Julizette
L'effet zapping, c'est surement pas
pathologique dans le rapport à l'espace temps,
ça me semble simplement
caractériel...
relis le message de Philippe L sur
le gamin qui a "fait" trois mois de cycle 3 en trois ans...
ça doit être le même genre
d'enfant,
J'ai un plan de travail assez comparable à celui
d'Annick, et je m'aperçois qu'il sert vraiment
comme support de discussion avec l'enfant surtout.
Je ne le respecte pas plus qu'eux à la lettre,
il a bougé pendant 3 mois.Il nous sert à nous rassurer mutuellement sur ce qu'ils font,
et à assu
Philippe et son pense bête
:
==> l'aider à s'organiser
entre ses envies du jour et ses envies de la veille qui sont devenus des
contraintes du jour !
Choisir, c'est planifier pour le moment
présent.
L'enfant se structure en se planifiant quelques activités à
l'avance ;
activités qu'il p
Catherine Chabrun avait été désinscrite de notre groupe.
Heureusement qu'elle a été attentive à sa boîte aux lettres.
Je l'ai évidemment réinscrite.
Bigre !
Philippe
Si vous recevez un email type "unsubscribe 3type", envoyez moi
un message pour que je vérifie votre inscription.
A vrai dire, je ne sais pas trop d'où ça provient (spam, pb
technique ?) - Frédéric Mathy pourra peut-être nous en dire davantage - mais ce
n'est pas moi qui vous désinscris !
Vi
On 23/01/2005 at 01:34 ludo wrote:
>- le plan de travail me paraît de plus en plus comme quelque chose de très
>restrictif, ne pouvant prendre en compte toutes les activités de l'enfant.
>Il
>risque donc d'être très relatif et partial (lecture, écriture, maths,
>techno,
>musique, etc, autre).
C'e
Je retiens l'idée de JC à "breveter" toute réalisation afin de (re)motiver les élèves à agir,à oser.( Roland)
A quel moment brevètes-tu, JC ?
A chaque fois qu'un élève produit quoi? Un écrit ? Une expérience ?
Est-ce que tu brevètes tout ?
Et les autres ?
Je me demandais si justement le but n'
J'ai utilisé aussi.
Les avantages que je vois d'utiliser un pense-bête personnel
:
- une tâche réalisée reste visible - une date indique qu'elle
est terminée - alors que je l'effaçais sur le tableau
- possibilité d'avoir 0, 1, 2 ou plusieurs tâches pour
certains (y a de la place sur les feu
Bonjour,
Je viens de lire les messages hyper intéressants qui ont plu sur la liste
depuis quelques jours...
Je me posais quelques questions :
- les outils de la classe doivent-ils être des outils de l'enseignant ? Les
"modes" de Philippe me questionnent (en autonomie, en accompagnement et en
tu
C'est la méthode que j'utilise également pour le moment !
J'ai deux grandes affiches papier que je change quand elles sont remplies et
que ce qui est inscrit est terminé :
- une "nos rendez-vous" avec les dates des événements : impression du
journal, rencontres, visites, albums à terminer...
- l'au
en réponse à Bérangère :
ce qui m'angoisse - ce qui m'exaspère surtout - c'est de passer du temps sur la classe et n'être jamais satisfait de ce qui s'y passe...
j'ai un plan de travail où les élèves peuvent faire des projets perso (exposés, articles e joiurnaux...)
le reste de la journée, c'est
> Message du 23/01/05 17:11
> De : [EMAIL PROTECTED]
> A : 3type@marelle.org
> Copie à :
> Objet : Re: [3type] pense bête
>
>
et que pensez vous d'un pense bête au tableau avec les
> différents projets le noms des enfants et les dates
> butoirs s'ill y en a ?
> emmanuelle
> curie
***
et que pensez vous d'un pense bête au tableau avec les
différents projets le noms des enfants et les dates
butoirs s'ill y en a ?
emmanuelle
curie
salut à tous !
de retour sur les ondes après avoir longtemps fait le mort, à vrai dire parce
que je n'ai pas grand chose à dire sur ma classe qui me court sur le haricot
depuis quelques temps.
Ils sont gentils, les mômes : cm1 cm 2 à 18 élèves (le pied !) très grosse
différence entre les meilleu
Bon pas évident de partager les échanges que j'ai eues avec Hélène et
Jean-Claude. Je les avais sollicité personnellement par rapport à l'outil
pense-bête, en pensant bien qu'ils me titilleraient. Ca n'a pas raté !
Comme il y a eu pas mal d'aller retour, j'ai trouvé dommage que ce ne soit
pas
Disons que ce pense-bête permet de ne pas oublier de faire ce que chacun a prévu de faire. Que l'enfant prévoit ce qu'il va faire sans, comme tu le dis, entraver la spontanéité. Donc, cette liste de tâche doit être petite ! Au final, ce pense-bête devra être un véritable pense-bête où l'on ne pla
Je fais suivre un échange avec Hélène sur le
PT.
*** REPLY SEPARATOR ***On
21/01/2005 at 12:11 Hélène Eustache wrote:
Re-salut Philippe,
J'avais essayé de fonctionner un peu comme Sylvain au début de l'année...le
lundi matin, les gamins choisissaient leurs act
*** REPLY SEPARATOR
***On 23/01/2005 at 10:44 Annick wrote:
Sous l'impulsion de Philippe R... (pas toujours facile de
travailler avec ce grand gaillard... Mais c'est diablement intéressant
!)
je vous propose le plan de travail que "j'inaugure" lundi avec les
gamins.
On 20/01/2005 at 14:03 [EMAIL PROTECTED]
wrote:
Si le plan de travail n'est pas réalisé, ils sont en
accompagnement et ne peuvent s'inscrire aux ateliers sans avoir fait ce qui
est prioritaire .Peux-tu m'exppliquer quelles
sont ces activités prioritaires et quels sont ces ateli
From: Philippe Ruelen
>Que pensez-vous de
l'opinion : l'école doit essayer d'ouvrir à d'autres choses que ce que les
enfants ont à la maison.
>Si TOUS les enfants
pouvaient déjà trouver à l'école ce que les enfants des familles favorisés ont à
la maison ...
Oserai-je dire que le simple
Que pensez-vous de l'opinion : l'école doit essayer d'ouvrir à d'autres choses que ce que les enfants ont à la maison . ( Annick)
Il me semble que l'école ne devrait être qu'un espace de regroupement ponctuel, une sorte de "porte-enfants", qui seraient prêts à décoller vers l'extérieur, là où se t
Que pensez-vous de
l'opinion : l'école doit essayer d'ouvrir à d'autres choses que ce que les
enfants ont à la maison.
Si TOUS les enfants
pouvaient déjà trouver à l'école ce que les enfants des familles favorisés ont à
la maison ...
Le(s) bâtiment(s) de
l'école (du 3ème type évidemment
Il me semble qu' au même titre que les autres membres de la classe, l'enseignant apporte sa part de Culture.
Ainsi, il est pertinent, à mon sens, de présenter aux enfants des oeuvres musicales, picturales, littéraires, corporelles, etc...( mon collègue Stéphane leur présente régulièrement ses pro
- Original Message -
From:
Annick
To: 3type@marelle.org
Sent: Sunday, January 23, 2005 10:57
AM
Subject: Re: [3type] ce que dit
Giordan...
Je pense maître
doit pouvoir rebondir et donner les moyens de rebondir sur des situations
amenées par les enfants,
Pile poil Pascale !!
- Original Message -
From:
Borsi
To: [EMAIL PROTECTED]
; 3type@marelle.org
Sent: Sunday, January 23, 2005 10:25
AM
Subject: Re: [3type] ce que dit
Giordan...
Bonjour Pierrick,
ton message arrive à point puisqu'il fallait que je te co
Sous l'impulsion de Philippe R... (pas toujours facile de travailler
avec ce grand gaillard... Mais c'est diablement intéressant !)
je vous propose le plan de travail que "j'inaugure" lundi avec les
gamins.
Ce n'est pour l'instant qu'une formalisation de ce qui se passe dans la
classe, insen
Je pense maître doit
pouvoir rebondir et donner les moyens de rebondir sur des situations amenées par
les enfants, ou par le maître. Pourquoi s'interdire d'amener qq chose ? J'aime
faire de la musique avec mes élèves, c'est moi qui amène les séquences
et ça ne me pose aucun problème métaphy
Bonjour Pierrick,
ton message arrive à point puisqu'il fallait que je te contacte. Je
rebondis d'abord sur le discours de Giordan.
Il évoque justement ce qui m'a amenée droit chez vous ( les gens du 3ème
type) et vers Paul Le Bohec:
cette soit-disant nécessité de "créer" un environnement riche
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