Totalmente de acuerdo con tu comentario. Lo digo con conocimiento de causa, en mi centro hemos desarrollado un proyecto desde hace 6 años con portátiles en el aula. No vale el café para todos, contextualizar todo el proceso educativo, con tics o sin ellas es fundamental para conseguir resultados positivos. Debo confesar mi emoción en los primeros momentos, viendo cómo las tics eran "la panacea" . Con el paso de los años mi idea ha ido cambiando por dos razones: 1.- La experiencia realizada en esos años ha aportado aspectos muy muy buenos y otros no tanto para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos (hoy viendo el plan 2.0 veo que nadie nos preguntó o si lo hizo no nos escuchó). 2.- Me desespero al ver que el interés por las tic sólo se dirige hacia proyectos rimbombantes, experiencias muy concretas, muy interesantes para los medios de comunicación, o para vender imagen de un "centro educativo moderno" pero de muy limitada aplicación para el resto. Y lo peor es es que ahora está de moda ser un centro TIC y la moda es un peligro, porque es sólo "moda". No obstante sigo creyendo en las TIC dentro de las aulas, pero con la cabeza muy muy fría, pensando en los alumnos que tenemos en la clase, los profesores de nuestro claustro y nuestra capacidad de asumir los medios técnicos sin un empacho innecesario.
El 25/01/2011, a las 11:05, Josep M. Fontana escribió: > Muy pertinentes las observaciones de Miguel. Yo sobre todo me quedo con esta: >> A los investigadores: No hay suficientes evidencias de las ventajas de usos >> y herramientas que se aceptan acríticamente e incluso se ensalzan con un >> lenguaje acientífico en foros, publicaciones, papers, … > Además el mérito de las observaciones de Miguel está en que lo dice uno > "desde dentro". La ley del péndulo es universal y todas las tonterías que se > dicen ahora sobre las grandes virtudes de las tecnologías actuales para la > mejora de la educación y el aprendizaje pueden verse replicadas pronto por > otras tonterías de la misma magnitud en contra del uso de las tecnologías en > la educación. El exceso y el mesianismo con el que se adoptan las nuevas > tendencias tecnológicas metiéndolas en calzador en todos los contextos de > manera indiscriminada y haciendo de su promoción una profesión y una > industria lucrativa para muchos es una receta para el fracaso de esas > tecnologías (al menos en la educación). Lo cual es una lástima porque esas > tecnologías podrían ser de gran utilidad en contextos más limitados. > Cualquiera que me conozca sabe que no soy ludita o tecnófobo (más bien recibo > críticas por lo contrario) pero, por ejemplo, me parece un despropósito la > implantación de los portátiles en el aula. Creo que lo que dicen ahora los > estudios que se están publicando sobre las experiencias de algunas escuelas > era previsible con sólo pensar un poquito. > > Aquí se habló mucho del experimento de Ariño liderado por Antonio Blesa y > otros entusiastas compañeros y compañeras. El éxito de ese experimento fue > tal que muchos lo vieron como la panacea o la solución final para los > problemas de la educación y ahora parece que el país entero quiere > convertirse en Ariño. Cualquier estudio científico serio hubiera podido > observar que el uso de los tablet pcs en el aula era sólo una de las > muchísimas variables que deben ser tenidas en cuenta para explicar el éxito > de la iniciativa. Sin embargo pocos "estudiosos" pararon atención a las > observaciones que el mismo Antonio Blesa hacía cuando presentaba el proyecto > como por ejemplo que los maestros implicados estaban comunicándose con los > alumnos constantemente y respondiendo preguntas y dudas hasta después de > cenar y que la dedicación, motivación y compromiso de todo el equipo docente > era muy superior a la de la gran mayoría de escuelas. La gran mayoría de > "estudiosos" del tema (quizás ayudados indirectamente por la maquinaria > propagandística de MS > http://www.microsoft.com/emea/partnersolutionmarketplace/CaseStudyDetail.aspx?casestudyid=4000002294) > ignoraron todos esos factores y se concentraron en el uso de los tablet pcs > y el acceso a internet y a los materiales digitales. Así es como nacen los > mitos. > > Mi predicción es que con el grado de dedicación, competencia, entusiasmo y > atención personalizada del equipo de Antonio Blesa se pueden obtener niveles > de éxito similar sin acceso a esas tecnologías y con el uso de métodos > pedagógicos muy diversos y muy distintos a los que ellos utilizaron, hasta de > los más "tradicionales". El gobierno puede obligar a los padres a > subvencionar a las empresas que han ganado el concurso para distribuir > portátiles en las escuelas y a las que desarrollan el sistema operativo que > viene dentro de esos ordenadores. Con eso aparecen como modernos y avanzados; > como si realmente estuvieran esforzándose para mejorar la educación y sacar a > España de los lugares vergonzosos que ocupa en el ranking internacional. Lo > que no puede conseguir el gobierno es el nivel de competencia, compromiso, > entusiasmo, dedicación y atención personalizada a los estudiantes por parte > de los docentes que se daba (no sé si aun se da) en Ariño durante el mítico > experimento. > > Y ya que la cosa va de enlaces al NYT, aquí van otros enlace +o- relacionados > con la contribución de Miguel (por cierto, el último que ha enviado te lleva > a una página no accesible): > > http://www.nytimes.com/2010/11/21/technology/21brain.html?_r=1&pagewanted=print > http://www.nytimes.com/2010/03/07/magazine/07Teachers-t.html?sudsredirect=true&pagewanted=all > > JM > > > > ---------------------------------------------------- > Archivos de ELEARNING: http://listserv.rediris.es/archives/elearning.html > ------------------------------------------------------ > > ---------------------------------------------------- Normas para el correcto uso del correo electrónico: http://www.rediris.es/mail/estilo.html ----------------------------------------------------
