Lorsque je regarde
les pagettes, j'essaie de me représenter comment ça se passe dans chaque
classe. S'il s'agit du courrier papier, je peux imaginer l'arrivée du
facteur ou le relevé de la boite aux lettres, puis la distribution du
courrier, ...... évidemment il doit y avoir aussi pas mal de
configurations différentes qui ne doivent pas être neutres.
Mais pour les pagettes c'est un peu plus
difficile. Alors quelques questions naïves pour celles et ceux qui
pageottent quotidiennement:
- La lecture des pagettes
? Evidemment il y a au moins un ordinateur quelque part ( ça commence bien !). J'imagine qu'il est
même dans la classe. Mais est-il branché en permanence sur internet ?
(je suppose que toutes les écoles ont l'ADSL ?), peut-être y a-t-il un
ordinateur dédié à internet ? Peut-être les enfants peuvent aller
consulter internet, donc entre autre les pagettes, quand ils veulent ?
peut-être si ils veulent ? (comme une bibliothèque où l'on mettrait les
journaux quotidien sur une table pour ceux qui voudraient s'y asseoir et
les lire).
dans la fourmilière,
c'est comme ça.
On a instauré des temps pour passer à l'ordi... Parce qu'ils
veulent tous y passer. Y'a tellement de choses possibles avec cet outil
! Les divers logiciels d'entraînement, les pagettes, les CD... Toutes
les 20minutes 3 nouveaux élèves passent aux ordis... C'est en même temps
un temps d'autonomie, de choix...
Ils zappent d'une pagette
à l'autre, certains lisent à voix haute, interpellent le voisin pour
signaler tel article ou commentaire...
A Boz, ma classe a accès
à 8 PC connectés en permanence sur Internet. Un seul ordi permet
l'impression en couleur des pagettes. Ils ont donc accès au site des
pagettes (j'ai ajouté un bouton sur ClicMenu pour ceux qui connaissent).
Les pagettes sont également imprimées et affichées au tableau, à
l'exception de celle de Moussac qui a un fond un peu gourmand en encre
certaines fois ;)). Mes élèves doivent envoyer un message à ce
sujet...
Peut-être la consultation est
obligatoire ? (par exemple sur la table de la bibliothèque obligation de
prendre un journal en main, quitte à le reposer dans l'instant, ou de
lire les titres de la une, ou...). Peut-être il y a des enfants
désignés, ou volontaires, pour aller consulter les pagettes et le dire
aux autres ?
PR : Le matin, en arrivant dans la classe, y a
toujours pour l'instant 2 ou 3 schtroumpfs volontaires qui
impriment les pagettes et commentaires du jour. Ils les affichent
ensuite au tableau. Les autres Schtroumpfs les lisent (ou pas !)
lorsqu'ils arrivent en classe.
Même fonctionnement à Boz
peut-être y a-t-il un moment en
classe ou tout le monde se rassemble, regarde et lit ensemble les
pagettes ? peut-être les pagettes ne sont pas lues sur l'écran mais
tirée papier et affichées ? Peut-être les pagettes font l'objet d'une
lecture collective ? peut-être que chacun a son exemplaire des
pagettes publiées ?
ben non dans la
fourmilière c'est pas comme ça.
J'ai demandé qui voulait
se charger des pagettes, en présenter... Les qqs lecteurs parlent de qq
chose qui leur a plu... Sinon je présente les pagettes qui m'ont
plu également...
PR : ça m'arrive
également de présenter quelque chose d'une pagette.
Il arrive également que
des élèves ou moi-même attirent l'attention des autres sur un article
donné d'une pagette : il a plu, surpris, donné des
idées...
peut-être..... et aussi comment ça s'insère
dans le reste de la classe ?
c'est traité au même
titre que l'ensemble de la messagerie-courrier, c'est à dire place à
l'évènement qui va conduire à ... ou pas. Les pagettes ne sont pas
imprimées, elles sont consultées directement à l'ordinateur dédié aux
pagettes (idem pour le Webzine magazine du RER V-G). Seule la Pagette de
Moussac est affichée au coin réunions parce qu'elle doit être imprimée
et scannée pour la publication.
On ne reçoit partiquement
plus rien des listes de discussion, que ce soit celle d'ACTIEM ou celle
MARELLE. C'est d'ailleurs dommage car je trouve les outils
complémentaires mais bon...
- Et les commentaires ?
peut-être sont-ils écrits dans la foulée par l'enfant qui est interpellé
par quelque chose ? peut-être dit-il aux autres à un moment ou à un
autre (réunion ?) ce qui l'a interpellé et ce qu'il a l'intention de
faire ? peut-être les commentaires sont décidés coopérativement ?
peut-être l'écriture des commentaires se situent dans le même cadre que
l'écriture des textes libres, des messages... ? peut-être l'enfant peut
écrire ses commentaires quand il veut ?
c'est un peu comme ça,
pareil
!
L'écriture des textes
libres permet aux enfants d'écrire pour leur page Web perso, pour une
rubrique du site de l'école, pour une prochaine pagette, pour un
commentaire, pour un email...
peut-être y a-t-il des moments
particuliers pour ce faire (travail personnel par exemple)? peut-être
les commentaires sont lus à la classe avant d'être envoyés ? Peut-être
l'ensemble des commentaires parus sont affichés ? peut-être aussi les
pagettes (par exemple pour une consultation a posteriori) ? Peut-être ?
peut-être ? peut-être ?... et aussi comment ça s'insère dans le reste de
la classe ?
les commentaires ne sont
pas forcément traités collectivement, ils peuvent être seulement évoqués
s'ils font partie d'un projet personnel inclus dans le plan de
travail.
il n'y a pas d'affichage
puisqu'ils sont consultables sur l'ordi à tout moment.
PR : chez nous, c'est
consultable à tout moment, mais ils sont pour l'instant imprimés tous
les jours car c'est plus pratique.
Les pagettes étaient
jusqu'à présent affichées au coin regroupement mais (la qualité
d'impression ?) ils préfèrent consulter directement à
l'écran...
J''imprime et j'archive
les pagettes au fur et à mesure dans un classeur, car ils ont vu que
c'était par contre plus facile pour retrouver un
article.
PR : chez nous aussi, on
commence à assembler les pagettes (avec des CLIP trouvés dans Majuscule)
toutes les semaines et ça circule dans les familles.
Chez nous les pagettes
plus anciennes sont décrochées du tableau et vont envahir les murs de
l'école (couloirs, BCD, WC, portes..). Je trouve l'idée de réaliser un
petit livret des pagettes et de les faire circuler dans les familles
assez bonne. Je ne suis pas convaincu qu'elles seront lues à la maison,
en famille, mais je pense que les enfants seront contents de faire
partager ces pagettes.
-Et la production des
pagettes ? ça se fait comment ? l'enfant qui en a envie va
mettre ce qu'il veut quand il veut dans la pagette ? y a-t-il un choix
?qui décide ? est-ce que ce qui va dans les pagettes c'est quelque
chose qui est fait spécifiquement pour les pagettes ou quelque chose qui
va, entre autres, sur les pagettes (par exemple un texte libre) ? est-ce
que chacun se débrouille pour mettre sa production sur les pagettes ou y
a-t-il un atelier ? un responsable ? une équipe reponsable ? est-ce que
c'est le maître ? y a-t-il un travail sur la mise en page et fait
comment, quand, par qui ? et.... ???? et aussi comment ça s'insère dans
le reste de la classe ?
la confection d'une
pagette va dépendre d'une envie, d'un projet né au quoi de neuf ou
exprimé lors d'un atelier par n'importe qui, enfant ou adulte. Sa
réalisation appartiendra alors à l'émetteur qui s'en chargera avec
l'aide de qui voudra. Il est vrai que j'y contribue techniquement en
raison du nombre très réduit d'enfants-ressources cette année. La mise
en page a été rapidement décidée à partir de la Une de la Fourmilière
Hebdo parce que c'était tout prêt dans l'ordi affecté au
journal.
Tous les textes ou
expériences sont proposées pour les pagettes. Mais je ne crois pas
qu'ils entreprennent qq chose pour la pagette... Ils font et c'est moi
qui leur dit que cela peut intéresser d'autres
enfants.
Une élève a testé
les expériences des stalagtites ou a voulu battre le record de
hauteur de la tour. C'est la même qui attendait chaque jour en râlant la
réponse à son commentaire ! Pour elle, qui ne prenait aucun risque, qui
s'interdisait de faire, d'être, c'est elle qui investit le plus les
pagettes et qui entreprend et s'autorise à agir...
C'est pour moi, dans ma
classe, la "transformation" la plus spectaculaire...
PR : Il faut du temps
(environ 3 semaines) pour l'expérience des stalactites mais ça marche
bien ! J'ai rendu un panneau d'affichage disponible et accroché des
numéros. Sous chaque numéro, les enfants peuvent afficher leur
production.
Pour l'instant, pas de
comité de rédaction ou autre : on écrit ce que l'on veut sur la pagette,
tant qu'il reste de la place ;))
A chaque production de
texte, l'enfant dit ce qu'il souhaite faire de son texte : le mettre sur
sa page Web, sur la pagette.... ou encore rien du tout ! C'est assez
sympa comme démarche : est-ce que ma présentation personnelle (Je
m'appelle X, j'ai 3 chiens....) ou mon concours sur les "patrons de
cubes" a plus sa place sur ma page perso, sur la pagette, sur un
mail...
Certains enfants veulent
cumuler les supports : page Web et pagette ou pagette et liste de
discussion.
- Et ce que provoquent les pagettes
? Dans l'organisation générale de la classe (lecture,
production, réactions ) ? on peut supposer que de nombreuses pagettes ne
provoquent rien, et puis, qu'un jour, tel info avec tel enfant ça fait
tilt... alors qu'arrive-t-il ? quel impact sur les autres ? la structure
?... (cela vaudrait d'ailleurs la peine de collationner de façon
distincte, sur le site, ce qui se passe (ou ne se passe pas) à partir
des pagettes puisque l'on tient en quelque sorte le début de
l'introduction d'un outil).
ce qui est immédiatement
observable : après l'emballement de la nouveauté on pouvait craindre une
baisse de l'intérêt mais les commentaires parfois immédiats, en tout cas
très rapides valident la pertinence de l'outil aux yeux des enfants.
C'est en ce moment le problème avec le Webzine du réseau : pas ou peu de
réactions aux articles publiés : pourquoi on va écrire si ça n'intéresse
.........personne !" La Pagette, "on voit bien qu'il y en a
qui lisent ce qu'on écrit, regarde c'est marqué
combien".
"Moi j'ai envie de faire
une pagette pour raconter qu'on va faire un gâteau aux souris" "moi j'ai
envie de leur (? c'est qui ?) faire un cadeau : la chanson que
j'aime bien" "j'ai vu une pagette qui parle de l'holocauste : c'est quoi
?" (là, on ira chercher à 2-3 sur Internet et on va trouver un truc
d'histoire sur Hitler, c'est en ce moment avec Ugo qui se pose plein de
questions et nous interpelle avec ses "pourquoi ?")
Et puis "on a un problème
pour faire tourner moins vite le manège qu'on a fabriqué, on va
leur expliquer ce qu'on a fait, leur demander de nous aider et
chercher de notre côté des solutions" et c'est Fred qui du coup va me
demander les références du matos mécanique utilisé pour ces bricolages
de poulies, courroies, roues dentées et électricité.
Et parfois on lit et on
zappe. Parfois, on ne lit pas. Parce qu'on fait autre chose, on est
interpellé par le jardin "on a vu que nos plantes poussent" "t'as vu les
chênes d'Amérique qu'on a plantés en octobre sont en train de sortir de
la terre de notre jardinière" "mince, il manque un guppy dans l'aquarium
: tu crois qu'il est caché, qu'il est en train de pondre, que le laveur
l'a bouffé ?" "y'a le toit de la cabane en bois sous l'acacia qui fuit
!" ou encore les copains de La Puye qui nous appellent avec des
clins d'oeil -la grenouille qui rote- sur l'ordi ouvert avec Messenger
pour qu'on travaille ensemble sur Lutineries et compagnie...
etc.
Dans un premier temps,
j'ai laissé tout l'emploi du temps pour les pagettes... Puis les élèves
étaient perdus car plus livrés à eux-mêmes. Je suis ensuite revenu à des
temps d'ateliers : un groupe avec moi, un groupe en entraînement (fiche
lecture, exo, préparation de la lecture pour les maternelles, etc), un
groupe en autonomie/ordis. Mais cela perd de sa spontanéité, cela
rigidifie le système...Maintenant, c'est l'après-midi qui est plus
consacré aux pagettes... La réunion du matin permet de recenser les
projets, de voir ce qui s'est fait dans les autres classes et de
préparer pour l'AM.
Voilà où on en est
...
PR : certains gamins sont entrés dans les
pagettes tout de suite. D'autres regardent, attendent. Le temps
d'appropriation est différent entre les uns et les autres. Comme tout
outil ! Chacun n'y verra pas non plus le même intérêt. Mais ce qui
distingue cet outil d'autres, c'est que le contenu est une nouveauté
chaque jour et au final, ce n'est plus l'outil "pagette" qui provoquera
ou pas de l'intérêt mais son contenu.
Ce que j'aime dans les
pagettes c'est que je n'ai mis aucune pression d'édition de celles-ci.
Ils savent qu'il y a de nouvelles pagettes tous les jours et qu'ils y
ont accès. Certains jours il n'y vont pas par oubli ou manque de temps
(autre événement dans la classe qui prend le dessus).
On dépose une pagette quand
ils le veulent, quand il y a suffisamment de textes. Certains me
demandent plus de temps pour écrire leur pagette, d'autres essayent de
motiver les copains pour qu'ils écrivent (leur texte est bloqué car la
pagette n'est pas complète).