que se han metido en problemas graves, hasta de ir a la cárcel en algunos casos, por no usarlas correctamente. Definitivamente creo que se trata de un problema muy central en el tema educación. Parecería que la solución podría estar por el camino de promover el uso de las redes sociales pero simultáneamente promover también su uso correcto. Sería muy triste llegar al punto en que las autoridades sientan la necesidad de imponer reglas que generalmente no son una solución. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Dec 17, 2011, at 9:49 PM, Pato Acevedo wrote: Hola: A mi me parece totalmente ON TOPIC (si existe algo como eso). Facebook es, sin lugar a dudas un lugar donde se están encontrando hoy Profesores y alumnos. Por lo menos como cultura general debería interesarnos. Profesores que se han dado cuenta de este hecho, han tomado la herramienta facebook y la han transformado en un recurso educativo más. http://www.facebook.com/pages/La-Historia-en-im%C3%A1genes/146434952059680 Otros lo ha usado para difundir frases celebres, y otros como un metamedio difusor de enlaces interesantes, videos, presentaciones u otros. La posibilidad de crear listas personalizadas permite filtrar a quién muestras tal o cual contenido. Yo mismo tengo un grupo cerrado de enseñanza secundaria, donde realizamos debatesmediados por los mismos alumnos, les preparo quizes temáticos, incluso los he puesto a medir su inteligencia http://apps.facebook.com/brainbuddies/?from=fb_book_urlref=ts Y que decir del requerimiento de una actividad simple que genere lineas de tiempo? Sin dudar, facebook y las lineas de tiempo son tema de esta lista, en tanto paradigma educativo informal y formal. Patricio SugarLabs Chile Date: Sat, 17 Dec 2011 20:22:14 -0200 From: nanon...@mediagala.com To: olpc-...@lists.laptop.org Subject: Re: [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC?? On 17/12/2011 04:34 p.m., Carlos Rabassa wrote: ¿No sería mejor clonar a los mejores maestros uruguayos? -- Cuando dije de Clonar a Walter quise decir de clonar también a Rosamel, Ana Cichero, Flavio Danese, etc etc Paolo Benini ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC??
Paolo, Pato, Parece que no estamos tan mal, tal vez no haya necesidad de clonar a nadie. Todo lo que necesitaremos es que haya más educadores como Pato Acevedo desde Chile y como Cecilia Manzi Servetti, desde Las Piedras, Uruguay, que responden a las preguntas que hacemos los que queremos aprender algo sobre educación para tratar de ayudar a todos. Muy interesante Pato el material en los vínculos que nos envías. Lamento decirte que tengo algunas preguntas y estoy acercándome a proponerte a las listas como nuestro consultor sobre usos de Facebook en la enseñanza. Envío a la lista el enlace que te envié hoy más temprano al artículo que apareció en el New York Times de hoy: Rules to Stop Pupil and Teacher From Getting Too Social Online http://www.nytimes.com/2011/12/18/business/media/rules-to-limit-how-teachers-and-students-interact-online.html?nl=todaysheadlinesemc=tha25 cuyo título se traduce como Reglas para evitar que alumnos y maestros se vuelvan demasiado sociables en línea. Estoy de acuerdo contigo, y con muchísimos otros, que las redes sociales son una herramienta muy poderosa para muchos propósitos, incluyendo ayudar en la educación. También estoy de acuerdo con lo que dice este artículo sobre los muchos peligros que implica el usarlas mal. Veo en el artículo que en otros países están creando reglas de conducta que tratan de imponer a maestros y alumnos con la intención de evitar estos problemas. Pienso que si entre todos atacamos el problema antes de que llegue a progresar demasiado, tal vez podamos evitar a las autoridades la tentación de imponernos reglas. Pienso también que es irresponsable recomendar el uso de redes sociales sin tener en cuenta estos peligros y hacer algo por evitarlos. En mensajes separados iré haciendo mis preguntas. Gracias desde ya por atenderlas. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Dec 17, 2011, at 9:49 PM, Pato Acevedo wrote: Hola: A mi me parece totalmente ON TOPIC (si existe algo como eso). Facebook es, sin lugar a dudas un lugar donde se están encontrando hoy Profesores y alumnos. Por lo menos como cultura general debería interesarnos. Profesores que se han dado cuenta de este hecho, han tomado la herramienta facebook y la han transformado en un recurso educativo más. http://www.facebook.com/pages/La-Historia-en-im%C3%A1genes/146434952059680 Otros lo ha usado para difundir frases celebres, y otros como un metamedio difusor de enlaces interesantes, videos, presentaciones u otros. La posibilidad de crear listas personalizadas permite filtrar a quién muestras tal o cual contenido. Yo mismo tengo un grupo cerrado de enseñanza secundaria, donde realizamos debatesmediados por los mismos alumnos, les preparo quizes temáticos, incluso los he puesto a medir su inteligencia http://apps.facebook.com/brainbuddies/?from=fb_book_urlref=ts Y que decir del requerimiento de una actividad simple que genere lineas de tiempo? Sin dudar, facebook y las lineas de tiempo son tema de esta lista, en tanto paradigma educativo informal y formal. Patricio SugarLabs Chile Date: Sat, 17 Dec 2011 20:22:14 -0200 From: nanon...@mediagala.com To: olpc-...@lists.laptop.org Subject: Re: [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC?? On 17/12/2011 04:34 p.m., Carlos Rabassa wrote: ¿No sería mejor clonar a los mejores maestros uruguayos? -- Cuando dije de Clonar a Walter quise decir de clonar también a Rosamel, Ana Cichero, Flavio Danese, etc etc Paolo Benini ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC??
Gracias Alexandro, cuando dices Creo que esto es catalogado como off-topic ya que no tiene que ver con el proyecto OLPC o tampoco la educación. , estas dando exactamente tu opinión, que mi mensaje solicitaba de los educadores. Siendo radicalmente opuesta a la mía, me tomo la libertad de volver a plantearla en forma más directa, a ver si logramos más opiniones de otros educadores como tú: El uso correcto de Facebook, ¿No es un tema de educación en la era digital? ¿Todos los educadores opinan lo mismo? ¿Alguien debe o no debe alertar a los jóvenes sobre los desafíos que presenta Facebook? ¿No has oído ninguna historia de metidas de pata con tristes y graves consecuencias muy duraderas por el mal uso de Facebook? ¿Debemos negar su existencia y el hecho de que los jóvenes lo usan muchísimo? ¿Debemos luchar para que nuestro gobierno prohiba o censure las redes sociales como se trata de hacer en algunas partes del mundo? Continúo tratando de seguir la sugerencia que recibimos Paolo y yo: On Nov 18, 2011, at 11:10 AM, Walter Bender wrote: ... Here are a few suggestions: (1) In Australia, the teachers use a social-networking site called Yammer. Developers know to go to Yammer to communicate directly with the teachers. Is there a social-networking site in your country where the teachers gather? If so, we could hang out with them there. (I've asked this question many times in the past and never gotten an answer. Perhaps you or Carlos could investigate?) ... Traduzco este párrafo de Walter: ... (1) En Australia, los maestros usan una red social llamada Yammer. Los desarrolladores saben ir a Yammer para comunicarse directamente con los maestros. Hay una red social en tu país donde se juntan los maestros? Si es así, podríamos juntarnos allí con ellos. (He hecho esta pregunta muchas veces en el pasado y nunca recibí respuesta. Tal vez tú [Paolo Benini, voluntario en Uruguay] o Carlos podrían investigar?) [La red que pregunta Walter usada por los maestros en Uruguay, opino que es Facebook, aunque como dije antes en este hilo, pienso que la usan principalmente como medio social. Opino que para temas de trabajo más serios usan las listas de correo. Vendría muy bien oír otras opiniones. ¿Conocen/usan Yammer los maestros uruguayos?] Estoy de acuerdo con Walter en trabajar juntos hasta encontrar una manera de mejorar las comunicaciones entre los desarrolladores de Sugar y los niños, maestros y familiares que usan esta plataforma. En Uruguay, para bien o para mal, hay varios cientos de miles de niños, los que recibieron las primeras XO, que están obligados a usar Sugar. Las nuevas máquinas ofrecen alternativas. Mientras estas máquinas originales continúen en uso, opino que valdrá la pena unir esfuerzos y sacar el mejor provecho de lo que ya tenemos. Tengo entre mis pendientes para traducir, un intercambio de mensajes muy interesantes sobre Yammer, el sistema que Walter recomienda, con alguien que lo usa en Australia. Alexandro, me gustaría oír opiniones de educadores ya que, no me siento demasiado anormal por no tener una mente dividida en compartimentos, que me permitiese escribir mensajes diferentes y en diferentes listas para desarrolladores y para educadores, con el fin de tratar de mejorar las comunicaciones entre ellos como nos propuso Walter. En Squeakfest 2009, uno de los profesores de la universidad de Porto Alegre donde tuvo lugar el evento, hizo una exposición muy clara sobre este tema. Recuerdo una anécdota que nos contó de cuando enseñaba química en secundaria: Un alumno le preguntó si cuando hablaba de moléculas se refería a lo mismo de que hablaba su profesor de biología. Esto lo puedo decir con autoridad, lo oí de este gran profesor universitario y de otros de sus colegas: Nuestra mente no funciona dividida en compartimentos separados. Es únicamente por razones históricas, por no haberse logrado cambiar aún a un modelo mejor, que las escuelas secundarias siguen con esta división de la enseñanza en diferentes temas según la hora del día, inspirado en las estaciones de trabajo que recorren los productos en las fábricas en su viaje desde materia prima hasta producto terminado. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn On Dec 16, 2011, at 8:56 PM, Alexandro Colorado wrote: Creo que esto es catalogado como off-topic ya que no tiene que ver con el proyecto OLPC o tampoco la educacion. 2011/12/16 Carlos Rabassa car...@mac.com Facebook está introduciendo una nueva manera de mostrar la información que has subido desde que tienes tu cuenta: http://www.facebook.com/about/timeline ¿Qué opinan los maestros y los familiares de niños y jóvenes sobre los nuevos desafíos que presenta esta nueva vista de Facebook? Para una historia completa sobre este tema ver este artículo en Inglés: http://gadgetwise.blogs.nytimes.com/2011/12/15
[IAEP] ¿Hay que enseñar historias de éxito? OFF TOPIC
¿Hay que enseñar historias de éxito? ¿O debemos tratar de transmitir a los jóvenes nuestros sentimientos de envidia, de inferioridad y de amargura? El New York Times de hoy, en la sección de deportes, publica una lista de los más destacados ganadores y perdedores durante 2011 en cuanto a noticias deportivas. En una lista con solamente 29 ganadores, uno de ellos es: ÓSCAR TABÁREZ Coach steers Uruguay to Copa América soccer title Traduzco: ÓSCAR TABÁREZ Entrenador, condujo a Uruguay a la Copa América en fútbol. ¿No es bueno que los niños sepan que todo es posible, si se trabaja con constancia y profesionalismo? El ejemplo del Maestro Tabárez y lo que lograron sus jugadores trabajando en equipo, ¿No nos enseña mucho? ¿Es el fútbol la única oportunidad que nos presenta la vida para mejorar aprendiendo a trabajar en equipo? ¿Hay algo de malo en que los maestros uruguayos se enorgullezcan de los grandes logros de su colega? Después de haber recomendado muchas veces el uso de traductores automáticos, hoy utilicé uno para la frase cuya traducción ofrezco más arriba. El resultado fue: ÓSCAR TABÁREZ entrenador bueyes Uruguay a título de fútbol de la Copa América Creo que hay que enseñar también que la tecnología es muy buena pero aún tiene muchas limitaciones. La culpa no fue realmente del traductor automático sino del idioma Inglés. El diccionario da esta primera acepción para la palabra steer: 1: a male bovine animal and especially a domestic ox (Bos taurus) castrated before sexual maturity También fue mía al tratar de traducir una frase sin verbo explícito. Siendo steer nombre o verbo, el traductor automático lo interpretó como verbo. Como frecuente traductor en estas listas, digo que: Podemos ayudar mucho a los traductores si escribimos frases estándar cortas con sujeto, verbo y predicado explícitos. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] Facebook introduce Línea de Tiempo - OFF TOPIC??
Paolo, dices La gracia de la comunicación no pasa tanto por la herramienta sino por las personas que integran dicho grupo. Si un grupo de personas desea realmente comunicarse en forma fluída, no importa la herramienta, se comunicarán aunque sea por SMS. Hay ciertas herramientas que ayudan más y otras herramientas que son más complejas, pero ese creo que no es el punto crucial. Estoy totalmente de acuerdo con esto. También dices: No existe una herramienta magica , lo que necesitamos en más Walters Bender! (para cuando estará pronta la clonación humana?) Te pregunto: ¿No sería mejor clonar a los mejores maestros uruguayos? Hablan Español, saben hablar, leer y escribir muy bien, conocen Uruguay, no solo saben enseñar sino que son los especialistas en hacerlo. Su única obligación en sus vidas profesionales es servir a sus alumnos en la mejor forma posible, con Sugar o sin Sugar. Tienen libertad de enseñar como mejor sepan, siguiendo simplemente los lineamientos del sistema escolar. No están atados a una sola tecnología de la que dependan sus sueldos y gastos de viaje. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Dec 17, 2011, at 2:06 PM, nanon...@mediagala.com wrote: On 17/12/2011 08:15 a.m., Carlos Rabassa wrote: Traduzco este párrafo de Walter: ... (1) En Australia, los maestros usan una red social llamada Yammer. -- Me registré en YAmmer hace pocos días, o sea que no tuve mucho tiempo de analizarla en detalle, pero por lo que se puede apreciar es que en el fondo no difiere tanto de ésta lista de correos. La gracia de la comunicación no pasa tanto por la herramienta sino por las personas que integran dicho grupo. Si un grupo de personas desea realmente comunicarse en forma fluída, no importa la herramienta, se comunicarán aunque sea por SMS. Hay ciertas herramientas que ayudan más y otras herramientas que son más complejas, pero ese creo que no es el punto crucial. En Uruguay, En el RAP-CEIBAL usamos la red NING, que es otra red social con blogs, foros, grupos, etc etc, pero los Maestros simplemente vienen de vez en cuando a pedir una ayuda específica y luego no vuelven, por lo general. TAmbién usamos un foro separado sólo para las preguntas tecnicas, que incluso lo configuramos para que puedan hacer preguntas sin tener que registrarse para facilitarle la vida a la gente. Pero sucede siempre lo mismo: alguien viene, hace una pregunta y luego nunca más lo vemos. --- Uno de los grandes problemas es que los Maestros, así como los desarrolladores no disponen de mucho tiempo para pasearse por las redes sociales, o leer demasiados mails por día. No tengo una solución mágica, pero creo que lo ideal es conseguir PERSONAS que se ocupen del tema, la cosa no pasa tanto por las herramientas. Personas como Walter BEnder , que en la red YAmmer siempre contesta , ayudando o agregando respuestas o comentarios. O Rangan Srikhanta, que es uno de los organizadores de dicha red de MAestros en Australia. Walter responde en Yammer, o en las listas de Correos. No existe una herramienta magica , lo que necesitamos en más Walters Bender! (para cuando estará pronta la clonación humana?) Paolo Benini Montevideo ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Facebook introduce Línea de Tiempo
Facebook está introduciendo una nueva manera de mostrar la información que has subido desde que tienes tu cuenta: http://www.facebook.com/about/timeline ¿Qué opinan los maestros y los familiares de niños y jóvenes sobre los nuevos desafíos que presenta esta nueva vista de Facebook? Para una historia completa sobre este tema ver este artículo en Inglés: http://gadgetwise.blogs.nytimes.com/2011/12/15/facebooks-new-timeline-what-do-you-want-to-know/?nl=todaysheadlinesemc=tha26 Damos a continuación una traducción abreviada y sin enlaces de este artículo, aparecido el 15 de Diciembre de 2011 en el NY Times, titulado La nueva Línea del Tiempo de Facebook: ¿Qué quieres saber? por Sam Grobart ¿De qué se trata la nueva Línea de Tiempo de Facebook? Ofrece una visión cronológica, en marcha atrás, de tu vida entera en Facebook. Todos tus mensajes, fotos, todo. ¿Qué hay de my Alimentación de Noticias? Eso queda igual. Esta es la página que la gente mira cuando desean saber más sobre tí. Entonces, ¿Todo lo que alguna vez subí a Facebook estará visible? Sí. Pero eso siempre fue así. La Línea del Tiempo no revela nada nuevo, simplemente pone tu historia en un formato nuevo. Con la vista antigua de Facebook, tu actividad se caía de la página a menos que hicieras clic para ver más. Ahora, la Línea de Tiempo sigue retrocediendo sin necesidad de clics (como cuando miras lo que alimentas a Twitter). Para mejor o peor, probablemente haga más visibles muchos de esos recuerdos a ti y a tus amigos de Facebook. ¿Cómo consigo esta nueva Línea de Tiempo? Hay dos caminos: O verás una notificación en la parte superior de tu página, invitándote a ajustarla, o puedes usar el enlace que ofrecemos en la primera línea de esta página, y conseguirla ya, sin necesidad de ser invitado. ¿Qué pasa si tengo algunas cosas en Facebook que realmente no me gustaría que fueran mostradas en mi Línea de Tiempo? Si no quieres que fotos o mensajes o alguna otra cosa aparezcan en tu Línea de Tiempo, puedes esconderlas. Cada item publicado tiene menús para control de privacidad que te permiten destacar o esconder un item publicado. ¿Cuando activo mi Línea de Tiempo, la muestran en vivo de inmediato? No si no quieres que sea así. Una vez que activas tu Línea de Tiempo, dispones de siete días para editarla y ajustarla. Después de siete días, la Línea de Tiempo se publica en vivo para que todos la vean (hasta entonces, los que visitan tu página, verán el formato viejo). Si ajustas la tuya completamente antes de que expire el plazo de siete días, puedes publicarla manualmente. ¿Qué pasa si no quiero cambiar a Línea de Tiempo? En ese caso, no tienes que hacer clic aceptando la invitación, pero dice Facebook que, en algún momento, todos serán cambiados a esta nueva vista, hayan o no optado por ella. Por supuesto, no dicen cuándo ocurrirá esto. ¿Qué pasa si pruebo la Línea de Tiempo, no me gusta y deseo volver a tener todo como antes? Lo lamento pero, el pasaje a Línea de Tiempo, puede transitarse en un solo sentido. Una vez que te pasas a Línea de Tiempo, no puedes regresar. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Línea de Tiempo
Ejemplo interesante de línea de tiempo. Cinco mil años de historia en noventa segundos: http://www.mapsofwar.com/images/EMPIRE17.swf Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] consulta a la lista: actualizaciones de Actividades
Alan, ¿sería mucho molestarte pedirte nos expliques cómo se hacen las actualizaciones de Firefox y qué opinas del procedimiento que siguen? Entiendo se trata de software libre/libre. Las puestas al día se hacen con mínima intervención del usuario. Me parece un sistema para informar sobre, repartir e instalar actualizaciones muy similar al que usan las más grandes empresas de software privativo. Por favor confirmar o corregir las tres líneas anteriores. Gracias desde ya. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Dec 13, 2011, at 10:12 AM, Alan Jhonn Aguiar Schwyn wrote: Creo tenés algunos errores de concepto, ya que en algunos momentos hablás del Sistema (Sugar) que no está actualizado pero de a ratos hablás de las actividades.. Son cosas distintas... Podés tener el último Windows (Seven) pero con un paquete de Oficce 2003, por decir algo.. Las actualizaciones de Actividades se están haciendo de forma irresponsable, poco profesional. Que querés decir con eso? Que no somos profesionales los que hacemos actividades? Que problema tenés? Me refiero al sistema que seguían antes de lo que hacen ahora, de enviar los cambios en forma automática e instalarlos con mínima intervención del usuario. Los cambios a Sugar o a las actividades? Antes? Cuándo? No publicar cambios al software que no hayan sido extensamente testeados. Cada actividad es probada y testeada un mínimo de veces. Un problema existente es mantener la compatibilidad con las distintas versiones de Sugar. Hay XO (que ya deben ser pocas) que usan Sugar 0.82 y las últimas XO con Dextrosa Sugar 0.88 Además.. en Uruguay no tenemos solo XO.. tenemos Olidata, Magallanes.. Que complican aún mas mantener una actividad que funcione en todas esas plataformas. No hablaban de esos cambios hasta que hubiera alguno muy importante o hasta que se hubiesen juntado muchos cambios menores. Esto es software libre: la gente habla de lo que hace, no se mantiene como un secreto de estado y las cosas se hacen colaborativamente y no egoistamente (esas palabras no deben existir). Cuando uno tiene una nueva idea sobre algún cambio en alguna actividad, lo comienza a hacer, pero siempre pide consejo a las listas para ver si ese cambio realmente beneficia al usuario. Entonces anunciaban con bombos y platillos la nueva versión, que tenía un número muy diferente de las anteriores para distinguirla fácilmente y frecuentemente también un nombre. Lo de cambio de números.. pasar de una versión 1.1 a una 2 es un método comercial... Como estos cambios mayores eran pocos, los nombres de las nuevas versiones eran muy diferentes unos de otros y fáciles de recordar Es imposible crear un nombre para cada versión de una actividad (si es que hablás de eso) Si hablás de sugar.. ya tienen nombres.. Por ejemplo los SoaS: Mirabelle.. Blueberry.. Convencían a los usuarios, de que la nueva versión era una mejora importante, lo que frecuentemente era cierto. Tan cierto que solían, con éxito, cobrar la nueva versión. Acá no se cobra. Pero si, tener la última versión de una actividad garantiza tener una mejora importante con respecto a una versión vieja: se corrigen errores que había y se agregan cosas. Un ejemplo reciente: TuxPaint versión 5 tenía un retraso de cerca de 1 minuto en abrir el menú nuevo.. ahora en la versión 6.. solo unos segundos! Nadie me lo ha sabido explicar y, pregunto nuevamente, cuales son los problemas que tiene Ceibal para tener siempre en sus servidores la última versión de Sugar. A que servidores te referís? Los de las escuelas? Yo he preguntado varias veces porque usan Dextrosa (sobre la base de Sugar 0.88.1 y Fedora 11) en lugar de usar Sugar 0.92 (sobre Fedora 14). Sugar 0.92 ya tiene varias mejoras y tampoco estoy pidiendo el último estable: Sugar 0.94.2. Y la razón de usar Sugar viejo = misterio.. nadie sabe / quiere / puede responder.. Imagino que no les alcanza el tiempo de su personal para estar al día con las nuevas versiones. Imagino que no desean publicarlas sin tener una cierta convicción de que realmente son mejoras. Entre los muchos mensajes que lei recientemente había uno de una maestra dinamizadora que señalaba un problema que no debería ocurrir. En la nueva versión de Sugar, una de las aplicaciones más básicas, creo que Escribir, había comenzado a tener problemas que antes no tenía. En qué versión de Sugar? Porque para esa maestra nuevo sugar puede significar Dextrosa (Sugar 0.88.1) y ser en una máquina que no es XO... Si escuchamos a Sugar, los problemas que ocurren en Uruguay son exclusivos nuestros y culpa de Ceibal por no tener los servidores al día. Servidores al día? De estás hablando? De Sugar o del sistema de los servidores? Yamandú, no creo que sea bueno que la lista censure mensajes. Yo también lo creo así.. Lo que
[IAEP] Comentarios de un reconocido director de orquesta: Ricardo Mutti
Interesante charla (Inglés con subtítulos en Español) del reconocido director Ricardo Mutti: http://www.youtube.com/watch?v=xhZct1H4bxI Nos recuerda uno de los muchos comentarios que nos hacen los niños si los acompañamos a escuchar una orquesta por primera vez en sus vidas. También es un buen ejemplo de como alguien con mucha fama, logra una reacción muy positiva de su audiencia mostrando su lado humano y riéndose de sí mismo. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Olpc-uruguay] [Sur] Equipo de Administración y Moderacion - OFF TOPIC
, en clase, lo que hago, se llama currículum oculto y básicamente, en mi caso, se trata de que cada quien aprenda todo lo que sea posible, no solo de informática. Si tengo un alumno que es bueno en biología, matemática, danza, etc . . . y no puedo ayudarlo, trato de que algún docente en la materia le de una mano. Los alumnos con problemas de aprendizaje, psicológicos, y demás, requieren ayuda psicológica y eso a veces no es posible en la mayoría de las instituciones, se necesita psicologos/as y buenos. De modo que es necesario concretar también en la educación. Decir: todo para todos al mismo tiempo y con los mismo resultados, no solo es imposible sino que además es un pensamiento muy inocente. PD: Para aclarar un poco mi postura: No me considero elitista, simplemente digo que para ayudar a quienes más necesitan ayuda es necesario dedicarse a ellos y eso no se logra masificando. Tampoco hay que excluir a nadie, por eso es necesario reconocer las diferencias y posibilidades de cada uno y adaptar. Sin planificación es imposible. Los planes de ayuda y refuerzo a parte de concretos, deben poder aplicarse a quienes los necesitan. etc . . . Me voy al liceo que llego tarde !! El 13 de diciembre de 2011 12:47, Carlos Rabassa car...@mac.com escribió: Flavio, Estoy muy de acuerdo con todo lo que dices. Faltó decir que estos muchachos tienen la suerte de estar en tu clase y contagiarse de tu entusiasmo y ver tu ejemplo. Sigo con mucho interés desde hace tiempo las participaciones de ellos en las listas así como el apoyo que les das a ellos y que nos ofreces a todos. Encuentro que Agustín, Daniel y Nacho tienen un solo defecto: Son muy pocos. Si bien estoy totalmente de acuerdo en ayudarlos a que salgan adelante, por su propio bien y como ejemplo para todos nosotros; como país tenemos que ser más ambiciosos. La enseñanza de muchísimos años atrás, tanto en Uruguay como en muchas partes del mundo era muy buena, excepto que tenía un defecto, era elitista; eran muy pocos los que la disfrutaban. A los pocos que recibían educación, se les ofrecía algo que ya no puede ni pensarse, la verdadera enseñanza 1 a 1. Espero que todos estemos de acuerdo en que hay que democratizar la enseñanza, haciéndola llegar a todos. Creo que no es hacerme demasiadas ilusiones pensar que las computadoras que hay hoy en Uruguay en manos de alumnos, profesores y familiares, nos dan gran esperanza de que se siga implementando la versión moderna de la enseñanza 1 a 1 y que, los que reciban la buena educación que todos merecen sean algo más que tres uruguayos. Pensemos en Agustín, Daniel y Nacho pero no olvidemos a todos los demás alumnos. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn On Dec 13, 2011, at 12:15 PM, Flavio Danesse wrote: Por mi parte, tienen toda mi confianza. Creo que es un excelente equipo: Agustín, Daniel y nacho. A nacho le faltaba ayuda, lo dejaron muy solo con la tarea. Creo que todos ellos son responsables y quieren hacer bien las cosas, pero también se pueden equivocar y cometer errores y en esos casos, también deben aprender a reaccionar. Es decir, ante un error no hay que desesperarse, ni temer castigos, hay que mantener la calma, consultar, pedir ayuda, pensar la solución y solucionarlo. Ellos están aprendiendo estas cosas también, y deben sentirse capaz de armar lo que desarman, sin dramatismos, que los adultos nos mandamos las nuestras también y muchas veces caemos en ataques de nervios, etc . . . PD a los adultos: Ojo con el pensamiento unilateral. Estos jóvenes debieran ser tratados como cualquier otro en la lista. Ellos, sin lugar a dudas son fuente de consulta también, saben mucho, y aprenden rápido, más rápido que nosotros los vejetes. Respetemos !! Por lo que saben y aprenden y por lo que hacen, que bien podrían pasarse el día en el Face como el 99% de los jóvenes de su edad. Es más, pensemos en como ayudarles, ahora y en el futuro, pensemos en aprender de ellos, en lugar de pensar en los errores que puedan cometer. PD2 off topic: ¿ El sistema educativo Uruguayo se dió por enterado de lo que están haciendo estos chicos ? ¡ No ! ¿ En algún momento se les ha reconocido algo, siquiera en las instituciones donde estudia ? ¡ No ! ¿ El sistema educativo uruguayo, muy afecto a las estadísticas y gráficas, hace un seguimiento de estos casos ? ¡ No ! ¿Existe algún plan de becas, ayudas, o lo que sea para incentivar estas realidades? ¡ No ! Bueno, estos chicos, tienen un gran futuro, si tienen suerte y pueden pagarse los estudios universitarios porque aunque la universidad de la república sea gratis, todos sabemos que estudiar no es gratis. Estaría bueno ya ir pensando en como becarlos dentro de unos años, miren que el tiempo pasa rápido. El 13 de diciembre de
Re: [IAEP] [Sur] Equipo de Administración y Moderacion
Ana, por segunda vez en el día tengo que disculparme ante buenos amigos por haber dicho algo que les molestó. Pienso que Flavio y tú están entre los que hacen los aportes más valiosos a las listas de correo. Lo último que deseo es hacerlos sentir molestos. Como disculpas puedo inventar muchas, tal vez la más válida podría ser que viví fuera del país mucho tiempo, que aprendí a vivir y a trabajar fuera durante 42 años y llevo solamente 5 tratando de volver a ponerme en onda de regreso en Uruguay. Lo que tu llamas mi estilo y mi interpretar lo que dicen los demás yo pensaba que era una forma estándar de debatir. ¿Cuántas veces te ha tocado participar en discusiones que se desvían completamente del cauce original, se llenan de malentendidos y no llegan a ninguna conclusión? Creo que todos hemos vivido alguna vez esas situaciones. Una técnica estándar para evitar el problema es, repetir con nuestras propias palabras lo que dijo la otra persona, justamente para que nos destaque nuestro error de interpretación si es que lo hubo, antes de que el debate continúe por camino equivocado. Me llama la atención que en los cinco años que llevamos en Uruguay nunca hemos oído hablar de clubes de debate ni de actividades escolares, liceales o en facultades que ayude a los estudiantes a practicar el arte de debatir. Hace algunos años hice este comentario pero nadie respondió: ¿Hay que enseñar a debatir en las escuelas? https://docs.google.com/document/pub?id=1lqFgI-HtexEVD_xEaf62f8FXGhxOrGmWLR5XdiZG3uk Acabo de releer lo que escribí entonces, incluyendo un artículo de diario que podría inspirar con un tema a los que les gusta programar. Podría tomarse un tema, debatirlo y como informe sobre el debate crear un programa que otros puedan usar en el futuro para debatir el mismo tema ya no desde cero sino del nivel más alto en que terminó el debate anterior. Me llama la atención presenciar los serios problemas de imposibilidad de comunicarse, que ocurren en las reuniones de vecinos. Asistimos recientemente a una para encarar el tema de la seguridad en un parque cercano a nuestra casa. Los únicos logros fueron reunirnos y hablar de hacer otra reunión en el futuro. Todos hablaban a la vez y nadie escuchaba a los demás, ni siquiera a los invitados especiales del gobierno que se supone venían a escuchar nuestros problemas y a proponernos soluciones. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Dec 13, 2011, at 11:25 PM, ana.cichero wrote: Aparte del tema concreto : ¿Yo dije esto? Muchas gracias Ana por plantear este interesante dilema: ¿Alentar a los jóvenes a que trabajen por el bien del grupo? o, ¿decirles que no se metan que por culpa de su juventud van a estropear lo que ya funciona? Carlos, Yo te conozco el estilo de diálogo y lo aprecio. Ya se que para plantear tus puntos interpretás a tu manera el mail el mail anterior, pero podés tocar puntos sensibles cuando ponés en palabras de otro lo que esta persona no dijo. Por suerte este no es el caso- /yo dije que era una idea que no es la mejor y lo sigo pensando. Además muchas manos en un plato hacen mucho garabato. -- Tu dilema no es mi dilema. 1.Los jóvenes sin duda están involucrados en el bien del grupo y la juventud no es una distinción a este respecto. Alentar siempre a todos a que trabajen a bien del grupo jóvenes o cualquiera. 2.La juventud no estropea lo que ya funciona nunca, tampoco en este caso la juventud marca una diferencia. Estropear o no algo pasa por la solvencia técnica y esto no estaba en discusión respecto a estos chicos. Ser eficientes o lo más posible jóvenes o cualquiera. Y en lo que se refiere a cambios en general: sea la juventud siempre revolucionaria ( aunque ya ni entendamos lo que piden o proponen) --- /perdón por el mail trivial que sólo dice que no dije lo que no había dichopero para seguir con dichos populares el que calla otorga Saludos ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Olpc-uruguay] [Sur] Equipo de Administración y Moderacion - OFF TOPIC
Flavio, Estoy muy de acuerdo con todo lo que dices. Faltó decir que estos muchachos tienen la suerte de estar en tu clase y contagiarse de tu entusiasmo y ver tu ejemplo. Sigo con mucho interés desde hace tiempo las participaciones de ellos en las listas así como el apoyo que les das a ellos y que nos ofreces a todos. Encuentro que Agustín, Daniel y Nacho tienen un solo defecto: Son muy pocos. Si bien estoy totalmente de acuerdo en ayudarlos a que salgan adelante, por su propio bien y como ejemplo para todos nosotros; como país tenemos que ser más ambiciosos. La enseñanza de muchísimos años atrás, tanto en Uruguay como en muchas partes del mundo era muy buena, excepto que tenía un defecto, era elitista; eran muy pocos los que la disfrutaban. A los pocos que recibían educación, se les ofrecía algo que ya no puede ni pensarse, la verdadera enseñanza 1 a 1. Espero que todos estemos de acuerdo en que hay que democratizar la enseñanza, haciéndola llegar a todos. Creo que no es hacerme demasiadas ilusiones pensar que las computadoras que hay hoy en Uruguay en manos de alumnos, profesores y familiares, nos dan gran esperanza de que se siga implementando la versión moderna de la enseñanza 1 a 1 y que, los que reciban la buena educación que todos merecen sean algo más que tres uruguayos. Pensemos en Agustín, Daniel y Nacho pero no olvidemos a todos los demás alumnos. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn On Dec 13, 2011, at 12:15 PM, Flavio Danesse wrote: Por mi parte, tienen toda mi confianza. Creo que es un excelente equipo: Agustín, Daniel y nacho. A nacho le faltaba ayuda, lo dejaron muy solo con la tarea. Creo que todos ellos son responsables y quieren hacer bien las cosas, pero también se pueden equivocar y cometer errores y en esos casos, también deben aprender a reaccionar. Es decir, ante un error no hay que desesperarse, ni temer castigos, hay que mantener la calma, consultar, pedir ayuda, pensar la solución y solucionarlo. Ellos están aprendiendo estas cosas también, y deben sentirse capaz de armar lo que desarman, sin dramatismos, que los adultos nos mandamos las nuestras también y muchas veces caemos en ataques de nervios, etc . . . PD a los adultos: Ojo con el pensamiento unilateral. Estos jóvenes debieran ser tratados como cualquier otro en la lista. Ellos, sin lugar a dudas son fuente de consulta también, saben mucho, y aprenden rápido, más rápido que nosotros los vejetes. Respetemos !! Por lo que saben y aprenden y por lo que hacen, que bien podrían pasarse el día en el Face como el 99% de los jóvenes de su edad. Es más, pensemos en como ayudarles, ahora y en el futuro, pensemos en aprender de ellos, en lugar de pensar en los errores que puedan cometer. PD2 off topic: ¿ El sistema educativo Uruguayo se dió por enterado de lo que están haciendo estos chicos ? ¡ No ! ¿ En algún momento se les ha reconocido algo, siquiera en las instituciones donde estudia ? ¡ No ! ¿ El sistema educativo uruguayo, muy afecto a las estadísticas y gráficas, hace un seguimiento de estos casos ? ¡ No ! ¿Existe algún plan de becas, ayudas, o lo que sea para incentivar estas realidades? ¡ No ! Bueno, estos chicos, tienen un gran futuro, si tienen suerte y pueden pagarse los estudios universitarios porque aunque la universidad de la república sea gratis, todos sabemos que estudiar no es gratis. Estaría bueno ya ir pensando en como becarlos dentro de unos años, miren que el tiempo pasa rápido. El 13 de diciembre de 2011 11:35, Daniel Francis santiago.danielfran...@gmail.com escribió: Ana, lo que dices puede ser cierto, quizas podríamos hacer algo creativo, pero todos queremos lo mejor para la lista y sabemos que no es un juguete, podemos asegurar que nadie va a realizar ninguna acción creativa sin antes consultar a los adultos. El 13 de diciembre de 2011 00:54, ana.cichero ana.cich...@gmail.com escribió: Francamente leyendo la propuesta para administradores y moderadores, pienso que son un equipo lindo para hagan algo creativo , que desarmen, hackeén, abran o investiguen algo,no tanto para pedirles que no hagan cambios en configuraciones ¿Ignacio, Agustín, Daniel que piensan ustedes mismos del tema? ¿No prefieren que sean Yamandú y Alexandro los que lleven la lista sin ustedes? -- Daniel Francis Sugar File Manager development team / Equipo de desarrollo de Sugar File Manager sites.google.com/site/sugarfilemanager ___ (Sended from / Enviado desde) Lubuntu Linux - 11.10 Oneiric Ocelot ___ Olpc-uruguay mailing list olpc-urug...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-uruguay ___ Olpc-uruguay mailing list olpc-urug...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org
[IAEP] Brechner: La tecnología debe seguir a los maestros
Excelente presentación; mensaje muy claro, al alcance de todos, de alguien que conoce el tema y dispone de toda la información. Primera parte: http://www.youtube.com/watch?v=og0wfIxxifYfeature=related Segunda parte: http://www.youtube.com/watch?v=FYE7_cqBJxgfeature=related Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Flash - Sugar - HTML5 and Circle-The-Cat
, iPad, iPhone and other devices that support HTML5 Finally I found a complete explanation of the whole subject, in Spanish: Adobe Flash se rinde ante el HTML5 y abandona los dispositivos móviles. [Adobe Flash gives up before HTML5 and abandons mobile devices.] http://www.rtve.es/noticias/2010/adobe-flash-se-rinde-ante-html5-abandona-dispositivos-moviles/474520.shtml Would really appreciate some enlightening comments, particularly in connection to the computers distributed in Uruguay, for the non-geek public. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Creacion de Programas / Program Creation
a real database program. You may keep your word processor. With this program I am recommending, you can replace your current database and spreadsheet. - I will create a custom application for all your work. It will run on this real program I am suggesting. - You will listen to me at the end of every day to learn about our progress. I will show you the code which you will find very easy to understand. - When I leave you, in two months, I will leave you the code so when you get new ideas on how to improve your operation, you can change the code yourself. Don´t worry, I will put plenty of comments within the code. You will be able to read in plain English and find out the purpose of every group of code lines. - After that I will only be available by phone and taking control of your computer from my own office while you watch from this office what I do. - These first few distance consultations will be included in my project price. After that I will have to charge you for my time. Among the many things he did was creating many easy-to-use data entry screens and easy-to-read reports that we had to print. This allowed us to see exactly the same difference that Alan [Kay] refers to, between his programs that were great for him to use and the much improved version that others found great to use. Now everyone in the office could use the computer and read the reports. The learning curve was surprisingly fast. Problems were surprisingly few and easy to resolve. We were doing the same work as before, much easily, faster, with less errors. We had now time to read the reports we were printing and get inspired with new ideas. The biggest fan of the new system was one of our co-workers, 83-years old. He wouldn´t touch the computer but would spend all his day reading our reports and coming up with excellent ideas. He kept asking if it was feasible to implement them. I now realize he was doing, the most important portion of the work of creating a useful computer program, the one no code-writer can take care of. ¿Is it now clear why educators are essential in creating educational programs? ¿Is it clear they can make tremendous contributions even if they refuse to learn how to write code? ¿Is it clear now why the people taking care of our E-Government talk so much about working as teams? Once at this point, we were thinking of new ideas that were feasible only now that we had the computer. We started doing things we couldn´t do by hand. That was the real progress! Statistics were very easy to compile. It was easy to present them in a way they would almost speak to us telling us what improvements we needed and how to implement them. We were finding areas to improve not only in the computer system but in our real world operation. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Sugar Digest 2011-12-01
Walter, thanks for taking a whole point of your report to discuss a subject I brought up. Unfortunately my point or its further clarification were not clear enough. You are still not getting it right. The only reason I offered a link to the game Circle-the-Cat was to offer an example of an easy to use application. What I meant by that is that you are already using it after a single clic on the link I sent. No downloading or installation is required. It works with any computer connected to internet (or to a school server??), using any operating system. Let me offer another example, an application I constantly use: Real time translation http://tradukka.com/ ¿Want to test it quickly? I just translated the portion of your message that was written in French. This is the result, without any retouching: I have made it longer because I did not have time to make it shorter. By the way, if you tried to impress and/or intimidate me with your French, let me tell you that in the public high school I attended in Montevideo, we had French courses during 4 years. At the end of that period we all were able to read without any problem and to visit France or Quebec for business or pleasure without any communication problem. What you actually gave me with the French quote is another good example of how to alienate uruguayan teachers. Here in Uruguay we speak Spanish and that is the language teachers teach us in school. Not quite sure if they still teach French in public schools. Also, looking now at the meaning of the quote, I have to admit you perfectly describe the situation of Sugar. My question is now: ¿Do the children have the time to wait until Sugar is easily usable by everyone, not geeks only? I believe I already told you very clearly why I refuse to discuss the value of Circle-the-Cat as an educational application: I am a firm believer no one, including myself, should discuss matters that are not within our field of expertise. By the way, this is a very good use of the signature blocks someone suggested long ago to be used in the mail lists. WIth the torrent of information we receive every day, it is important to evaluate the authors. Someone reading my signature block will see I am not saying I am a teacher or educator and will probably not invite me to engage in a discussion about the educational value of an application. I understand there are many teachers in Uruguay coaching children to do searches with Navigate and evaluate the results to decide which ones they may use for their homework and which ones they better discard. I strongly suggest we use these signature blocks to give a good example to the young users of the lists and keep reminding them they have to use their judgement to decide what to believe from all they can read. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Dec 1, 2011, at 1:40 PM, Walter Bender wrote: 4. Carlos Rabassa posted a link to a fun game, Circle the Cat [5] in the context of a question he posed to the list: Why couldn´t all educational applications be as simple to use as this one? My glib response was to quote the French mathematician, Blaise Pascal: Je n'ai fait celle-ci plus longue que parce que je n'ai pas eu le loisir de la faire plus courte. In other words, reaching to simplicity takes time and effort. Alan Kay chimed in about Hypercard, reminding us that it took years of refinement for it to reach its polished state. It is an open debate as to if and when Sugar will ever reach that level of polish and the path towards achieving it. But while Carlos did not want to discuss the value Circle the Cat as an educational program, to not do so seems to skirt the central question of Sugar: it is an education project after all!! I am interested in how we can use a simple game or activity to drive the children to deeper principles. So I wrote a Sugar Activity inspired by Circle the Cat, but with a twist: The user is invited to experiment with the algorithm (Please seeTurtle in a Pond [6])--of course I had to use a turtle instead of a cat. The game itself is fun to play and arguably of some educational benefit. But there is perhaps more to learn from algorithm development. For better or for worse, the user needs to load their algorithms written in Python from their Sugar Journal. This probably precludes the younger children from experimenting, but it presents an open-ended invitation to those willing to take the challenge. ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] Teachers ask programmers / Maestros preguntan a Programadores
Texto en Español sigue al texto en Inglés Walter, I´m afraid I was not clear. The reason I brought up the Circle-the-Cat game http://www.members.shaw.ca/gf3/circle-the-cat.html was not to discuss its value as an educational program. You know well I am not a teacher; as my signature block says, I am a volunteer. I believe no one should discuss and thus confuse others, subjects outside their field of expertise. I mentioned this game only to show it is possible to write applications like this one. I understand they reside in the server we contact to use them. All you need to do is to clic on the link I sent and you will be ready to use the application. It doesn´t matter which computer and operating system you use, you clic and play, same as I am glad we both did. My question, which you didn´t answer, was if this could be an alternative to use instead of Sugar, or maybe a means for delivering the applications already developed under Sugar. Please understand I am not trying to put you on the spot; just bear in mind our positions are not the same. I understand you are responsible for the development of Sugar. If you prefer not to answer my question I will perfectly understand you. As all volunteers in Uruguay, I am responsible to continuously investigate the best ways to promote education in our country, by helping children and teachers and by taking the most advantage from the investment in time, money and effort involved in launching and maintaining Plan Ceibal. The personal goal of many of us is trying to find out how to accelerate the progress of this important and ambitious plan. Our priorities are probably not the same either. I imagine your first priority is to serve the Sugar Community. My first priority is to serve Plan Ceibal and, through it, the children, teachers and all uruguayans who benefit from it. So it should be no shame for either of us if we do not agree on every point we discuss. You don´t have to justify yourself for not thinking of alternatives to replace Sugar. Thanks for your help. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn Texto en Español Walter, Me temo que no fui claro. El motivo por el cual traje a colación el juego Encerrar al Gato http://www.members.shaw.ca/gf3/circle-the-cat.html no fue para discutir su valor como programa educativo. Sabes bien que no soy maestro; como lo dice mi bloque de firma, soy un voluntario. Pienso que nadie debe discutir y así confundir a otros, temas fuera de su campo de idoneidad. Mencione este juego únicamente para mostrar que es posible escribir aplicaciones como esta, que entiendo residen en el servidor que contactamos para usarlas. Todo lo que necesitas hacer es clic sobre el enlace que envié y estarás listo para usar la aplicación. No importa qué computadora y sistema operativo tengas, haces clic y juegas, tal como me alegra ambos hicimos. Mi pregunta, que no has contestado, era si esto podría ser una alternativa para usar en vez de Sugar o, tal vez un medio para hacer llegar a los usuarios las aplicaciones que ya se desarrollaron bajo Sugar. Por favor, entiende que no estoy tratando de ponerte en una situación difícil; simplemente considera que no estamos ambos en la misma posición. Entiendo que eres responsable por el desarrollo de Sugar. Si prefieres no contestar mi pregunta, lo entenderé perfectamente. Como todos los voluntarios en Uruguay, soy responsable de investigar constantemente los mejores medios para promover la educación en nuestro país, ayudando a niños y maestros y tomando la mayor ventaja posible de la inversión en tiempo, dinero y esfuerzo que significa el lanzamiento y mantenimiento del Plan Ceibal. La meta personal de muchos de nosotros es tratar de descubrir cómo acelerar el progreso de este importante y ambicioso plan. Nuestras prioridades tampoco son las mismas. Tu primera prioridad Imagino es servir a la Comunidad Sugar. Mi primera prioridad es servir al Plan Ceibal y a través de él a los niños y maestros y a todos los uruguayos que se benefician del mismo. Por lo tanto no debemos avergonzarnos si no estamos de acuerdo en todos los puntos que discutimos. No necesitas justificarte por no pensar en alternativas para remplazar a Sugar. Gracias por tu ayuda. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn On Nov 30, 2011, at 1:27 AM, Walter Bender wrote: On Tue, Nov 29, 2011 at 8:33 AM, Walter Bender walter.ben...@gmail.com wrote: 2011/11/29 Carlos Rabassa car...@mac.com: Texto en Español sigue al texto en Inglés While trying to improve my reflexes and mouse control, playing this game http://www.members.shaw.ca/gf3/circle-the-cat.html A fun game. a question I heard from so many teachers over the past three years, came back to my mind once again: Why couldn´t all educational
Re: [IAEP] [Olpc-uruguay] ¿Cómo puede ser?
Ratman, Silvia, Acabo de verificar en la versión que tengo de Open Office y, al tratar de guardar un archivo ofrece muchísimos formatos diferentes, incluyendo cuatro de Microsoft, de distintos años. Hice la prueba, usando una versión legítima de Word y todo funcionó bien. No ocurre lo mismo al revés, si se trata de abrir con Word el archivo de Open Office, parece que no funciona. La pregunta que me gustaría hacer, aprovechando que hay en las listas varios profesores de secundaria, es cómo aconsejan manejar la situación. ¿Es correcta la exigencia de la profesora de que entreguen en formato Word? ¿Qué aconsejan a la profesora? ¿Qué debería haber respondido el alumno? ¿Por qué no pide una versión pdf? ¿Intenta corregir el trabajo haciendo anotaciones sobre lo que entregue el alumno? Con mencionarlo en las listas no habremos ganado nada si el tema no se discute y llegamos a alguna clase de conclusión. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Nov 30, 2011, at 3:58 PM, ratman wrote: Sip total;mente de acuerdo , pero les dijo que no se veian mas y necesitaban usar word. El 30 de noviembre de 2011 15:56, Sylvia Urruty surrut...@googlemail.com escribió: El Open Ofice, tiene la opción de guardar en formato Word, asi que no es necesario poner Windows, solo hay que prestar atención cuando estamos guardando para especificar el formato. -- Sylvia U. El 30 de noviembre de 2011 10:13, ratman rat...@cld.org.uy escribió: Hace poco al hijo de mi amigo, se tuvo que instalar un windows trucho, porque su profesora le pidió los documentos en formato word. Y así se sigue una cadena que no se puede cortar, obligamos a los alumnos a comprar o usar un software sin la adecuada licencia. Lo cual no es etico ni legal, si bien la docente esta totalmente en la legalidad y derecho de elección, seguimos atando a los alumnos a recurrir a comprar o usar algo de una forma no debida. Los valores se aprenden desde chico y usar algo sin comprar esta mal, y se que me saltaran que no ta robando un banco. Pero ya hemos perdido muchos valores no creen. Saludos Alejandro Esperon (Ratman) El 30 de noviembre de 2011 12:57, amvi...@adinet.com.uy amvi...@adinet.com.uy escribió: No, no, no... Yo no digo que quiera usar Windows, de hecho, desde hace mucho tiempo a nivel personal vengo usando exclusivamente Linux, salvo en las computadoras de escritorio de mi trabajo que tienen todas Win xp o Win 2000. Pero veo que hay muchas complicaciones en el uso de linux. Por ejemplo, además de trabajar en primaria, lo hago también en secundaria. Allí hay muchos profesores que compraron un laptop a CEIBAL, y si buscan en la lista de precios, la misma computadora tiene dos valores diferentes según vengan con Windows o con Linux. De las varias laptop que he visto, no he encontrado ninguna con Linux. Todos los que conozco optaron por pagar más sólo por el sistema operativo. Saludos, Mauricio Viera. Original Message De: car...@mac.com Fecha: 29/11/2011 12:51 Para: Comunidad ceibalJAMolpc-urug...@lists.laptop.org Asunto: Re: [Olpc-uruguay] ¿Cómo puede ser? Mauricio, Eduardo, muchas gracias por este diálogo tan informativo que nos enriquece a todos. Pregunta para Eduardo: Si entiendo bien hablas de dos alternativas posibles para alguien como Mauricio que quiera usar Windows en lugar de Linux: - Conseguir una copia pirata de Windows lo que obviamente no deseamos aconsejar a nadie. - Pagar por una copia legítima, pagar por todos los otros programas que quieras usar y quedar prisionero en la jaula de oro. ¿Es imposible concebir la posibilidad de una solución intermedia? Hace unos días les conté sobre mi asistencia a un evento sobre Gobierno Electrónico. Si entendí bien, la política del gobierno uruguayo es de usar software libre lo más posible pero siguiendo esta regla con mente abierta y cierta flexibilidad. El gobierno parece opinar que el software híbrido libre/privativo tiene muchas de las ventajas del software libre. Creo haber oído a los ejecutivos de la Dirección General Impositiva, explicando que usaron software privativo para algunas aplicaciones. También hubo algunos que usaron software privativo como herramienta para desarrollar programas en software libre, cuyos códigos liberaron. Esto lo explicaste muy bien tú en algún mensaje posterior a mi informe sobre el evento de Gobierno Electrónico. Eduardo, ¿puedes concebir la idea de que si ambas partes así lo quisieran, Microsoft y el Gobierno Uruguayo llegaran a un acuerdo para que se pudiera usar una versión básica de Windows, únicamente como sistema operativo? ¿sería posible usar las máquinas así dotadas para trabajar con programas libres que funcionen sobre Windows? Conozco muy poco sobre las aplicaciones escolares porque ni soy maestro ni tengo XO
Re: [IAEP] Teaching with computers / Enseniando con Computadoras
Ofrezco versión en Español de esta serie de mensajes encadenados que aparecieron en los últimos días, algunos en Español y otros en Inglés. Hola David [Van Assche] Pienso que ofreces un buen argumento sobre software de código abierto. El problema es que los usuarios finales, en este caso, no se han convencido de esta dinámica - y, considerando las metas reales y la pequeña ventana de oportunidad disponible, la dinámica de código abierto no es aquí un tema para discutir sino un problema real. Creo que todos nosotros tenemos un poco de dificultad haciendo embalajes que estén a la altura de lo que necesitan los usuarios finales. Este es un conjunto de habilidades separado (y un conjunto de talentos). Refiriéndome únicamente a Viewpoints [organización a la que pertenece Alan Kay] (pero pienso que esto se aplica a la mayoría de nosotros) somos bastante mejores pensando características potencialmente buenas e implementándolas hasta cierto nivel de usabilidad - pero *nosotros* ciertamente nos quedamos cortos para llegar a lo que yo llamaría embalaje verdadero. Yo era, en Apple, un campeón de Hypercard y ayudé a que fuese aprobado como producto ... y luego me quedé muy calmado, hasta sorprendido, por la cantidad de trabajo - cientos de persona-años adicionales - que Apple invirtió en convertir algo que yo pensé que era grandioso para los usuarios, en algo que *era* realmente grandioso para los usuarios. Y no fueron solo las persona-años, pero también la lista de control y la evaluación final que fueron esenciales. Con mis mejores deseos, Alan [Kay] From: David Van Assche dvanass...@gmail.com To: Walter Bender walter.ben...@gmail.com Cc: voluntarios y administradores OLPC para usuarios docentes olpc-...@lists.laptop.org; Carlos Rabassa car...@mac.com; argent...@lists.laptop.org; olpc bolivia olpc-boli...@lists.laptop.org; Lista de correo del equipo Somos-Azúcar somosazu...@lists.sugarlabs.org; IAEP SugarLabs iaep@lists.sugarlabs.org; OLPC Puno olpcp...@gmail.com Sent: Saturday, November 19, 2011 6:20 AM Subject: Re: [IAEP] Teaching with computers / Enseniando con Computadoras También, lo que hace considerar a Apple como grandioso, a la mayoría de las personas es su hardware, no su software. Su último sistema operativo, tanto en tabletas como en laptops está horriblemente contaminado con errores, y da más la sensación de una versión beta que hasta Windows 7 ... Sugar no es perfecto, pero está mucho menos hinchado que cualquier otra opción disponible, y lo hace confortable para escribir código, divertido de usar, y esperemos que más fácil de usar para enseñar. Si tan solo hubiese más mercadeo, más dinero, mas escritores de código, etc, etc ... Esto es lo que sucede con todo el software de código abierto ... parece que eventualmente si uno se aguanta un tiempo suficientemente largo, todas esas cosas llegan ... mira a Mozilla, Apache, MySQL o Suse ... ya sean individuos o empresas muy grandes llegan a ayudar ... por qué tendría que ser diferente con Sugar? David Van Assche 2011/11/19 Walter Bender walter.ben...@gmail.com 2011/11/19 Carlos Rabassa car...@mac.com: Traducción al Español Advertencia: Este enlace es una promoción de Apple: http://www.apple.com/education/profiles/punahou/#video-punahou?sr=hotnews.rss No lo estoy enviando a los devotos de Sugar para sembrar ideas heréticas entre ellos, sino proponiendo lo leamos como práctica de pensamiento crítico tratando de encontrar algunas buenas ideas en él. Pensemos por un momento que frecuentemente se considera a Apple como el lugar de nacimiento del concepto de usar computadoras en educación; tal vez ellos saben algo sobre el tema. Me permito sugerir que leamos el texto en este enlace remplazando Apple por cualquier computadora que funcione. Muchas de las afirmaciones seguirán siendo ciertas. Favor de notar que muchas de las aplicaciones que usan no son exclusivas de Apple; también son las básicas y más fáciles de usar entre las aplicaciones de Sugar en las XO, tales como Navegar, Escribir y Grabar. Imaginemos por un momento que estamos parados frente a una clase decidiendo cómo usar nuestras computadoras. La mayor parte del texto habla de cómo enseñan más que de aplicaciones específicas. Repito un párrafo que resume el punto que discutíamos en los últimos días sobre la necesidad urgente de perfeccionar Sugar: Siendo las [computadoras] Mac y sus aplicaciones tan fáciles de usar y tan integradas a la currícula, los maestros y los estudiantes pueden concentrar su atención en la calidad y expresión creativa de aprender, en vez de en cómo usar las herramientas. Me llamó la atención uno de los videos al final de la página, sobre Central Elementary School en Escondido, California, entre otras cosas, porque no usan computadoras lujosas sino un IPod Touch. El precio de lista para compra individual de los IPod Touch, comienza en 199 dólares. Carlos Rabassa
Re: [IAEP] [Olpc-uruguay] ¿Cómo puede ser?
Mauricio, Eduardo, muchas gracias por este diálogo tan informativo que nos enriquece a todos. Pregunta para Eduardo: Si entiendo bien hablas de dos alternativas posibles para alguien como Mauricio que quiera usar Windows en lugar de Linux: - Conseguir una copia pirata de Windows lo que obviamente no deseamos aconsejar a nadie. - Pagar por una copia legítima, pagar por todos los otros programas que quieras usar y quedar prisionero en la jaula de oro. ¿Es imposible concebir la posibilidad de una solución intermedia? Hace unos días les conté sobre mi asistencia a un evento sobre Gobierno Electrónico. Si entendí bien, la política del gobierno uruguayo es de usar software libre lo más posible pero siguiendo esta regla con mente abierta y cierta flexibilidad. El gobierno parece opinar que el software híbrido libre/privativo tiene muchas de las ventajas del software libre. Creo haber oído a los ejecutivos de la Dirección General Impositiva, explicando que usaron software privativo para algunas aplicaciones. También hubo algunos que usaron software privativo como herramienta para desarrollar programas en software libre, cuyos códigos liberaron. Esto lo explicaste muy bien tú en algún mensaje posterior a mi informe sobre el evento de Gobierno Electrónico. Eduardo, ¿puedes concebir la idea de que si ambas partes así lo quisieran, Microsoft y el Gobierno Uruguayo llegaran a un acuerdo para que se pudiera usar una versión básica de Windows, únicamente como sistema operativo? ¿sería posible usar las máquinas así dotadas para trabajar con programas libres que funcionen sobre Windows? Conozco muy poco sobre las aplicaciones escolares porque ni soy maestro ni tengo XO. Estoy pensando en programas como Etoys que funcionan perfectamente sobre Windows. Estoy pensando en programas que residen en los servidores y podrían usarse con estas computadoras con Windows como sistema operativo. Hace algunas horas envié un mensaje con un ejemplo de uno de estos programas. Hace algunos meses se habló mucho en las listas sobre Khan Academy y sobre las técnicas de enseñanza de Sugata Mitra. Con esa solución híbrida, estarías en una jaula de oro con la puerta abierta (??). Todo el aprendizaje de programación y de crear aplicaciones podrían hacerlo con Etoys, con Python y me imagino que por muchos otros caminos. No estarías promoviendo el uso de software pirateado. Los estudiantes mayores que estén pensando en programas de oficina para conseguir empleo, tendrían la opción de instalar Open Office o de usar Google Docs. No necesitarían piratear ni comprar MS Office. Si dije muchos disparates, espero me sepas disculpar. Si no preguntamos no aprendemos y no aprovechamos a la gente de buena voluntad como tú. Si se ridiculiza a los que no sabemos y preguntamos, se está enviando un mensaje muy negativo a los muchos que están a punto de animarse a preguntar por primera vez. Gracias desde ya, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Nov 29, 2011, at 11:25 AM, Eduardo Ricobaldi wrote: El 28/11/11 23:37, amvi...@adinet.com.uy escribió: Hace un tiempo, alguien me decía que no está dispuesto en perder tiempo en aprender esas cosas, porque Windows se las permite hacer con los ojos cerrados. Y eso es lo que le está pasando a tantos docentes que encuentran en linux una nueva complicación. Yo pregunté hace algún tiempo sobre cómo imprimir en linux. Logré instalar dos impresoras diferentes, una Brother y una Lexmark, pero ninguna imprime ni da mensajes de error. Por favor, que alguien me logre convencer de que todo esto es mejor. Saludos, Mauricio Viera. Una jaula de oro es siempre mas bonita, pero siempre será una jaula. Para empezar somo educador no puedes enseñar a piratear, a violar las leyes de copyright, porque estás a un paso de decir que es mas fácil robar que trabajar. Eso de la ética y la moral comienzan en la escuela, aunque estén fuera de moda no hay que olvidarlas por completo. Si en la escuela se enseña idioma español, es porque cuando salga de la escuela, la RAE, no te cobra un canon por usar el español. Enseñar un sistema que te obliga a pagarlo el día que vas a usarlo en serio, pero se hace el bobo cuando lo estás aprendiendo, es muy conveniente. Se nota que no te llamaron de Software Legal para decirte: Buen día, lo llamamos para saber que día podemos pasar a ver sus licencias de software. Yo tenía un cyber, de 10 maquinas, 10 windows piratas, de U$S150, y MS Office Pro U$S 500 en cada una, un Corel de U$S800, un Photoshop de U$S600. La multa vale 10 veces, o sea mucho mas de lo que me había costado levantar la empresa. ESE DIA ME CONVENCIERON!!! Te recuerdo que a las empresas que legalizan, generalmente algo sucio queda, asi que arreglan de mantener la cosa en perfil bajo y todos felices. Por eso no sale en la prensa, ni jamás saldrá. El que abre la boca, le
[IAEP] [Olpc-uruguay] ¿Cómo puede ser?
A mi buen amigo incógnito: Como ocurre frecuentemente en las listas de correo, escribí algo y una muy interesante respuesta me llegó directamente a mi correo personal, no a través de lista alguna. Entre otras cosas dice: Lo mando a tu mail personal para no hacer un fud de mails. Esta firmado con un pseudónimo. Creo, pero no estoy seguro, que cambió el tema. Es un ejemplo excelente de que muchos de los que leen estas listas, las leen pero no escriben mensajes. Pienso que este ejemplo nos dice que el motivo de este problema no es que las listas sean técnicamente difíciles de manejar, no es un problema de idioma, no es que los usuarios no sepan usar más que Facebook, es simplemente que no quieren expresar sus ideas en público, como este buen señor. No sé como interpretar su explicación de por qué no contesta como es debido a través de la lista donde leyó mi mensaje, pero tengo la clara sensación de que o teme a los insultos que frecuentemente se ofrecen como bienvenida a los novatos, o teme decir algo que contradiga la opinión de alguna persona importante, tal vez de su empleador. A esta persona que pregunta, le sugiero que quite del mensaje todo lo que pueda identificarlo como este mensaje anónimo, lo firme con su nombre y una breve explicación de quién es, como alguien sugirió hagamos todos, para facilitar la comprensión y apreciación del texto, y lo vuelva a enviar. Para aquellos que les gusta discutir sobre propiedad intelectual, licencias y robos de propiedad intelectual, sería entretenido que discutieran en alguna de las listas sobre la propiedad intelectual de los mensajes que todos enviamos a través de listas de correo. ¿Son propiedad del que los envía, del que los recibe, de la lista? ¿Está bien leer en una lista y usar el mensaje para responderlo en privado sin compartir la respuesta con todos? No lo sé, no tengo la respuesta. Confieso: Algunas veces lo hago para que si alguien se enoja conmigo, el enojo no llegue también por proximidad a la persona a la que me estoy dirigiendo. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Where may developers meet educators? / ¿Donde pueden los desarrolladores encontrar a los educadores?
Versión en Español sigue al texto Inglés I changed the Subject from / Cambié el tema desde Fwd: [IAEP] Contemplating Your SLOBS Vote. Sridhar, I find your opinion very much interesting. However, we are not discussing a universal scientific problem. I have no doubts your comments apply to some of the teachers you know; mine apply to the teachers I know, a different group, probably far away from yours. We are discussing the individual reasons why a large number of teachers, in different locations all over the world, are not communicating with the creators and developers of applications intended for them. Walter initiated this discussion, asking for help to find a proper venue for developers and educators to meet. Teachers are good writers by trade and training. Venues such as Facebook, Yammer and SalesForce, are suitable to consult on a specific problem, reaching many individuals who might be able to answer, offering an almost immediate answer. Using a system like this, implies knowing how to explain the problem clearly in a language understood by others in the group. It also frequently tends to create many immediate answers from people with lots of good will and good intentions but who offer answers that confuse the person with the original problem more than helping. My experience from reading the lists points to these main problems with some mail lists, such as IAEP: - Language - Teachers in the largest OLPC deployments speak Spanish, not English. At least the instructions to sign up and to see the archives should offer Spanish in addition to the current English and German. OLPC-Sur, seems to reach more teachers. It offers instructions in English and Spanish. - Most systems faster than mail lists, usually produce messages with sloppy language. We all tend to talk that way when in a hurry and among friends. These messages are out of reach to anyone without an extraordinary command of the language. It is frequently impossible for a foreigner to understand or to translate for others. - Insults: Anyone asking a question has to be ready to receive some rush answers that some sensible, educated people might interpret as offensive. Not everyone insults newcomers but, when an insult is written everyone usually remains in silence, sort of implying it is ok to be rude. I am not offended by insults. They just leave me very sad thinking how unfortunate those issuing the insult are, how limited the world they live in is. One of the most straight insults I ever received in these lists came from a nice person who only seems to know the world of programming Sugar applications. There are many other things to enjoy in this life. There are many other things useful to education, educators and students. - Fast wrong answers from individuals who seem more anxious to show-off their knowledge rather than to test their answers before offering them to others. Translating a quick conversation is more than what I can do. I will be glad to translate any well-thought, well-written page in English or Spanish to the other language. This offer applies to anyone in any of the lists I follow. A well written paragraph is usually handled pretty well by automatic translators, thus making it available to almost anyone in the world to read and understand. Carlos Begin forwarded message: From: Sridhar Dhanapalan srid...@laptop.org.au Date: November 28, 2011 3:18:21 AM GMT-02:00 To: Carlos Rabassa car...@mac.com Cc: IAEP SugarLabs iaep@lists.sugarlabs.org, voluntarios y administradores OLPC para usuarios docentes olpc-...@lists.laptop.org Subject: Re: [IAEP] Contemplating Your SLOBS Vote On 28 November 2011 08:47, Carlos Rabassa car...@mac.com wrote: Walter, The networking site you ask for, seems to be the IAEP list, located at http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep Mailing lists are too cumbersome for most of our teachers. We've been finding that Yammer works better for non-technical people. Its Facebook-like interface feels less threatening, and there are lots of other features that a mailing list cannot provide. Sridhar Versión en Español Este diálogo lo comenzó Walter Bender, El 18 Nov, 2011, at 11:10 AM, Walter Bender escribió: ¿Hay alguna red social en tu pais donde los maestros se reúnen? Si asi fuese, podríamos frecuentarla . (He hecho esta pregunta muchas veces en el pasado sin recibir respuesta. Tal vez Carlos o tu podrían investigar?) Lo continuó Carlos Rabassa, el 27 de Noviembre, respondiendo Walter, La red social por la que estás preguntando, parece ser la lista IAEP, ubicada en http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep El 28 de Noviembre Sridhar Dhanapalan, contestó, desde Australia: Las listas de correo resultan demasiado incómodas a la mayoría de los maestros. Hemos estado encontrando que Yammer funciona mejor para aquellos que no son técnicos. Su interfaz similar a la de Facebook
[IAEP] Teachers ask programmers / Maestros preguntan a Programadores
Texto en Español sigue al texto en Inglés While trying to improve my reflexes and mouse control, playing this game http://www.members.shaw.ca/gf3/circle-the-cat.html a question I heard from so many teachers over the past three years, came back to my mind once again: Why couldn´t all educational applications be as simple to use as this one? I didn´t have to buy it or install it. I didn´t have to select among several versions to choose the one suitable for my computer. I was never able to answer this question. Perhaps someone among you could explain us what´s wrong with our reasoning. I´m sure something is wrong. Otherwise all applications would be as easy to use as this one. Please bear in mind I am writing from Uruguay where a very large number of schools have their own server connected to internet. Also there is a program well under way to make sure every school child can connect to internet either from home or from a 3-block radius from home. Not being an expert, I imagine programs like this one of the cat reside on the server to which we connect to play. This could open the competition to write applications to every programmer in the world who has the required knowledge. Teachers with ideas for good educational applications could write them themselves or find a programmer willing to do it. The teacher could select the programmer without restricting the choice to those willing to work as unpaid volunteers under the rules of SugarLabs. This way, educators, the only experts in education, would be the judges of which applications have educational value. Texto en Español Mientras trataba de mejorar mis reflejos y control del ratón, jugando este juego http://www.members.shaw.ca/gf3/circle-the-cat.html volvió a mi mente una vez más, una pregunta que muchos maestros me hicieron durante los últimos tres años: ¿Por qué todas las aplicaciones educacionales no pueden ser tan sencillas de usar como esta? No tuve que comprarla o instalarla. No tuve que elegir entre varias versiones una adecuada a mi computadora. Nunca pude contestar esta pregunta. Tal vez alguno de ustedes pueda explicarme la falla de mi razonamiento. Estoy seguro algo está equivocado. De lo contrario todas las aplicaciones serían tan fáciles de usar como esta. Por favor tengan en cuenta que estoy escribiendo desde Uruguay, donde un gran número de escuelas tienen su propio servidor conectado a internet. También hay un programa ya en etapa avanzada de implementación, para asegurar que todos los niños pueden conectarse a internet, sea desde sus casas o desde lugares a no más de tres cuadras de las mismas. No siendo un experto, imagino que los programas como este del gato, residen en el servidor al cual nos conectamos para jugar. Esto podría abrir la competencia para escribir aplicaciones a cualquier programador en el mundo, que tenga los conocimientos necesarios. Los maestros con ideas para buenas aplicaciones educacionales, podrían escribirlas ellos mismos o encontrar un programador dispuesto a hacerlo. El maestro podría seleccionar al programador sin restringir la búsqueda a aquellos dispuestos a trabajar como voluntarios sin paga bajo las reglas de SugarLabs. En esta forma, los educadores, los únicos expertos en educación, serían los jueces para decidir que aplicaciones tienen valor educativo. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Contemplating Your SLOBS Vote
Walter, The networking site you ask for, seems to be the IAEP list, located at http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep This is what visitors can read about this list: About IAEP It's an education project. Summary: (1) Learning practice and theory need to evolve as technology evolves; we are discussing constructionist (and other learning theories) research and practice; (2) We are engaging in an open dialog between the overlapping communities of software developers and educators; (3) We are guiding Sugar software development, as it serves as a tangible structural underpinning for the application of 1 and 2 above; and (4) We are examining and discussing Sugar's educational importance. As in other lists, there is a choice of language. Unfortunately there are only two choices in this list, English and German. I don´t think the reader´s choice makes much of a difference but, for the first time visitor might not be that clear. It might be interpreted that postings in other languages are not welcome. I don´t know if that is the case or not. Most of the students in OLPC deployments speak Spanish and so do their teachers. The OLPC-Sur list favored by many educators, offers English and Spanish for language choices. You ask about social networks. Many teachers write and read postings in the same world-wide networks everyone knows such as Facebook and Twitter. From the messages I read there, neither of them seems to be a venue conducive to any serious discussion about any subject. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Nov 18, 2011, at 11:10 AM, Walter Bender wrote: Is there a social-networking site in your country where the teachers gather? If so, we could hang out with them there. (I've asked this question many times in the past and never gotten an answer. Perhaps you or Carlos could investigate?) ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Gobierno Electrónico Software Libre / Electronic Government Free Software
of the process, with a tendency to stabilize but with important benefits during the first steps. The meeting attracted many programmers who obviously see a great opportunity to offer their services to the government as well as to private companies. This implementation of electronic government is clearly showing that making money as a free software programmer is a very definite possibility. It also shows that to enter this field it is necessary not only to master programming but also to be able to seriously follow the general guidelines issued by this huge client, our government. When extending electronic government to a new government entity, the good relation of the new programs with what already exists is essential. A big thank you to Ana Cichero for announcing this interesting event. Without her announcement we most probably had missed it. May I now tell you an anecdote that offers an answer to those who ask how to communicate today with others and which medium is the best. When approaching the reception table, someone spoke to me from behind. He was one of my engineering school classmates whom I hadn´t seen for over half a century. Obviously, I asked him what was he doing there. His answer: I read your announcement in FIA58 (our classmates mail list). He was referring to Ana´s message which I forwarded to our group. Double thanks to you, Ana! On Nov 23, 2011, at 7:30 PM, Eduardo Ricobaldi wrote: Another MYTH: In order to make a GPL product, tools and compilers don not have to be GPL. Some programmers use .NET or Genexus and they publish their source code. Whether or not the compiler is free, expensive or inexpensive, doesn´t matter. Using Photoshop to edit the game´s artwork, has no effect either. Using free tools is not mandatory, it only has anecdotic value. If the game´s engine is closed, it might be a module and you end up with software that is not 100% free. Only what you developed is free. This already represents some progress. If someone wants to create a fork (un-official version), he/she will have the choices of using the same engine, another closed engine or creating an engine. If creating a free engine from zero results the more expensive solution, goog, fantastic, it will be the last time [money is spent]. But, is this an educational project or is it entertainment? (these are not nintendos!) Are we acquiring technology or are we using what there is, like the cell phones? Pretty soon we may get the XO 1.75 with an ARM processor, that has nothing to do with PCs. All binary code that cannot be compiled, will become history. The same if the Fedora base changes as Alan pointed out. What is less expensive today, will be more expensive tomorrow. Let´s keep improving. Eduardo Ricobaldi Consejo Ubuntu Uruguay http://www.ubuntu.org.uy -- Sent from Ubuntu Linux - 10.04 Lucid Lynx On 11/23/11, Ignacio Rodríguez wrote: the fact is that we usually use engines and other tools in our companies, which represent our own investment to create this game. Should we attempt to avoid this investment, starting from zero, the new game would result much more expensive. ___ Olpc-uruguay mailing list olpc-urug...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-uruguay Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Teaching with computers / Enseniando con Computadoras
Spanish translation will follow as soon as I have a chance to prepare it David, Alan, Thanks. These two short messages, clearly explain the problem about which we worry so much. We couldn´t have asked for more authorized opinions. The full development of free software, until it reaches the stage in which most users can use it without problems, takes lots of time. In my modest opinion, we have in Uruguay a fantastic opportunity that will not last forever. The people and the government are still quite enthusiastic about Plan Ceibal. This enthusiasm needs a constant flow of good news in terms of results, to stay alive and strong. All that has been invested to date, all the good results we have already seen and are seeing every day, are too much to risk losing. So the question is ¿Are we willing to take that risk waiting for Sugar or should we propose alternative solutions to the authorities? ¿What is more important, free software or the education of the children who are attending school today? Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Nov 19, 2011, at 1:08 PM, Alan Kay wrote: Hi David I think you make a valid point about open source software. The problem is that the end-users in this case have not bought into this dynamic -- and, given the real goals and the small windows of opportunity available, the open source dynamic is not just moot here, but is a real problem. I think what we all have quite a bit of difficulty with is doing *packaging* that is up to the level needed by the end users. This is a separate skill set (and set of talents). Just speaking for Viewpoints (but I think this applies to most of us) we are just much better at thinking of potentially good features and in implementing these up to some level of usability -- but *we* certainly fall short of what I would call real packaging. I was a champion of Hypercard at Apple and helped get it to be approved as a product ... and then was quite sobered, even shocked, by the amount of work -- hundreds of additional person-years -- that Apple put into turning something I thought was great for users, into something that *was* actually great for users. And it wasn't just the person-hours, but the check-list and vetting that was the key. Very best wishes, Alan From: David Van Assche dvanass...@gmail.com To: Walter Bender walter.ben...@gmail.com Cc: voluntarios y administradores OLPC para usuarios docentes olpc-...@lists.laptop.org; Carlos Rabassa car...@mac.com; argent...@lists.laptop.org; olpc bolivia olpc-boli...@lists.laptop.org; Lista de correo del equipo Somos-Azúcar somosazu...@lists.sugarlabs.org; IAEP SugarLabs iaep@lists.sugarlabs.org; OLPC Puno olpcp...@gmail.com Sent: Saturday, November 19, 2011 6:20 AM Subject: Re: [IAEP] Teaching with computers / Enseniando con Computadoras Also, what makes apple great to most people is their hardware not their software, their latest OS both on touchpads and laptops is horribly buggy, and feels more like beta software than even windows 7... Sugar isn't perfect, but its far far less bloated than any other option available, and that makes it comfortable to code for, fun to use, and hopefully easier to teach with. If only there were more marketing, more money, more coders, etc,etc... That's the deal with all open source software though... eventually it seems, if one holds on long enough, all those things do come... look at mozilla, apache, mysql, or suse... either individuals or very big companies come in and help out... why should it be any different with Sugar? David Van Assche ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Teaching with computers / Enseniando con Computadoras
Traducción al Español sigue al texto en Inglés Warning: This link promotes Apple: http://www.apple.com/education/profiles/punahou/#video-punahou?sr=hotnews.rss I am sending it to Sugar devotees, not to plant heretic ideas among them, but proposing that we read it as a practice of critical thinking in an attempt to mine any good ideas from it. Just think for a moment that Apple is frequently considered the birthplace of the concept of using computers in education; maybe they know something on the subject. May I suggest we read the text in this link replacing any working computer for Apple. Many of the statements will still be true. Please notice many of the applications they use are not exclusive of Apple, they are also the basic and easier to use applications in the Sugar XOs like Navigate, Write, Record. Let´s try to imagine ourselves for a moment in front of a classroom about to decide how to use our computers. Most of the text refers to the way they teach rather than to specific applications. I quote a paragraph that summarizes my point of the last few days about the urgent need to perfect Sugar: Because the Mac and its applications are so easy to use and so closely integrated into the curriculum, teachers and students can focus on the quality and creative expression of learning, rather than on how to use the tools. One of the videos, linked from near the bottom of the page, about Central Elementary School in Escondido, California, called my attention among other reasons because they do not use fancy computers, they use an IPod Touch. List prices for individual purchases of IPods Touch start at $199. Traducción al Español Advertencia: Este enlace es una promoción de Apple: http://www.apple.com/education/profiles/punahou/#video-punahou?sr=hotnews.rss No lo estoy enviando a los devotos de Sugar para sembrar ideas heréticas entre ellos, sino proponiendo lo leamos como práctica de pensamiento crítico tratando de encontrar algunas buenas ideas en él. Pensemos por un momento que frecuentemente se considera a Apple como el lugar de nacimiento del concepto de usar computadoras en educación; tal vez ellos saben algo sobre el tema. Me permito sugerir que leamos el texto en este enlace remplazando Apple por cualquier computadora que funcione. Muchas de las afirmaciones seguirán siendo ciertas. Favor de notar que muchas de las aplicaciones que usan no son exclusivas de Apple; también son las básicas y más fáciles de usar entre las aplicaciones de Sugar en las XO, tales como Navegar, Escribir y Grabar. Imaginemos por un momento que estamos parados frente a una clase decidiendo cómo usar nuestras computadoras. La mayor parte del texto habla de cómo enseñan más que de aplicaciones específicas. Repito un párrafo que resume el punto que discutíamos en los últimos días sobre la necesidad urgente de perfeccionar Sugar: Siendo las [computadoras] Mac y sus aplicaciones tan fáciles de usar y tan integradas a la currícula, los maestros y los estudiantes pueden concentrar su atención en la calidad y expresión creativa de aprender, en vez de en cómo usar las herramientas. Me llamó la atención uno de los videos al final de la página, sobre Central Elementary School en Escondido, California, entre otras cosas, porque no usan computadoras lujosas sino un IPod Touch. El precio de lista para compra individual de los IPod Touch, comienza en 199 dólares. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Contemplating Your SLOBS Vote
Traducción al Español sigue al original en Inglés Gonzalo, The teacher I met was not just any teacher. He/she was a most influential education professional who could, if introduced to the meeting, have added important feedback. I didn´t say teachers are not welcome. I said my personal feeling is they are not welcome. I will go back to this subject in a message I promised Mr. Bender, with a list of the many suggestions I made in the past to improve this situation. Gonzalo, I admire your energy and willingness to work. I´m afraid I disagree however with your definition of work. It seems to me the only thing I could do for you to feel I am working, would be to have unquestionable faith in Sugar and blindly obey its leader. Most people would probably agree if I say taking breaks in our work to look back and forward, to adjust our course, is a good practice within any activity. I have done that and I have told you what my conclusion was. I believe Sugar is doing serious damage to Plan Ceibal, to the uruguayan teachers, children, and to us all. As Mr. Bender expressed in one of his presentations Sugar is software under construction. You cannot ask teachers and children to start using their new computers by figuring out how to deal with this software under construction which, being so closely related to the operating system, happens to affect all uses of their laptops. My suggestion was and still is that after some years of trying the free software / volunteers route, with unacceptable results, get paid professional developers to swiftly work on correcting a good percentage of the problems, delivering working computers to the users. Some of those developers might well be some of the same working today as volunteers. Carlos On Nov 18, 2011, at 9:47 AM, Gonzalo Odiard wrote: Carlos, Because you meet one teacher who was ignored in one event, you say the teachers are not welcomed in the SugarLabs community? This is a complete nonsense. You have your point of view, and is ok, but try to found a constructive way to participate, only rant, is annoying. There are a lot of work to do. Gonzalo Traducción al Español Gonzalo, El maestro que encontré no era un maestro cualquiera. Era un muy influyente profesional de la educación que podría, si hubiese sido presentado/a a la reunión, haber agregado importante información desde el lado de los usuarios. No dije que los maestros no son bienvenidos. Dije que mi opinión personal es que no son bienvenidos. Volveré sobre este tema en un mensaje que prometí al Sr. Bender, con la lista de las muchas sugerencias que hice en el pasado para mejorar esta situación. Gonzalo, admiro tu energía y voluntad para trabajar. Me temo no estoy de acuerdo con tu definición de trabajo. Me parece que lo único que podría hacer para darte la sensación de que estoy trabajando, sería tener fe absoluta en Sugar y obedecer ciegamente a su líder. La mayoría probablemente estaría de acuerdo si digo que hacer pausas en nuestro trabajo para mirar hacia atrás y hacia adelante y ajustar así nuestro curso, es una buena práctica dentro de cualquier actividad. Yo lo he hecho y te he contado mis conclusiones. Creo que Sugar le está causando serios daños al Plan Ceibal, a los maestros y niños uruguayos y a todos nosotros. Tal como lo expresó el Sr. Bender en una de sus presentaciones, Sugar es software en construcción. No puedes pedirle a los maestros y a los niños que comiencen a usar sus nuevas computadoras, descubriendo como arreglarse con este software en construcción, el cual, estando íntimamente relacionado con el sistema operativo, afecta todos los usos de sus laptops. Mi sugerencia fue y todavía es que, después de algunos años de probar la ruta del software libre y voluntarios, sin resultados aceptables, conseguir desarrolladores profesionales pagos para que rápidamente corrijan un buen porcentaje de los problemas, entregando computadoras que funcionen, a los usuarios. Algunos de estos desarrolladores podrían muy bien ser algunos de los mismos que trabajan hoy como voluntarios. Carlos En Nov 18, 2011, a las 9:47 AM, Gonzalo Odiard escribió: Carlos, Porque encontraste a un maestro que fue ignorado en un evento, dices que los maestros no son bienvenidos en la comunidad SugarLabs? Esto no tiene ningún sentido. Tú tienes tu punto de vista y, esto está bien, pero trata de encontrar una manera constructiva de participar, solamente despotricar, es molesto. Hay montones de trabajo para hacer. Gonzalo Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Contemplating Your SLOBS Vote
Traducción de mensaje publicado por John Tierney: Hola a Todos, Ofrezco esta simple declaración para enfocar nuestros pensamientos en lo que fue la intención de mi mensaje original: Tener un Maestro en la Junta de Supervisión de Sugar Labs (SLOB), sería un gran paso adelante para Sugar. Esto solo puede conseguirse si la comunidad ejerce el poder de su voto. Mejores [deseos]! John Tierney On Nov 18, 2011, at 4:56 PM, John Tierney wrote: Hello All, To focus our thoughts on the intent of my original post I offer this simple statement: Having a Teacher on the Sugar Labs Oversight Board would be a Great Step Forward for Sugar, this is only achievable by the community exercising the power of their vote Best! John Tierney ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Contemplating Your SLOBS Vote
John, great message! Congratulations! You clearly address a problem that does exist and is of basic importance. I don't think I know Dr. Gerald Ardito. I would agree with you, if he is the only educator in the list of candidates, voters should seriously consider him. I am not very optimistic however about the inclusion of one educator in the SLOB, correcting the serious problem you clearly explain. With all due respect the proposed solution reminds me of the early days of anti-discrimination laws in the U.S.A., when the expression front desk afro-american was coined. It reflected what large companies were actually doing. They were offering the most visible positions to afro-americans, typically one of the desks you see when you enter a bank, just to show they were complying with the new laws. In my modest opinion, the problem with SugarLabs is rooted too deeply to be fixed this way. I believe most of the top individuals active in SugarLabs do not have clear the very important concepts of suppliers, clients and customers. In the real world of the societies we live in today, if we want to offer a product or service, it has to be useful to those we intend it for. Free/free software like Sugar is no exception. Even if we are not talking of money, even if we don't have to defend our intellectual property because we decided to share it for free, what we offer still has to be useful to those we target as users of our product. And we still have to be nice to our customers and clients and make a serious effort to understand and meet their needs, like in any for-profit entity in the real world. Then whether we like it or not, if we are really generous and sincere and we really want to help teachers and students, we need them to be the base on which our project is built. Then add computer scientists as they are required to build what the educators and their students need. Today, the only thing that can be done is what you are already doing, promoting the only educator among the candidates. Unfortunately your message was sent only hours after the candidate's list was closed, so it is too late for any more ambitious ideas such as having teachers in the most influential positions. I would be glad to post your message to other lists, however most of the lists I have access to service the Spanish speaking countries where the largest OLPC deployments are located. Thanks again for this interesting message, Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn Hello All, I write this email so all of our Sugar Labs community members may reflect a little on what their SLOBs vote this year will mean. I first want to say that all seven candidates are very qualified and all in their own ways have contributed in substantial way to try and make Sugar better. As I engage in Educational Outreach work for Sugar Labs, I often find myself as a facilitator between the technical/developer portion of the community and the not so technical Teacher and Educators who are using Sugar or who would like to. In this role I often see the gap between how these two different groups see things. The best way for me to describe this would be to say our developers/technical leaning portion of the community believe It's an Education Project as the mailing list states. In working with teachers and educators they tend to see things as It's a Technical Project. On the mailing lists, on IRC, and at community meet ups this theme of Sugar Labs needing to be more inclusive of teachers is a consistent theme. To remedy this situation I believe it is very important for Sugar Labs to have representation from a Teacher as part of SLOBS for two key reasons. -The first is the direction of Sugar Labs and the Sugar Learning Platform can never be as close to our end users Teachers and Students without it. -Second is the loud and clear message it sends out to all the teachers and educators who use or hope to use Sugar that their concerns and issues are truly cared about. Once again without a Teacher on SlLOBs this may be true in word, but for the best outcome for Sugar and it's use in the classroom,this must be true in action. In this years election there is only one candidate that fits that bill and that is Dr. Gerald Ardito, if there was additional teachers I would be lobbying for them as well. Understand this is not about the individual candidates, they are all great! This is about a decision about the direction of Sugar. Those who already may have a favorite candidate because of personally working with them or they may have like minded technical views. I ask you to just take a moment to consider that decision and ask yourself if the SLOBs election results ends again with no Teacher in place can we truly have Sugar become the Learn How to Learn Learning Platform we all desire
Re: [IAEP] Cédula de Identidad Uruguaya - Dígito de Control / Uruguayan ID Card - Control Digit
Ana, gracias por tus comentarios. Muy bueno el link que ofreces. Gracias. No solo no sabía que este tema y ejemplo se enseñan hoy en las escuelas y liceos sino que recientemente pregunté a varias personas de edades muy variadas y nadie me supo explicar para qué sirve el último dígito en la cédula. Me vine enterando gracias a que pregunté en una lista y me respondió un amigo, uno de tus colegas ya jubilado. ¿Estás segura de que todo este conocimiento está llegando a la mayoría de los alumnos? Pensé también que la cédula de identidad es un tema de actualidad entre los escolares. Recuerdo que uno de los primeros impactos sociales del Plan Ceibal fue que aparecieron niños que técnicamente no existían, no tenían cédula de identidad. La Red de Apoyo al Plan Ceibal hizo un gran esfuerzo por ayudar a estos niños, cada uno era un caso diferente. Recuerdo que algunos habían nacido en otros países, pasaron a vivir con los abuelos en Uruguay y nunca les había llegado el momento de solicitar la cédula. Uno de los tantos usos que pienso se podrían promover para las computadoras es fomentar que los niños ayuden a sus familiares a defender sus derechos. Por eso mencioné como uso de la cédula el verificar que los aportes patronales de los trabajadores son acreditados correctamente. Todos sueñan con jubilarse pero son muy pocos los que se preocupan de asegurarse que hoy están recibiendo en sus cuentas los aportes correctos, que dentro de muchos años serán la prueba de que están en condiciones de jubilarse. Pienso que seleccionando los temas, con muy poco esfuerzo extra se pueden enseñar temas muy útiles para mejorar la calidad de vida que, después de todo, es el propósito final de la educación. Algunos de los ejercicios propuestos, como el de adivinar el dígito faltante, son muy sencillos y pueden dar gran satisfacción a alumnos tal vez bastante jóvenes. Una vez más es triste que no oigamos a ningún maestro que nos explique estos temas. Tal vez todo lo que estoy diciendo está mal pero hablar sobre lo que sé y sobre lo que no sé, parece ser la única forma de hacer hablar a algunos educadores como lo acabas de hacer tú y que mucho te agradezco ya que estamos aprendiendo de lo que nos dijiste y enviaste. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Nov 8, 2011, at 5:40 PM, ana.cichero wrote: Carlos, Este ejercicio o ejemplo es un clásico de la educación matemática en uruguay. Capaz sea un ejercicio que los gurises ya esté demasiado conocido. Acá el link al trabajo más conocido sobre el tema que es del año 2003 : http://www.fing.edu.uy/~omargil/educmate/ProyCodigos.html 2011/11/8 Carlos Rabassa car...@mac.com English Text Follows Spanish Text Pensamos este podría ser un tema interesante para un proyecto usando algunas de las aplicaciones en las computadoras del Plan Ceibal. Todos los que vivimos en Uruguay debemos tener, desde la edad de 45 días, nuestra cédula de identidad que contiene nuestro nombre, foto, firma, impresión digital, fecha de nacimiento y un número que nos identifica por el resto de nuestras vidas: Estos son algunos de los muchos usos de la cédula: - Poder recibir la computadora del Plan Ceibal. El plan mantiene una base de datos donde cada computadora entregada está asociada a un estudiante o educador. - Tener una cuenta personal en el BPS, Banco de Previsión Social. Presentando la cédula todos los que trabajan en Uruguay pueden verificar que el BPS les está acreditando correctamente los beneficios sociales, que tienen derecho a recibir. - Como identificación para viajar a países en nuestra región, en lugar de pasaporte. Muy frecuentemente, en la escuela, en el lugar de trabajo, en comercios, en oficinas del gobierno y privadas, nos piden nuestro número de cédula para anotarlo en algún formulario. Es muy fácil que se cometa un error al anotarlo. El dígito de control, que es el octavo dígito, que aparece a la derecha del guión como en este ejemplo: 5.555.555-5 puede ser que no corresponda al que se puede calcular usando los siete primeros dígitos. Eso es una indicación de que muy probablemente hubo un error al anotar este número de cédula. Para los que les interese cómo se calcula el dígito de control, hemos preparado esta planilla de cálculo: Este archivo pueden abrirlo con Excel, Open Office o Google Docs. El primer proyecto que sugerimos sería simplemente repetir el cálculo que mostramos, usando una o más de las aplicaciones que ofrecen las ceibalitas. Luego, podría ser resolver otros problemas: - Dados siete de los ocho dígitos en una cédula, calcular el faltante. - Siempre que haya un error, ¿nos dará mal el cálculo del dígito de control? Justificar la respuesta. - Si transponemos dos dígitos consecutivos, un error muy frecuente, ¿cambiará el dígito de control calculado? ¿Podremos
Re: [IAEP] Cédula de Identidad Uruguaya - Dígito de Control / Uruguayan ID Card - Control Digit
escribiendo código en Inglés, como hizo el presentador o, tal vez mejor, usando un programa gráfico orientado a objetos, para evitar la distracción y la frustración de los errores de sintaxis. Espero que algún maestro o maestros ofrezcan uno de estos días la presentación que se nos había anunciado sobre Valor pedagógico de la programación. Mi opinión personal sobre el insistir en enseñar a escribir código a todos, es que estamos creando una nueva brecha digital. Un número muy pequeño de estudiantes está aprendiendo a escribir código. Un número grande de maestros y estudiantes están aprendiendo a odiar programación. Parecería que nadie está aprendiendo a usar programación para resolver problemas del mundo real y divertirse en el proceso. Por favor corrígeme. No estoy diciendo que sé todo. Simplemente estoy mostrando las cicatrices que tengo de los días cuando tuve que estudiar matemática por el camino difícil para luego de viejo venir a enterarme de que hay maneras de aprender estos mismos temas que son mucho más agradables y divertidas. Sinceramente, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Nov 8, 2011, at 12:53 PM, Chris Leonard wrote: 2011/11/8 Carlos Rabassa car...@mac.com English Text: We believe this could be an interesting subject for a project using some of the applications in the Plan Ceibal computers. The first project we would like to suggest is to just repeat the calculation we show, using one or more of the applications in Plan Ceibal´ computers. Then, it could be resolving other problems: - Given seven of the eight digits in an ID card, calculate the missing digit. - Whenever there is an error, is the calculation going to return the wrong control digit? Justify the answer. - If we transpose two consecutive digits, a very frequent error, will the calculation result change? Are we going to be able, in such case, to find out what the error was and correct it? - Are there other applications in the real world for control digits, besides the ID card? We will be glad to send the paper by Omar Gil and Ricardo Vilaró, mentioned in the attached spreadsheet, to anyone who might wish to further study the subject and do other exercises. [Español abajo] Carlos, The system you describe is generally referred to as a checksum. http://en.wikipedia.org/wiki/Checksum http://es.wikipedia.org/wiki/Suma_de_verificaci%C3%B3n There are multiple algorithms for calculating check sums and each has fdifferent features. Checksum methods typically employ some form of hashing (from the simple to the complex) and depending on the hashing algorithm used and the construction of the identifier they are used on (e.g. all digits, digits and letters) , checksums are capable of detecting transposition errors, simple single substitutions and / or double substitutions. http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_hash_functions Checksums are widely used in barcoding applications and data transmission to look for data corruption. They are used in all banking transactions and are probably printed on your checkbook. The International Standards Organization publishes: ISO/IEC 7064:2003 Information technology -- Security techniques -- Check character systems whcih contains a description of a great many checksum systems and their applicability to different identifier structures. An understanding of checksums and their characteristics would certainly be a lesson worth learning for anyone interested in how their information is passed within computer systems. it is also an introduction of computing concepts like error correction. cjl [Español] El sistema usted describe es generalmente denomina checksum. http://en.wikipedia.org/wiki/Checksum http://es.wikipedia.org/wiki/Suma_de_verificaci%C3%B3n Hay algoritmos múltiples para sumas comprobar calcular y cada tiene características distintas. Métodos Checksum emplean típicamente alguna forma de hashing (del simple a lo complejo) y dependiendo del algoritmo hashing utilizado y la confección del identificador se utilizan en (p.ej. todos dígitos, dígitos y letras), checksums son capaces de detectar errores transposición , simple sustituciones sola y / o sustituciones doble. http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_hash_functions Checksums se ampliamente utilizado en códigos de barras aplicaciones y transmisión datos para buscar corrupción datos. Se utilizan en todas transacciones bancarias y son probablemente impreso en su chequera. La Organización Normas Internacionales publica: ISO / IEC 7064:2003 tecnología información - Técnicas Seguridad - Compruebe sistemas carácter que contiene una descripción de un sistemas checksum gran muchos y su aplicabilidad a estructuras identificador diferente. Una comprensión de checksums y sus características ciertamente sería una lección pena
Re: [IAEP] C�dula de Identidad Uruguaya - D�gito de Control / Uruguayan ID Card - Control Digit
the wrong control digit? Justify the answer. - If we transpose two consecutive digits, a very frequent error, will the calculation result change? Are we going to be able, in such case, to find out what the error was and correct it? - Are there other applications in the real world for control digits, besides the ID card? We will be glad to send the paper by Omar Gil and Ricardo Vilarï¿∏, mentioned in the attached spreadsheet, to anyone who might wish to further study the subject and do other exercises. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay www.tiny.cc/AprendoILearn htmlhead/headbody style=word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; -webkit-line-break: after-white-space; divspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px;bfont class=Apple-style-span color=#ff1314English Text Follows Spanish Text/font/b/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px;bfont class=Apple-style-span color=#ff1314br/font/b/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px;Pensamos este podrï¿∏a ser un tema interesante para un proyecto usando algunas de las aplicaciones en las computadoras del Plan Ceibal.brspan style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; /spanbrspan style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; Todos los que vivimos en Uruguay debemos tener,  desde la edad de 45 dï¿∏as,  nuestra cï¿∏dula de identidad que contiene nuestro nombre, foto, firma, impresiï¿∏n digital, fecha de nacimiento y un nï¿∏mero que nos identifica por el resto de nuestras vidas:/span/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px;span style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; br/span/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px;/span/div/body/html [ Cedula-4.jpg ] htmlbody style=word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; -webkit-line-break: after-white-space; head/headdivbrdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px;/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px; span style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; /span/spandivdiv style=font-size: medium; span class=Apple-style-span style=font-size: 18px; span style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; Estos son algunos de los muchos usos de la cï¿∏dula:/spanbrspan style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; /spanbr/span/divblockquote class=webkit-indent-blockquote style=font-size: medium; margin-top: 0px; margin-right: 0px; mar! gin-bottom: 0px; margin-left: 40px; border-top-style: none; border-right-style: none; border-bottom-style: none; border-left-style: none; border-width: initial; border-color: initial; padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; divspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px; span style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; - Poder recibir la computadora del Plan Ceibal.  El plan mantiene una base de datos donde cada computadora entregada estï¿∏ asociada a un estudiante o educador./span/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px; br/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px; span style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; - Tener una cuenta personal en el BPS, Banco de Previsiï¿∏n Soci! al.  Presentando la cï¿∏dula todos los que trabajan en Uruguay pueden verificar que el BPS les estï¿∏ acreditando correctamente los beneficios sociales,  que tienen derecho a recibir./span/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px; br/span/divdivspan class=Apple-style-span style=font-size: 18px; - Como identificaciï¿∏n para viajar a paï¿∏ses en nuestra regiï¿∏n,  en lugar de pasaporte./span/div/blockquotediv style=font-size: medium; span class=Apple-style-span style=font-size: 18px; span style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; /spanbrspan style=color: rgb(0, 0, 0); background-color: transparent; font-variant: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; Muy frecuentemente,  en la escuela,  en el lugar de trabajo,  en comercios,  en oficinas del gobierno y privadas,  nos piden nuestro nï¿∏mero de cï¿∏dula para anotarlo en algï¿∏n formulario
[IAEP] Juego de observación
Les re-envío este mensaje: Descubran donde fue filmado este video publicitario de Microsoft, de su nuevo videojuego Forza Motorsport 4, para la consola X Box. Clikeen aquí: Forza Motorsport 4 Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Concurso de Ciencia para estudiantes entre 14 y 18 años
Se anunció recientemente un Concurso de Ciencia para estudiantes entre 14 y 18 años de todos los países del mundo. Este es el sitio del Concurso: http://www.youtube.com/spacelab?feature=inp-pr-space Copio y traduzco, de este sitio, la descripción general que se da sobre el concurso: = Traduzco: YouTube, Lenovo y Space Adventures están haciendo un concurso para encontrar un experimento espacial asombroso, con premios extraordinarios para los ganadores. Lean la guía Cómo Participar, las Reglas Oficiales y las Preguntas Frecuentes para entender completamente lo que necesitan hacer para participar en este concurso. Los finalistas de cada grupo etario (14-16 y 17-18) y de cada región global (Las Américas, Europa, Medio Oriente, África y Asia-Pacífico) participarán en una votación por parte del público en YouTube y serán juzgados [los experimentos propuestos] por nuestro panel de expertos internacionales. Las entradas para participar deberán recibirse no más tarde del 7 de Diciembre. = Copio: YouTube, Lenovo, and Space Adventures are running a competition to find an amazing space experiment with some extraordinary prizes for the winners. Read the How to Enter guide, the Official Rules, and the FAQs to fully understand what you need to do to enter the competition. The finalists from each age group (14 - 16 and 17 - 18) and each global region (The Americas, Europe, Middle-East, Africa, and Asia-Pacific) will be put to the public vote on YouTube and judged by our international panel of experts. Entries must be received by December 7th. = Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Concurso de Ciencia / Science Contest
Engilsh text follows Spanish textTraduzco los primeros párrafos de artículo aparecido hoy en en el NY Times:Desafío a Estudiantes: Haz que tu experimento se lleve a cabo en la estación espacialCrea un video de dos minutos de duración. Consigue que tu experimento se lleve a la Estación Espacial Internacional.YouTube y Lenovo, el fabricante de computadoras, anunciaron el Lunes un concurso de ciencia llamado SpaceLab para estudiantes de todo el mundo de 14 a 18 años de edad, y no se parece a ningún otro concurso de ciencia.Artículo completo:http://www.nytimes.com/2011/10/11/science/space/11spacelab.html?emc=eta1Engilsh textChallenge to Students: Have Space Station Run Your ExperimentByKENNETH CHANGPublished: October 10, 2011RECOMMENDTWITTERLINKEDINE-MAILPRINTREPRINTSSHAREMake a two-minute video. Get an experiment flown to the International Space Station.YouTubeand Lenovo, the computer manufacturer, announced on Mondaya science contest called SpaceLabfor students around the world ages 14 to 18, and it is not quite like any other science contest. Carlos RabassaVoluntarioRed de Apoyo al Plan CeibalMontevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] reporting simple error on pippy 42
Gonzalo Could it be the translator decided to avoid Pippy, thinking it is too close to pipí, the Spanish-Baby-talk word for urine? Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Oct 5, 2011, at 12:42 AM, Gonzalo Odiard wrote: This is not a bug, is a feature. I don't know why, but Pippy is translated Peppy in spanish. Gonzalo On Tue, Oct 4, 2011 at 9:37 PM, ana.cichero ana.cich...@gmail.com wrote: When using the Activity in spanish the word Peppy appears with mouse over on the home view, and when saving on Journal it is also shown as Peppy. ( I had forgotten to use reply to all , sending this twice to Walter, apologizing then ) On Tue, Oct 4, 2011 at 10:21 PM, Walter Bender walter.ben...@gmail.com wrote: On Tue, Oct 4, 2011 at 8:11 PM, ana.cichero ana.cich...@gmail.com wrote: Please resend to whom corresponds. When installing on spanish the name of the activity changes to Peppy Inside localees file activity.linfo shows [Activity] name = Peppy While localeen shows Pippy so I think name has not changed. What you are describing sounds correct: the English name will not change. But I assume that the Spanish name does not appear translated in Sugar? -walter I did not check for other languages. Regards. ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep -- Walter Bender Sugar Labs http://www.sugarlabs.org ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Para qué usan las computadoras - What do they use the computers for
English text follows Spanish Alguien nos hizo llegar el enlace a este video. Le había llamado la atención las pocas personas que lo vieron: Nicholas-Negroponte (OLPC Founder) Views on Measurement http://www.youtube.com/watch?v=X0qKQhJ1bVA Me llama mucho la atención lo que dice a partir del minuto 5:25, cuándo le preguntan para qué usan los niños las computadoras: Los uruguayos navegar la red y para entretenimiento. En Etiopía tienden a escribir programas de computadora. En Perú mucha lectura de libros. English text follows Spanish Someone forwarded us the link to this video. The few people that watched it had called her attention: Nicholas-Negroponte (OLPC Founder) Views on Measurement http://www.youtube.com/watch?v=X0qKQhJ1bVA What calls very much my attention is what he says, starting at minute 5:25, when they ask him about what do children use their computers for: Uruguayans, surfing the web and for entertainment. In Ethiopia they tend to write computer programs. In Peru they do a lot of book reading. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [somos-azucar] Cursos Creados Por Mentores y Por Voluntarios
de XOs distribuídas, ha sido escrito por expertos en computación sin consulta o retroalimentación alguna de los educadores que se especializan en el rango de 6 a 11 años para el que las XOs fueron concebidas. Estos educadores son los maestros de escuelas primarias activos hoy enseñando estos grados en escuelas en Uruguay. Estoy en completo acuerdo con las ventajas de enseñar programación a los jóvenes. Pero, debe enseñarse de modo que la mayoría pueda aprender y no usando caminos que seguramente los frustrarán a ellos y a sus maestros. Todo el trabajo duro de SugarLabs y CeibalJAM ofrecen a muchas personas la ilusión de que estamos en camino de encontrar una solución y, no lo estamos. Todo lo que tienes que hacer es seguir las listas locales y leer los mensajes. Los maestros y los alumnos de primaria gastan precioso tiempo y energía y se arriesgan a frustrarse, tratando de arreglar o de encontrar caminos alrededor de los desafíos que les presenta Sugar. Como ejemplo del tipo de programación que los buenos estudiantes están forzados a aprender si desean usar sus computadoras, déjame mencionarte un mensaje publicado hoy por uno de ellos, señalando esta página: http://www.mediagala.com/rap/foro/viewtopic.php?f=20t=752p=3654#p3654 Estoy seguro la entenderás mejor que yo. Una vez más, gracias. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Sep 27, 2011, at 2:19 AM, Chris Leonard wrote: 2011/9/24 Carlos Rabassa car...@mac.com: Si te gusta la obra Waveplace, por favor, contribuir a su traducción. La obra de Waveplace me gusta, puse un poco de esfuerzo y aprendí algo. Con lo que aprendí pude ayudar a otros que recién empezaban. Como lecciones, pasan muy bien la prueba, los alumnos aprendemos. La obra de Sugar Labs lamentablemente me disgusta mucho. Espero el disgusto se deba a mi ignorancia sobre Sugar y SugarLabs. Well, there is a difference between ignorance and lack of education. Perhaps I can shed some light in the darkness. You seem to have a number of grievances, but it is not clear to me that they are with Sugar Labs. Lamentablemente he hecho muchísimas preguntas y son muy pocas las respuestas que recibo. Me entusiasmé muchísimo con las ideas de Plan Ceibal cuando se anunció que estaban adoptando el sistema de OLPC que consistía en entrega de computadoras y promoción de nuevas ideas sobre enseñanza para aprovechar las computadoras al máximo. En ese momento OLPC explicaba sus orígenes en el trabajo conjunto de un emprendedor, el Sr. Negroponte, con sólidos vínculos a M.I.T., y de un experto en educación, el Sr. Papert. Luego hubo algunos cambios que parece nadie desea recordar o explicar. Could you please be more clear about what changes no one wants to remember or explain, I'm not sure what you are asking about. Actualmente en Uruguay muchas de las computadoras repartidas a los niños usan Sugar sin permitir alternativas. Sugar se nos dice que está mantenido por SugarLabs. Se rumorea que el Sr. Bender es algo importante dentro de SugarLabs pero nadie lo explica claro, todos hablan de que es una organización horizontal. The choice of operating system is the responsibility of the local deployment partner, it is not Sugar Labs choice. OLPC has been offering images that are dual boot in Sugar and Gnome since the 10.x.x series. If you do not like the choices made by Ceibal, take them up with Ceibal. Walter Bender's role within Sugar Labs is well understood (Founder and Executive Director) and does not need to be the subect of rumors. His history with OLPC and his connections to the eToys Squeakland Foundation are described in his LinkedIn profile quite clearly. http://www.linkedin.com/pub/walter-bender/9/9a7/3b No veo ninguna conexión con educadores de alto nivel como era el caso del Sr. Papert en el esquema original, ni con maestros uruguayos activos en las aulas que son los únicos que pueden ofrecer re-alimentación válida sobre el éxito o los problemas de Sugar y las aplicaciones. Parecería que la conexión con M.I.T. se debilitó mucho o ya no existe. I see frequent postings from MIT faculty or other influential academics, like Alan Kay (Squeak, eToys inventor) on IAEP. English https://secure.wikimedia.org/wikipedia/en/wiki/Alan_Kay Spanish https://secure.wikimedia.org/wikipedia/es/wiki/Alan_Kay http://lists.sugarlabs.org/archive/iaep/2011-September/014016.html http://lists.sugarlabs.org/archive/iaep/2011-September/014017.html http://lists.sugarlabs.org/archive/iaep/2011-September/014018.html Barry Vercoe (MIT Faculty member and developer of CSound) has been discussing porting to ARM on one of the developer list. Complaining about Dr. Papert's absence is a little bit ridiculous, the man is 83 years old and has his own challenges to deal with. https://secure.wikimedia.org/wikipedia/en/wiki/Seymour_Papert
Re: [IAEP] Cursos Creados Por Mentores y Por Voluntarios
Chris, Alan, Pato, Trataré de contestar de a poco. No sé si estamos hablando del mismo tema. Yo elogié los videos de WavePlace que ayudan a comenzar a usar Etoys. Unos voluntarios en Uruguay hicieron algo mejor que una traducción. Aprendieron usando los originales en Inglés de Waveplace, y luego hicieron un curso similar en Español. Puedes encontrar estos videos en Español, que cubren otros temas como TortugArte, en http://rapceibal.ning.com/ Eliges Materiales de la barra menú en la página inicial. En la lista de materiales que se ofrecen, verás un título muy colorido: audiovisuales RAP Poco más abajo de este título verás vínculos a muchos videos sobre Etoys y TortugArte en varios formatos como para que todos podamos verlos sin ser expertos en informática y sin que importe qué computadora estamos usando. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Sep 24, 2011, at 9:33 AM, Chris Leonard wrote: 2011/9/23 Carlos Rabassa car...@mac.com: Me pareció muy interesante la entrada T-7) del 10 de Junio último, de Tim Falconer, en el blog de Waveplace: http://waveplace.org/news/blog/category/courseware/ Muchos de nosotros dimos nuestros primeros pasos en Etoys usando los videos de Tim Falconer que aparecen en el sitio de Waveplace. Tim tiene mucha experiencia entrenando mentores y ofreciendo talleres en lugares bastante remotos, donde las XO han llegado por primera vez, junto con Tim, sus cursos y sus talleres. A continuación ofrezco traducción al Español: Como dijo Alan, Sugar Labs está organizando la traducción de los planes de lección Waveplace. Iremos añadiendo más a medida que dispone. Si te gusta la obra Waveplace, por favor, contribuir a su traducción. http://translate.sugarlabs.org/es/Waveplace/ cjl Sugar Labs Translation Team Coordinator ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Cursos Creados Por Mentores y Por Voluntarios
Si te gusta la obra Waveplace, por favor, contribuir a su traducción. La obra de Waveplace me gusta, puse un poco de esfuerzo y aprendí algo. Con lo que aprendí pude ayudar a otros que recién empezaban. Como lecciones, pasan muy bien la prueba, los alumnos aprendemos. La obra de Sugar Labs lamentablemente me disgusta mucho. Espero el disgusto se deba a mi ignorancia sobre Sugar y SugarLabs. Lamentablemente he hecho muchísimas preguntas y son muy pocas las respuestas que recibo. Me entusiasmé muchísimo con las ideas de Plan Ceibal cuando se anunció que estaban adoptando el sistema de OLPC que consistía en entrega de computadoras y promoción de nuevas ideas sobre enseñanza para aprovechar las computadoras al máximo. En ese momento OLPC explicaba sus orígenes en el trabajo conjunto de un emprendedor, el Sr. Negroponte, con sólidos vínculos a M.I.T., y de un experto en educación, el Sr. Papert. Luego hubo algunos cambios que parece nadie desea recordar o explicar. Actualmente en Uruguay muchas de las computadoras repartidas a los niños usan Sugar sin permitir alternativas. Sugar se nos dice que está mantenido por SugarLabs. Se rumorea que el Sr. Bender es algo importante dentro de SugarLabs pero nadie lo explica claro, todos hablan de que es una organización horizontal. No veo ninguna conexión con educadores de alto nivel como era el caso del Sr. Papert en el esquema original, ni con maestros uruguayos activos en las aulas que son los únicos que pueden ofrecer re-alimentación válida sobre el éxito o los problemas de Sugar y las aplicaciones. Parecería que la conexión con M.I.T. se debilitó mucho o ya no existe. Entiendo no hay Sugar Labs Uruguay. CeibalJAM parece ocuparse de esas funciones. ¿De donde salen los conocimientos de CeibalJAM? No veo maestros activos en primaria uruguaya participando en sus labores. Todos me hablan de que es un sistema cooperativo tipo wiki. Muy bien, los wikis sirven para comunicarse eficientemente pero no para crear conocimientos. Si no hay maestros humanos con experiencia del día de hoy en primaria, el resultado serán aplicaciones creadas por gente muy inteligente, muy versada en informática, con muy buenas intenciones, que trabajan mucho pero que no cuentan con la base fundamental que se requiere para enseñar. SugarLabs escribe y escribe mensajes pero entretanto la mayoría de los maestros uruguayos pierden grandes cantidades de tiempo y energía haciendo que las computadoras de sus alumnos funcionen lo mejor posible y estén usando la última versión del software. El Plan Ceibal aparentemente se descansa en la existencia de Sugar Labs y no busca una solución alternativa. Sugar en las palabras del propio Sr. Bender es un software en construcción. Los niños necesitan aprender y los maestros necesitan disponer de tiempo para enseñar con computadoras que funcionen sin mayores problemas. Los problemas que crea el usar este software en construcción hacen perder tiempo a maestros y alumnos. La idea de que hay que aprender a programar sufriendo con Sugar seguramente está llevando a muchos maestros y alumnos a concluír que el problema son ellos y frustrarlos de por vida. Pido disculpas por todos los errores que seguramente contiene este mensaje. Estoy seguro que muchísimos otros miembros de la mayoría silenciosa tienen las mismas confusiones y falta de información. La manera de resolver el problema es explicarnos amablemente como son las cosas, sin insultos de clase alguna. A mí los insultos no me hacen mella pero pueden ser un mensaje poderoso a los maestros diciéndoles que si hacen preguntas molestas o si desean participar en trabajos que requieren inteligencia superior a la de un maestro, como se implica frecuentemente, serán blanco de insultos similares. En cuanto a traducciones, hice muchas, algunas en el mismo Pootle que me indican, para Etoys. Muy difícil traducir palabras sueltas fuera de contexto y con una nube de críticos alrededor. En el caso de Etoys no había otra solución mejor ya que esas palabras se usarían en varios lugares dentro del programa. También traduje muchas de las lecciones rápidas que hizo Kathleen Harness y que aparecen en Etoys al hacer clic en el signo de interrogación. También he traducido muchos mensajes y estoy a la orden si alguien lo solicita. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Sep 24, 2011, at 9:33 AM, Chris Leonard wrote: 2011/9/23 Carlos Rabassa car...@mac.com: Me pareció muy interesante la entrada T-7) del 10 de Junio último, de Tim Falconer, en el blog de Waveplace: http://waveplace.org/news/blog/category/courseware/ Muchos de nosotros dimos nuestros primeros pasos en Etoys usando los videos de Tim Falconer que aparecen en el sitio de Waveplace. Tim tiene mucha experiencia entrenando mentores y ofreciendo talleres en lugares bastante remotos, donde las XO han llegado por primera vez
[IAEP] Cursos Creados Por Mentores y Por Voluntarios
Me pareció muy interesante la entrada T-7) del 10 de Junio último, de Tim Falconer, en el blog de Waveplace: http://waveplace.org/news/blog/category/courseware/ Muchos de nosotros dimos nuestros primeros pasos en Etoys usando los videos de Tim Falconer que aparecen en el sitio de Waveplace. Tim tiene mucha experiencia entrenando mentores y ofreciendo talleres en lugares bastante remotos, donde las XO han llegado por primera vez, junto con Tim, sus cursos y sus talleres. A continuación ofrezco traducción al Español: = Cursos [creados] por Mentores Waveplace hace, básicamente, tres cosas: entrena nuevos mentores, apoya proyectos laptop y crea cursos. Casi todo nuestro tiempo se usa en las dos primeras [actividades], principalmente porque esas son las tareas para las cuales resulta más fácil conseguir apoyo financiero. La creación de cursos siempre parece que se considera una actividad auxiliar, principalmente debido a la falta de tiempo y dinero. Los cursos que hemos creado han sido o auto-financiados o hechos por voluntarios. El trabajo de los voluntarios tiende a ser poco frecuente y desenfocado, sin mayor conexión con la enseñanza en aulas reales en los lugares [geográficos] donde se desea enseñar. Esta fue una de nuestras observaciones centrales recogidas en nuestro último taller en St. John [Islas Vírgenes de EEUU]. Los cursos que creamos mientras trabajábamos con los niños resultaron considerablemente mejores que los creados en casa [antes de viajar a St. John]. Simplemente, no hay nada que sustituya el probar las cosas directamente con los niños que las estarán usando. Dado esto [este hecho], estoy pensando en una nueva política: que los cursos sean creados y probados únicamente por mentores certificados. Certificado significa: 1) que participaron en un taller de Waveplace y 2) completaron seis semanas enseñando en uno de nuestros programas de laptops. Esto podría impedir que un gran número de educadores talentosos se ofrezcan como voluntarios para crear cursos. La verdad es que simplemente es mucho lo que hay que esperar que alguien ajeno [a nuestra organización] entienda. Casi todo esto es impartir el ritmo, guiar y fijar metas. Los temas a enseñar y las ideas interactivas elegantes, son, comparablemente, puntos menores. A menos que hayas estado en esto, frecuentemente, no lo podrás imaginar. No lo podrás anticipar. Los cursos creados por voluntarios son siempre, hechos para ser dictados por ese educador específico (o alguien muy parecido), en ambientes con los que ellos están familiarizados. Rara vez están hechos para ser usados por Maestros Muy Diferentes en Ambientes Muy Diferentes, generalmente con gente que usa computadoras por primera vez. Este es un problema esencial con las comunidades Etoys y Sugar: Están formadas principalmente por innovadores que crean material para otros innovadores. = Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Vargas Llosa en UCU Montevideo Uruguay
Vargas Llosa en Universidad Católica del Uruguay https://docs.google.com/document/pub?id=1Ew0eXcu0A2PDk82FJijKsnIkz-aX49NA935VSfycjfw Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Vargas Llosa en UCU Montevideo Uruguay
Christoph, gracias por tu mensaje. He tenido tantas y tan buenas reacciones, que pensaba que los mensajes que envío eran apreciados. Ahora que sé que molestan, la solución es muy simple: Borré IAEP de mi lista de direcciones. Este será mi último mensaje. Pido disculpas por haberlos molestado. Agradezco lo mucho que he aprendido de los miembros que contribuyen. Si no les molesta, seguiré leyendo los mensajes de otros miembros, que frecuentemente encuentro muy interesantes y me enseñan mucho. Si esto también les molesta, por favor Christoph, avísame y me borraré completamente. El mundo es muy grande, no deseo estar donde no soy bienvenido. Dices En las ultimas semanas has mandado muchos correos que tienen muy poco (o nada, como este) que ver con OLPC, Sugar o la educación en general. Creo que el mundo tal vez ha cambiado más de lo que se dice. Yo pensaba que discutir entre amigos la obra de un literato latinoamericano de tal nivel que mereció el Premio Nobel, estaría muy dentro del campo de la educación. Hasta siempre, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Apr 16, 2011, at 12:13 PM, Christoph Derndorfer wrote: Hola Carlos, por favor limita tus mensajes a la lista de IAEP un poco. En las ultimas semanas has mandado muchos correos que tienen muy poco (o nada, como este) que ver con OLPC, Sugar o la educación en general. Dado que todos nosotros estamos recibiendo tantos e-mails cada día ayudaría mucho poder saber que las cosas que vienen en las listas tienen que ver con las temas que se discuten allí. Saludos desde Madrid, Christoph Am 16.04.2011 16:37, schrieb Carlos Rabassa: Vargas Llosa en Universidad Católica del Uruguay https://docs.google.com/document/pub?id=1Ew0eXcu0A2PDk82FJijKsnIkz-aX49NA935VSfycjfw Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep -- Christoph Derndorfer co-editor, www.olpcnews.com e-mail: christ...@olpcnews.com ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Vargas Llosa en UCU Montevideo Uruguay
Christoph, Gracias por tu aclaración. Yo trato con una sola clase de gente, mis amigos. Entre ellos están tu y todos los miembros de las listas donde leo y escribo. Los mensajes privados dejo que los use la gente bastante más importante que yo que maneja estados y grandes organizaciones. Como lo probó recientemente el caso tan hablado de WIkileaks, que hasta el Dr. Vargas Llosa mencionó en su discurso, vale más que nos vayamos olvidando de mensajes privados porque no son más que una ilusión y dejan de serlo al menor de los descuidos. Tal vez valga la pena comentar en alguna lista que lean los maestros, el caso tan hablado recientemente de la muchacha que se tomó una foto desnuda, se la envió a un amigo y en poco tiempo todo el pueblo la había visto y comentaba. No necesito decir que le causó problemas muy desagradables. También se habla mucho de lo que investigan algunos departamentos de personal al estudiar las solicitudes de trabajo que reciben. No sé cual sería el foro adecuado para cambiar ideas sobre temas como estos. Tal vez quieras hacer alguna sugerencia. ¿Cuál es el tema de la lista IAEP? Tal vez no estaría de más lo repitas para beneficio de todos. Pienso que aprender sobre los reales peligros de internet, es algo que hay que enseñar a los jóvenes y no dejarles creer que la solución está en un par de filtros electrónicos para bloquear sitios pornográficos. Pienso que casi todo lo que sea aprender algo cae dentro del ámbito de la cultura. Hasta pronto, Un abrazo, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Apr 16, 2011, at 5:36 PM, Christoph Derndorfer wrote: Carlos, basado en tu reacción creo que no me he expresado muy bien en mi e-mail. Muchos de tus e-mail son muy interesantes pero hay canales diferentes para difundir informaciones diferentes. Te estaba comentando (en privado, por esto no incluye las listas) que creo que en varios casos en las ultimas semanas has mandado cosas al IAEP que no tienen mucho que ver con el tema de esta lista en particular. Eso fue todo. La verdad es que me hubiera gustado tener la oportunidad de discutir esto en privado en vez de involucrar tanta gente... Oh well:-/ En todo caso espero que te quedas en las listas! Saludos, Christoph Am 16.04.2011 21:56, schrieb Carlos Rabassa: Christoph, gracias por tu mensaje. He tenido tantas y tan buenas reacciones, que pensaba que los mensajes que envío eran apreciados. Ahora que sé que molestan, la solución es muy simple: Borré IAEP de mi lista de direcciones. Este será mi último mensaje. Pido disculpas por haberlos molestado. Agradezco lo mucho que he aprendido de los miembros que contribuyen. Si no les molesta, seguiré leyendo los mensajes de otros miembros, que frecuentemente encuentro muy interesantes y me enseñan mucho. Si esto también les molesta, por favor Christoph, avísame y me borraré completamente. El mundo es muy grande, no deseo estar donde no soy bienvenido. Dices En las ultimas semanas has mandado muchos correos que tienen muy poco (o nada, como este) que ver con OLPC, Sugar o la educación en general. Creo que el mundo tal vez ha cambiado más de lo que se dice. Yo pensaba que discutir entre amigos la obra de un literato latinoamericano de tal nivel que mereció el Premio Nobel, estaría muy dentro del campo de la educación. Hasta siempre, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Apr 16, 2011, at 12:13 PM, Christoph Derndorfer wrote: Hola Carlos, por favor limita tus mensajes a la lista de IAEP un poco. En las ultimas semanas has mandado muchos correos que tienen muy poco (o nada, como este) que ver con OLPC, Sugar o la educación en general. Dado que todos nosotros estamos recibiendo tantos e-mails cada día ayudaría mucho poder saber que las cosas que vienen en las listas tienen que ver con las temas que se discuten allí. Saludos desde Madrid, Christoph Am 16.04.2011 16:37, schrieb Carlos Rabassa: Vargas Llosa en Universidad Católica del Uruguay https://docs.google.com/document/pub?id=1Ew0eXcu0A2PDk82FJijKsnIkz-aX49NA935VSfycjfw Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep -- Christoph Derndorfer co-editor, www.olpcnews.com e-mail: christ...@olpcnews.com -- Christoph Derndorfer co-editor, www.olpcnews.com e-mail: christ...@olpcnews.com ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Desde las más hermanas de las fronteras: Brasil / Uruguay
Lo leímos en el diario El País (Uruguay) de hoy: Interesante artículo sobre escuelas ubicadas en la zona fronteriza donde se maneja el Portugués, el Español y combinaciones de ambos a las que solemos referirnos comunmente como Portuñol. Ciudades Buen impacto académico en escuelas con portugués Frontera. Algunos niños de centros bilingües mejoraron sus textos en castellano http://www.elpais.com.uy/11/04/14/pciuda_559970.asp?utm_source=news-elpaisutm_medium=emailutm_term=text-linkutm_content=En%20portu%C3%B1ol%20aprenden%20m%C3%A1sutm_campaign=Resumen%20Matutino Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] [Localization] Traducciones de Sugar al español
English translation follows Spanish original Gonzalo, Hernán, Ana, estoy parcialmente de acuerdo con cada uno de ustedes a pesar de que sus opiniones parecen contradictorias. Nos guste o no, el lenguaje de los programadores, desarrolladores y muchas otras actividades en el campo de la informática, es el Inglés. Negar este hecho es cerrarse las puertas y cerrárselas a los jóvenes estudiantes, que tendrán dificultad para acceder a lo que se produce fuera de Uruguay. Son ideas que conducen a aislar el país en un mundo que, nos guste o no, es globalizado. Pienso que los que desean estudiar informática en serio tienen que estudiar Inglés aún más en serio y muy rápido. Traducir programas, manuales y otras cosas es necesario hoy, cuando muchos no pueden leer el Inglés. Pero esa ayuda tan interesante, útil y generosa, no es la solución del problema básico. Las traducciones las veo como las muletas que usan los que se rompieron una pierna. No se rehusan a ir a un hospital a que se la arreglen. Tan pronto como pueden se hacen arreglar la pierna rota. Usan las muletas nada más que mientras el arreglo que les hizo el médico en el hospital surte su efecto y la pierna se les cura. Y por el momento, hay que traducir, si deseamos que todos lean lo que escribimos: English translation Gonzalo, Hernán, Ana, I partially agree with each one of you, although your opinions seem to contradict each other. Whether or not we like it, English is the language used by programmers, developers and in many other areas of computer science. Denying this fact means closing the doors for us and for the young students. They will have problems to reach resources from outside Uruguay. These ideas lead to the isolation of our country in a world that, whether or not we like it, is globalized. I believe serious computer science students should study English even more seriously and very fast. Today it is necessary to translate programs, manuals and other materials, when many of us cannot read English. But this help, so interesting, useful and generous, is not the solution to the basic problem. I visualize translations as the crutches used by those who had a fractured leg. They do not refuse going to a hospital and having it fixed. They get it fixed as soon as they can. They only use the crutches while the repair made by the doctor at the hospital, goes through its process and the leg heals. For the time being, translate we must, if we expect everyone to read what we write: Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Apr 12, 2011, at 1:42 AM, ana.cichero wrote: Qué opinión curiosa Te cuento una experiencia, 1er año liceo 2010 centro de Montevideo ( 12, 13, 14 años), vienen los estudiantes de ingeniería ( alumnos de gabriel eirea ) en tarea de extensión a darnos clase de python. En mis grupos decidimos analizar el ejemplo de guess a number del pippy y representarlo, un chico era el counter, otro la compu y otro el usuario. ( teniamos solo 90 minutos en total) Hubo gran dificultad en enteder las palabras: red, black, blue. Imaginarse el resto de los textos en inglé !! Hay que hacer buenas actividades para aprender inglés, pero hay que traducir sugar en mi opinión. En concreto de Pippy(los relativos a matemática o funciones) tengo los ejemplos con los printy en general lo necesario para que se entienda ya traducido. Los mando a quien se haga cargo del tema. -LLeva mucho trabajo- El manual de Sugar que me ocupa ( y que pensaba terminar a fin de abril) , va por la mitad-1 y creo que pronto voy a tener que poner una pausa de un par de meses por motivos de trabajos nuevos:) copio acá el ejemplo guess tal y como se carga en una xo configurada con español como idioma, saludos ! import random import pippy R = random.randrange(1,100) print Guess a number between 1 and 100! N = input(Enter a number: ) i=1 while (N!=R): if NR: pippy.console.red() print Too big... try again else: pippy.console.blue() print Too small.. try again pippy.console.black() N = input(Enter a number: ) i=i+1 print You got it in, i, tries En concreto de Pippy tengo ejemplos donde los print están traducidos y en general lo necesario para que se entienda. 2011/2/10 Hernan Pachas hernan.pac...@gmail.com Sugar no debe tener traducción (es mi opinión). ---hernan 2011/2/10 Gonzalo Odiard gonz...@laptop.org: Otro tema que deberiamos acordar es la traduccion de Sugar a Azucar. Creo que no debería hacerse, pero me gustaría acordarlo con quienes han hecho la traducción en primer lugar. Gonzalo ___ Localization mailing list localizat...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/localization ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org
[IAEP] Fwd: Capilla Sixtina
Todos: Las fotos de partes de la Capilla Sistina abundan por doquier. Pero esta es algo muy especial, que da una idea muy clara de como es la capilla completa. La recibimos desde Israel por cortesía del Dr. Luis Osín. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay Begin forwarded message: From: Luis Osin Date: April 12, 2011 6:12:41 AM GMT-03:00 To: Undisclosed-Recipient:; Subject: Capilla Sixtina Se puede evitar el congestionamiento del público, inevitable cuando se visita la Capilla Sixtina, con esta visita virtual, aprovechando que se puede agrandar o disminuír la imagen haciendo clic en + o - y se puede pasear, apretando el botón izquierdo del ratón y moviéndolo en la dirección deseada. Disfruten! Luis Sistine Chapel Walla! Mail - Get your free unlimited mail today ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] ¿Es un blog o es un sitio web? / Is it a blog or a website?
S053 - ¿Es un blog o es un sitio web? https://docs.google.com/document/pub?id=19Svbq2nX1bFSO-rOA5wI_CFwhVHydluwuTWPdHo6sLk E053 - Is it a blog or a website? https://docs.google.com/document/pub?id=1l5s0xxDCIaBkV5hV7w0izj4VQlZ6OcMZdgkqj-HIXAg Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [Sur] [Localization] Traducciones de Sugar al español
Ed, Thanks for your detailed comments to my message. I´m afraid there are as many opinions on the subject of languages and translations as individuals on earth. I don´t claim to have a solution. My opinion and suggestion come from the difference I note, between my times as a student and today. Decades ago, college professors would recommend books, many of them in foreign languages. If they were in German or Russian they would warn us about the language. If they were in English, French or Italian they would just recommend the books without any comment. We assumed we had to read them. Period. Today, most students make a big issue if you suggest they read something that is not in Spanish. Now here and today, what is your specific recommendation about languages and translations in the elementary and high school XO environment? Please consider we have a lot of people to reach with knowledge, not only young kids. Also those kids today want to learn about the XO but tomorrow they will be working in many fields of activity. Living in a small country in a globalized world they will most probably have to deal with foreigners coming to Uruguay or travel to foreign countries. How would they handle then the language problem? Wouldn´t it be good if while they learn about the XO they could pick up a foreign language instead of using translations? How would you advise the many excellent middle aged uruguayan teachers who want to learn to write applications for the XO and know no other language than Spanish? How would you handle the same situation for young teachers? How do you propose to take advantage of the programs written in Nepal? I heard your disagreement with several points. I shouldn´t have expected anything different because I just offered one personal opinion, mine. Now it would be nice to hear your positive suggestions. Thanks. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Apr 12, 2011, at 5:29 PM, Edward Cherlin wrote: 2011/4/12 Carlos Rabassa car...@mac.com: English translation follows Spanish original Gonzalo, Hernán, Ana, estoy parcialmente de acuerdo con cada uno de ustedes a pesar de que sus opiniones parecen contradictorias. Nos guste o no, el lenguaje de los programadores, desarrolladores y muchas otras actividades en el campo de la informática, es el Inglés. Negar este hecho es cerrarse las puertas y cerrárselas a los jóvenes estudiantes, que tendrán dificultad para acceder a lo que se produce fuera de Uruguay. Son ideas que conducen a aislar el país en un mundo que, nos guste o no, es globalizado. Pienso que los que desean estudiar informática en serio tienen que estudiar Inglés aún más en serio y muy rápido. Traducir programas, manuales y otras cosas es necesario hoy, cuando muchos no pueden leer el Inglés. Pero esa ayuda tan interesante, útil y generosa, no es la solución del problema básico. Las traducciones las veo como las muletas que usan los que se rompieron una pierna. No se rehusan a ir a un hospital a que se la arreglen. Tan pronto como pueden se hacen arreglar la pierna rota. Usan las muletas nada más que mientras el arreglo que les hizo el médico en el hospital surte su efecto y la pierna se les cura. Y por el momento, hay que traducir, si deseamos que todos lean lo que escribimos: English translation Gonzalo, Hernán, Ana, I partially agree with each one of you, although your opinions seem to contradict each other. Whether or not we like it, English is the language used by programmers, developers and in many other areas of computer science. Today. We are bringing up a generation of new programmers by means of OLPC who will program in Spanish and in dozens of other languages. There exist valuable educational programs from OLPC Nepal that have not been translated to English, and there will be much more of this problem. Denying this fact means closing the doors for us and for the young students. They will have problems to reach resources from outside Uruguay. Plan CEIBAL has produced a vast volume of materials not made available in English. These ideas lead to the isolation of our country in a world that, whether or not we like it, is globalized. I believe serious computer science students should study English even more seriously and very fast. True, but not relevant to the problems of localization and translation for Sugar. Today it is necessary to translate programs, manuals and other materials, when many of us cannot read English. But this help, so interesting, useful and generous, is not the solution to the basic problem. Of course not. Is it not obvious that the solution involves teaching a billion children at a time in any and every language that they require? and that many of those children, as they learn other languages, will have to take on the responsibility for translating materials
[IAEP] Hermosas Fotos desde un aspecto poco conocido de Londres, Inglaterra
Comparto fotos muy especiales recibidas de nuestro buen amigo el Dr. Tom Weiss. Aprovecho para hacer notar un par de detalles muy importantes sobre la forma usada para hacernos llegar estas fotos. El mensaje que les estoy pasando, Tom lo envió a sí mismo con copia ciega a nosotros y probablemente a muchos más. No está contribuyendo a distribuir por el mundo direcciones de correos. Estas direcciones son usadas frecuentemente para enviar mensajes no solicitados y para actividades criminales. Son usadas por gente que no tiene nada que ver ni con el que envía el mensaje ni con los que lo reciben legítimamente. No nos obliga a descargar un interminable pps. Este mensaje es muy corto del punto de vista digital. Las fotos son unas cuantas, bastante grandes y con buen detalle. Ojo! Sería muy fácil si las hubiese recibido como pps, crear un álbum en internet. Si las fotos que incluyen en el álbum no las tomaron ustedes mismos, el autor de las fotos puede protestar. Sucede a diario y si insiste con su protesta, llevará las de ganar. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay Begin forwarded message: From: Tom Weiss Date: April 11, 2011 12:11:36 AM GMT-03:00 To: Tom Weiss Subject: FW: FW: In the Wilds of London Subject: Fwd: FW: In the Wilds of London Richmond Park, London's largest park (about three times the size of Central Park), is near Wimbledon. It's astonishing that these photographs were taken less than ten miles from St. Paul's. ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] Keith Devlin's open online QA - Mensaje Bilingüe
E052 - Mathematics Education for a New Era: Video Games as a Medium for Learning https://docs.google.com/document/pub?id=1pSiyS8WvVVoVkuFtBAYtP4JHBfgeYNijWLiJT7GUCHY S052 - Educación Matemática para una Nueva Era: Juegos Video como un Medio de Aprendizaje https://docs.google.com/document/pub?id=11LhISFDReaSca6a-4I9ud_yxEPTSRe033vkG9FDaRWc Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Apr 10, 2011, at 9:12 AM, Maria Droujkova wrote: Mathematics Education for a New Era: Video Games as a Medium for Learning Join Keith Devlin in a question and answer session about his math game projects and the new book. How to join Follow this link at the time of the event: http://tinyurl.com/math20event Monday, April 11th 2011 we will meet in the LearnCentral online room at 5:00pm Pacific, 8:00pm Eastern time. WorldClock for your time zone. Click OK and Accept several times as your browser installs the software. When you see Elluminate Session Log-In, enter your name and click the Login button If this is your first time, come a few minutes earlier to check out the technology. The room opens half an hour before the event. All events in the Math 2.0 weekly series: http://mathfuture.wikispaces.com/events About the book Stanford mathematician and NPR Math Guy Keith Devlin explains why, fun aside, video games are the ideal medium to teach middle-school math. Aimed primarily at teachers and education researchers, but also of interest to game developers who want to produce videogames for mathematics education, Mathematics Education for a New Era: Video Games as a Medium for Learning describes exactly what is involved in designing and producing successful math educational videogames that foster the innovative mathematical thinking skills necessary for success in a global economy. Keith writes in his March 2011 MAA column: One problem with the majority of math ed video games on the market today that will quickly strike anyone who takes a look, is that they are little more than a forced marriage of video game technology and traditional mathematics pedagogy. In particular, the player of such a game generally encounters the math in symbolic form, often by way of a transparent screen overlay on top of the gameworld. But video-game worlds are not paper-and-pencil symbolic representations; they are imaginary worlds. They are meant to be lived in and experienced. Putting symbolic expressions in a math ed game environment is to confuse mathematical thinking with its static, symbolic representation on a sheet of paper. It's like the early would-be aviators who tried to fly by building ornithopters - machines that added flapping wings to four-wheeled cycles. Those pioneers confused flying with the only instances of flying which they had observed - birds and insects. Humans achieved flying only when they went back to basics and analyzed the notion of flying separately from the one particular implementation they were familiar with. Similarly, to build truly successful math ed video games, we have to separate the activity of doing mathematics, which is a form of thinking, from its familiar representation in terms of symbolic expressions. Event Host Dr. Keith Devlin is a co-founder and Executive Director of the university's H-STAR institute, a co-founder of the Stanford Media X research network, and a Senior Researcher at CSLI. He is a World Economic Forum Fellow and a Fellow of the American Association for the Advancement of Science. His current research is focused on the use of different media to teach and communicate mathematics to diverse audiences. He also works on the design of information/reasoning systems for intelligence analysis. Other research interests include: theory of information, models of reasoning, applications of mathematical techniques in the study of communication, and mathematical cognition. He has written 30 books and over 80 published research articles. Recipient of the Pythagoras Prize, the Peano Prize, the Carl Sagan Award, and the Joint Policy Board for Mathematics Communications Award. In 2003, he was recognized by the California State Assembly for his innovative work and longtime service in the field of mathematics and its relation to logic and linguistics. He is the Math Guy on National Public Radio. ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] S050 - Informática para Tontos / E050 - Computer Science for Dummies
Edward, Thanks for your suggestion. If I have to do it, I'm sorry but I have to decline. I have no idea about what has to be done or how someone would be able to benefit from the effort. If you or anyone else feels there is any value in anything I do, please feel free to use whatever you find. Most of what I have done so far, mostly exercises for me to learn and be able to answer some of the questions received, may be found at: The Squeakland showcase everyone This link points to one of my most recent projects: http://squeakland.org/showcase/project.jsp?id=10420 Aprendo I Learn - A collection of pages I wrote mostly to answer questions received https://docs.google.com/View?id=dg7q79cx_545g34j47gm Índice - A collection of items, I prepared for my own use, some written by me most by others https://docs.google.com/View?id=dg7q79cx_502fdc82rg6 If you think all this is a mess, I would certainly agree. After the insistence of a some fellow volunteers at RAP Ceibal, mainly Leticia Romero and Paolo Benini, whom I thank for their patience in dealing with me, I am thinking of bringing some order to my files. They have suggested a blog a few times. From time to time they say blog and I say website, sometimes I say website with link to a blog. I believe that for storing information, it should be a website. This is the result of the first five minutes invested in creating a free website for this purpose: There is no content yet in this site. https://sites.google.com/site/carlosnennyrabassa/ Interesting, they mention how easy it is to find out things in a blog. Today, search engines search almost everything we put in internet no matter where it is. An interesting curious example: Our son had successfully made empanadas, a typical uruguayan dish, for some of his friends. Now he wanted to go one step further and use home made dough rather than buying it ready. He asked Mom for her recipe and, this is how we found it and sent it to him right away: Search using Google for Nenny Rabassa empanada. Select Google´s top recommendation. Nenny, my wife and business associate, put it in internet some 12 years ago. Nenny used to cook for our fellow real estate brokers to thank them for visiting our broker open houses. That´s how some of her recipes ended up in internet. Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Apr 9, 2011, at 1:44 AM, Edward Cherlin wrote: On Fri, Apr 8, 2011 at 17:36, Carlos Rabassa car...@mac.com wrote: S050 - Informática para Tontos https://docs.google.com/document/pub?id=1FVJC2Ij4Vsub_3RJBu9HIhf6qRqdQVbq1WZrvebm7-c E050 - Computer Science for Dummies https://docs.google.com/document/pub?id=131-kPidBmlTFE14DvSkYFGzNWlWD1KjY0lsAW673vag Would you like to turn this into a Replacing Textbooks project hosted at Sugar Labs? Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep -- Edward Mokurai (默雷/धर्ममेघशब्दगर्ज/دھرممیگھشبدگر ج) Cherlin Silent Thunder is my name, and Children are my nation. The Cosmos is my dwelling place, the Truth my destination. http://www.earthtreasury.org/ ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Conozco Uruguay in Mac computer
Frederick, Thomas, Raffael Thank you and all who sent me messages trying to help me in using SoaS in a Mac computer. I am afraid my request was not clear and too ambitious. Let me replace it with a much simpler and modest request, if I may. I heard lots of praise about the Conozco Uruguay activity. I haven't been able to see it in action or use it myself. Could someone give me step by step instructions to use Conozco Uruguay in a Mac computer? If you could give me just one set of instructions, with no alternatives, no shop talk, that would be ideal. If tomorrow a much better solution comes up, I promise not to complaint. If I get to do this and you are still willing to help, I will certainly ask for more. I am dreaming of simple instructions I could quickly follow to get to this modest goal. I am not even dreaming of becoming a developer or anything like that. Just want to be helpful as a volunteer, learning to use as many applications as I can. Thanks! Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] S050 - Informática para Tontos / E050 - Computer Science for Dummies
S050 - Informática para Tontos https://docs.google.com/document/pub?id=1FVJC2Ij4Vsub_3RJBu9HIhf6qRqdQVbq1WZrvebm7-c E050 - Computer Science for Dummies https://docs.google.com/document/pub?id=131-kPidBmlTFE14DvSkYFGzNWlWD1KjY0lsAW673vag Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [realness] Re: S050 - Informática para Tontos / E050 - Computer Science for Dummies
Frederick, I am not familiar with WIndows. I switched to Macintosh in 1993. Last May a few nice knowledgeable guys tried to put SoaS in my Mac but it wouldn´t work. They concluded SoaS was not yet ready for MacOS. Does SoaS work now in Macs? Has anyone tried it successfully? Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Apr 8, 2011, at 7:36 PM, Frederick Grose wrote: On 4/8/11, Carlos Rabassa car...@mac.com wrote: S050 - Informática para Tontos https://docs.google.com/document/pub?id=1FVJC2Ij4Vsub_3RJBu9HIhf6qRqdQVbq1WZrvebm7-c E050 - Computer Science for Dummies https://docs.google.com/document/pub?id=131-kPidBmlTFE14DvSkYFGzNWlWD1KjY0lsAW673vag Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay See http://wiki.sugarlabs.org/go/Sugar_on_a_Stick/Boot Clarifications and other improvements are welcome. --Fred ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [realness] Re: S050 - Informática para Tontos / E050 - Computer Science for Dummies
Thanks Thomas, today is too late in the day for me and tomorrow I will be busy all day. Will try this later on but I´m afraid you overestimated my capacity, I said I am a dummy. These instructions and so many alternatives remind me quite a bit of previous experiences when I could see the same initial screen of the XOs at the schools and start some of the programs but there were lots of things that were not working. Thanks again. WIll let you know if I make any progress. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Apr 8, 2011, at 10:24 PM, Thomas C Gilliard wrote: Carlos Rabassa wrote: Frederick, I am not familiar with WIndows. I switched to Macintosh in 1993. Last May a few nice knowledgeable guys tried to put SoaS in my Mac but it wouldn´t work. They concluded SoaS was not yet ready for MacOS. Does SoaS work now in Macs? Has anyone tried it successfully? Tested today: 04/08/2011 Macbook Pro i7: Intel Core i7-2620 CPU@ 2.70 z x4 Intel Sandybridge Mobile GEM 20100330 DEVELOPMENT 1-) VirtualBox 4.0.4 OSX Emulation seems to be best: http://wiki.sugarlabs.org/go/Emulator_image_files ( a list of ready to go Importable Virtual Machines with sugar.) Trisquel-4.1-sugar works very well as a SoaS and is Recommended for Intel Macs http://wiki.sugarlabs.org/go/Emulator_image_files/Trisquel#Trisquel-4.1-sugar 2-) These CD's boot on the MAC (hold C key during power on on Mac about 10+ sec) Ethernet (wired) and usb mouse work (No wireless) http://serverbeach1.fedoraproject.org/pub/alt/stage/15-Beta.RC2/Live/i686/Fedora-15-Beta-i686-Live-Desktop.iso Gnome3-shell 2.91.93 Desktop http://koji.fedoraproject.org/koji/getfile?taskID=2983261name=Fedora-15-Nightly-20110407.23-i686-Live-soas.iso SoaS f15 there are still some problems with Soas: on first login to Live User it tries to go to start openbox log out then type in live user in the login bar other select sugar as gdm dropdown it will fail next log in live user (no password) and sugar will start If Ethernet (wired) is connected the f1 neigborhood works on jabber Control Panel/ About My Computer: Sugar on a stick 5 sugar 0.92.0 3-)Notes: 04/06/2011 10:15 AM Re: [Sugar-devel] [SoaS] SoaS v5 status pbrobinson had these alternate instructions: Those impatient people can boot up the current release and when it boots to the login screen do a Ctrl + Alt + F2 login as root, run rpm -e openbox, do a Ctrl + Alt + F8 and then login and you should get a lovely sweet Sugar :-D I still think Virtualization is the Best way to run sugar on a Mac Tom Gilliard satellit on IRC freenode #sugar http://alt.fedoraproject.org/pub/alt/nightly-composes/desktop/ (http://koji.fedoraproject.org/koji/getfile?taskID=2983251name=Fedora-15-Nightly-20110407.23-i686-Live-desktop.iso) Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay On Apr 8, 2011, at 7:36 PM, Frederick Grose wrote: On 4/8/11, Carlos Rabassa car...@mac.com wrote: S050 - Informática para Tontos https://docs.google.com/document/pub?id=1FVJC2Ij4Vsub_3RJBu9HIhf6qRqdQVbq1WZrvebm7-c E050 - Computer Science for Dummies https://docs.google.com/document/pub?id=131-kPidBmlTFE14DvSkYFGzNWlWD1KjY0lsAW673vag Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay See http://wiki.sugarlabs.org/go/Sugar_on_a_Stick/Boot Clarifications and other improvements are welcome. --Fred ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Desarrollo Cultural ¿Cómo y dónde se consigue? / Cultural Development ¿Where and how to get it?
S048 - Desarrollo Cultural: Qué es y como se alcanza https://docs.google.com/document/pub?id=1Umdu6XtZ1PwNzE3wDI8zHjcXavkGgSTEYS0Evw09uRA E048 - Cultural Development: What is it? How to reach it. https://docs.google.com/document/pub?id=1K5svAWw1rQssCmOm656LuyUwMTZKn2wJoblCoLKVKnQ Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Una celebración en Nueva York del arte y la cultura de Cuba. Marzo–Junio 2011.
http://sicuba.org/es/ Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] UC Davis News Information :: iMobot rolls, crawls and creeps
Kevin, muy interesante muchas gracias. Destaco la parte más interesante del artículo que puede apreciarse aún sin la explicación hablada. http://www.youtube.com/watch?v=6qxx7K17L_8feature=player_embedded Muy interesante el concepto básico de este robot: Los robots industriales se construyen para un propósito específico. Este robot que tiene tantas posibilidades está pensado para varios usos: Enseñanza. Crear rápidamente prototipos para otros robots más complejos. Estudiar movimiento en terrenos difíciles o peligrosos: Puede arrastrarse. Puede rodar sobre ruedas motorizadas. Puede cambiar su forma para pasar por lugares estrechos. Puede rodar, con el cuerpo levantado para poder desplazarse en terreno con algunos problemas. Puede pararse sobre un extremo y servir como apoyo para la cámara o sensor para explorar el espacio que lo rodea. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Mar 31, 2011, at 7:43 AM, Kevin Cole wrote: http://www.news.ucdavis.edu/search/news_detail.lasso?id=9804 ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
Re: [IAEP] [squeakland] Sistema educativo Finlandes
Richo, me alegro muchísimo te hayan gustado estos videos. Soy poco leído pero me impresionaban mucho algunas de las explicaciones tan claras que enseñaba el uruguayo Carlos Vaz Ferreira en su libro Fermentario. Hablaba de pensar por ideas y pensar por sistemas para tener en cuenta. Si el único camino frente a nosotros fuese imitar el sistema FInlandés, es muy probable que estuviese muy de acuerdo contigo. Sí, creo sería difícil implementar un sistema similar en Argentina. Pero miremos a los videos siguiendo el consejo de Vaz Ferreira y veámoslos como una muy buena y extensa lista de ideas para tener en cuenta. He oído mucho, muy elogioso, sobre tu capacidad, No me cabe duda podrías recoger las mejores ideas que veas en el video y adaptarlas a tu país. Y luego tal vez el nuevo sistema, llamémosle sistema Richofinargentino, lo podríamos mirar muchos en nuestra región como algo más real, cercano y adaptable a nuestra situación que lo que vimos hoy en los videos. Antes de que nos de envidia, sana o de la otra, hay que pensar también en los muchísimos factores envueltos. Tuve la suerte de trabajar en muchos países, con mucha gente diferente y, naturalmente, observar las diferencias. Hay un factor que pienso es muy importante y se menciona poco. He trabajado en lugares muy fríos, no tanto como Finlandia pero sí fríos en serio, en lugares tropicales muy calurosos y en climas templados. En climas fríos necesitas como mínimo un cuarto, aunque sea feo y pequeño pero que nos se llueva y con buena calefacción. Necesitas ser capaz de comprar alimentos ya que en el único lugar donde los encontrarás será en un mercado con un cajero al final de la fila. En climas tropicales podrías vivir sin trabajar, durmiendo en la playa, o en el campo y buscando frutas silvestres o pescando, o buscando sobras. No creo te resultara muy agradable pero, si desearas hacer la experiencia, sería posible con bastante buenas posibilidades de éxito. Esa diferencia ofrece un gran incentivo para el trabajo, el ahorro y la vida ordenada a los que viven en climas fríos. Hasta pronto, Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay On Mar 30, 2011, at 10:46 AM, Ricardo Moran wrote: Buenísima la nota. Muchas gracias! Me quedo con una sana envidia a Finlandia y pensando en las diferencias culturales que harían difícil implementar un sistema similar en Argentina. Saludos, Richo 2011/3/30 Carlos Rabassa car...@mac.com Explicaciones muy claras y sumamente interesantes. No domino tanto YouTube como para poder explicarles por qué los títulos están en Catalán y el audio de los videos está en Español. Tampoco pude encontrar como ocurre a veces si hay transcripción escrita o subtítulos en otros idiomas. (Audio is in Spanish. Couldn´t find transcripts or translations) Sistema educatiu Finlandes 1-3 http://www.youtube.com/watch?v=Pr6c0k3yBj0feature=player_embedded Sistema educatiu Finlandes 2-3 http://www.youtube.com/watch?v=ZED0FRsGwjcfeature=player_embedded Sistema educatiu Finlandes 3-3 http://www.youtube.com/watch?v=CLWqfTI-0OAfeature=player_embedded Agradecemos a nuestro colega, el Ing. Pedro Vilanova por habernos enviado estos interesantes enlaces. Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ squeakland mailing list squeakl...@squeakland.org http://lists.squeakland.org/mailman/listinfo/squeakland ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Tratando bien a los turistas - Being nice to tourists
S047 - Tratando Bien a Los Turistas https://docs.google.com/document/pub?id=1SgLhsDTcbU9ZCkciP3pJ8KxPv1Q-svhx9Zud8LE9r_M E047 - Being Nice to Tourists https://docs.google.com/document/pub?id=1SwPHjjea4tQG9lT7o5adYXz7g7Wpr94Ja0Fg54zyz70 Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Teclópolis = Ciudad de Teclados = Keyboards City
S046 -Teclópolis = Ciudad de Teclados https://docs.google.com/document/pub?id=1P9399IsLdPbnGPiVvU16A-78FqILlSCM8jiBwx06wC0 E046 -Teclopolis = Keyboards City https://docs.google.com/document/pub?id=1tQJXX4qqRy-cGnCXSDe-_I-bsfikH9gy5jAQ7XDOVBA Carlos Rabassa Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] Foro Tecnología Informática Montevideo Marzo 2011
ENGLISH version follows SPANISH text Pasamos un día en el auditorio de LATU. Laboratorio Tecnológico del Uruguay Fue una magnífica inversión de nuestro tiempo. Agradecemos a los organizadores y participantes. Aprendimos mucho sobre los impresionantes progresos de Uruguay en TI, Tecnología Informática: Foro Tecnología Informática Montevideo Marzo 2011 https://docs.google.com/document/pub?id=1g2WMWbvevP2HKaqs0B-RcDAWvfXQ-hQYB5B_pRk2EjY Aprendimos mucho sobre preparación y organización de buenas presentaciones y buenos eventos: S045 - Presentaciones y Eventos https://docs.google.com/document/pub?id=1hE3TtfRRqac_kQpUS5JIqwASoKA4QOteq1HBs76HMmU Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ENGLISH Version We spent a day in the auditorium of LATU. Technological Laboratory of Uruguay It was an excellent investment of our time. May we thank the organizers and participants. We learned a lot about the impressive progress of Uruguay in IT, Information Technology: Information Technology Forum Montevideo March 2011 https://docs.google.com/document/pub?id=1l0jrfxUZ5uCjclyVcC1xAD56q7UvzOO03idLtvs52Co We learned a lot about organizing and preparing good presentations and events: E045 - Presentations and Events https://docs.google.com/document/pub?id=1zWtMmFMKdODm_AGDLdAikVkBf5dfPLGnPNSI4cHT8X4 Carlos Rabassa Volunteer Plan Ceibal Support Network Montevideo, Uruguay ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
[IAEP] [Sur] Tour of Uruguay / Vuelta Ciclista del Uruguay
Respondo a la reciente solicitud de ideas para proyectos relacionados con la próxima Vuelta Ciclista del Uruguay: S044 - Corriendo en Bicicleta https://docs.google.com/document/pub?id=1OHWGAmSjGhyzGiycUCgxH57IP3PhxTM5YyYBYtAl8rk May I answer the recent request for ideas for projects related to the forthcoming Tour of Uruguay. E044 - Bicycle: Riding fast https://docs.google.com/document/pub?id=16hsf2pumJxZmbd6YyZjVhRgnVU5UDKGdFZDPKWiwV8I Carlos Rabassa Voluntario Red de Apoyo al Plan Ceibal Montevideo, Uruguay ___ Lista olpc-Sur olpc-...@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur ___ IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!) IAEP@lists.sugarlabs.org http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep
