Hola, colegas: por si no lo sabéis, aquí hay una declaración que se va a
hacer pública al más alto nivel en los próximos días. Saludos
A LIBRARY FOR EVERY SCHOOL!
Dear
,
We, the undersigned regional and international professional organizations
concerned with libraries and their role in society, draw your attention to
the attached Proclamation A Library for Every School! and urge you to
advocate, adopt and apply the key ideas and principles contained therein
in appropriate ways in the context of your various relevant policies,
programs, projects and public events, such as conferences and statements
made to the media.
Sincerely yours,
(signed and dated by the signatories)
A LIBRARY FOR EVERY SCHOOL!
A Proclamation
Whereas viewing information as a strategic national, organizational and
personal resource for the 21st Century can be considered as analogous to
considering the discovery of the vast and valuable reservoirs of North Sea
oil as the strategic national, organizational and personal resource of the
20th Century, and
Whereas reading, writing, communicating and understanding information, in
all of its audio and video forms - - texts, images, pictures, voices,
music and other mediums - - can have, and are having increasingly enormous
beneficial economical and social impacts, but ensuring that there is a
library in every school is not high on the political agenda of countries,
and
Whereas both elected national level politicians and appointed government
policy-makers, as well as individual school officials, are under the
misguided assumption that establishing and operating a library in every
school should be entirely under the authority and responsibility of local
governments and local school officials instead of being considered a
matter of national policy.
Therefore, this Proclamation has been prepared by both international and
major regional expert professional societies concerned with the role of
libraries in societies, and contains a set of key research findings,
generally accepted principles being practiced by the library profession,
and useful policy guidelines, which the signatories urge governments, the
education sector, the media, and other elements of a society, to advocate,
adopt and apply in appropriate ways in the context of their policies,
programs, projects and public events, such as conferences and statements
to the media.
* * *
1. School Libraries Boost Student Achievement. This is not just a sound
bite. There is irrefutable evidence to support the assertion. A 21st
century school library is more than just a room filled with books. A
state-of-the-art school library has a critical function in every school -
- to support, engage and stimulate learning and development in this Second
Millennium digital era in which we live, learn and work, and which many
call the Global Information Society.
2. Benefits and Values of School Libraries are Universal. Many studies
have been undertaken by various institutions and organizations in all
geographic regions of the world, but using admittedly different words,
different points of emphasis and the research conducted in somewhat
different contexts, nevertheless they all have, collectively, underscored
the universality and commonality of the findings, conclusions and
recommendations contained herein.
3. Challenges of the Information Age. The 21st century is often
characterized by experts and respected independent thinkers by advocating
the efficacies of lifelong learning, distance education, and the
incredible proliferation of digital mobile and hand-held media. But at
the same time these experts and informed observers call attention to the
challenge of coping with an Internet information tsunami that is
gradually, but inexorably, drowning out even the best efforts of Googles
search engines, and emphasizing the need for professional libraries and
information specialists (librarians) in schools to cope with these
challenges.
4. How School Libraries Help Learning. The inter-dependency relationship
between information and communications literacy on the one hand (how to
articulate information needs, search for it and retrieve it efficiently,
understand and evaluate its authenticity and reliability, communicate it,
and then use it to make decisions and solve problems) and school libraries
on the other hand, are inextricably intertwined, and school librarians
around the world play a key partnership role with teachers and pedagogy
experts enabling the integration of information and communication literacy
into the school curriculum.
5. The Digital Divide and the Haves and Have Nots. The so-called Digital
Divide, and the division of societies and social classes into haves and
have nots, both of which are by now clichés, are directly linked and
rooted in the failure of governments to statutorily prescribe the need for
a library in every school.
6. Partnerships and Alliances. Information itself is becoming the
strategic resource of the Information Age, and information resources - -
their collection, their organization, their cataloging, their indexing,
their dissemination, their communication, and most importantly their use -
- have long been considered to be in the specialized domain of librarians,
libraries and librarianship but librarians alone cannot do the job. Nor
can teachers alone do the job. Nor can pedagogy specialists to the job.
They all three must partner and form a learning triumvirate alliance
within the context of knowing how to use libraries and information
resources as integral parts of the learning process, including the use of
social media networking approaches and tools.
7. Budgetary Options is an Outmoded and Misguided Policy. It is not
enough to simply allow national and local governments, school principals
and school boards, in the name of budgetary flexibility, to establish
school libraries at their discretion. That strategy and that policy,
which arguably may have been effective and appropriate given the
political, economic and social circumstances of the 20th century and
before, is simply grossly inadequate and in the view of the signatories,
is a very dangerous strategy and policy for countries to follow now.
In Conclusion, the role of a school librarian, operating in a modern
multi-media library resource centre, and equipped with the technical and
professional skills acquired in an accredited librarianship education
programme, is absolutely crucial to the economic and social progress of
every country. The need for a library, staffed by a full-time,
professionally trained, educational information specialist (librarian), in
every primary and secondary school (not just at the university level) is
an absolute must if countries are to survive, prosper and compete
successfully in the 21st century, in the context of what many are calling
a Global Information Society.
SIGNATORIES
DATE
Ms. Lourense H. Das, Coordinator and Chair
European Network for School Libraries and Information Literacy (Stichting
ENSIL)
Prof. James Henri, President
International Association of School Librarianship (IASL)
Dr. Luisa Marquardt, Director Europe
International Association of School Librarianship (IASL)
Ms. Randi Lundvall, Chair
International Federation of Library Associations (IFLA), School Libraries
and Resource Centres Section
> Buenos días todos/as,
> La biblioteca escolar por desvalida en la administración en estos tiempos
> vuelve a ser tema candente y de preocupación por parte de profesionales
> sensibles ante la situación. Pero lo cierto que así es, y gracias a
> iniciativas puntuales y a la colaboración y participación de las
> bibliotecas municipales se están consiguiendo logros que por concretos y
> aislados no llegan a extenderse y a concienciar a más colectivos, y por
> supuesto a las propias administraciones.
> En algún caso se ha aprovechado cualquier oportunidad para hacer
> sobresalir la Biblioteca escolar. ( a propósito del comentario de Elena
> Ezquera). En las escuelas de magisterio y en su transformación a
> facultades
> con titulaciones de grado había la posibilidad de incluir como mención
> cualificadora la de Biblioteca escolar.
> No es la mejor de las soluciones, pero es algo, la posibilidad que el
> maestro obtenga una formación como bibliotecario. Así lo hicimos en la
> E.U.
> de Formación de Profesorado de Lugo, próxima Facultad de Formación Docente
> y
> cuando se elaboró la memoria de la titulación no había en todo el país
> ninguna escuela de magisterio que propusiera esta mención, solamente se
> encontraron masters específicos en las facultades de
> Biblioteconomía.Evidentemente serán mejores especialistas, pero de
> momento
> sin proyección futura de empleo en escuelas de infantil y primaria y
> centros de secundaria.
> En el diseño de esta mención se ha tenido en cuanta el plantear una BE
> como
> una herramienta educativa, una herramienta para empezar a desarrollar
> habilidades intelectuales, un espacio tanto presencial como digital que
> pueda dar respuesta a las necesidades reales en la escuela, un escenario
> de
> aprendizaje y entendemos que el maestro bibliotecario en su dualidad
> formativa pueda llegar a ser un agente dinamizador y facilitador de
> competencias y actitudes tanto entre sus compañeros docentes como en los
> niños/as desde sus primeros años
> El futuro dirá
.
> Carmen Varela
> Directora de la biblioteca de la E.U.Formación de Profesorado de Lugo
>
> _____
>
> De: Foro para profesionales de bibliotecas y documentación.
> [mailto:iwe...@listserv.rediris.es] En nombre de Victor Quintanar García
> Enviado el: viernes, 26 de marzo de 2010 10:43
> Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES
> Asunto: Re: [IWETEL] Bibliotecas escolares.
>
>
> Buenos días a todos,
>
> las titulaciones universitarias en general, y algunas especialmente, se
> bastan y se sobran para infravalorarse por sí sólas.
>
> En realidad Jorge, efectivamente, un titulado en Biblioteconomía puede
> presentarse y ganar una plaza de profesor sin ningún problema.
>
> Es más, supongo que de los actuales profesores de Biblioteconomía de
> Universidad, la mayoría no son diplomados en Biblioteconomía o Licenciados
> en Documentación.
>
> Saludos.
> _____
>
> Date: Fri, 26 Mar 2010 10:06:49 +0100
> From: jorgecan...@gmail.com
> Subject: Re: [IWETEL] Bibliotecas escolares.
> To: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES
>
> Buenos días,
>
> Elena, esa propuesta no hace sino infravalorar la titulación universitaria
> de Biblioteconomía.
>
> Porque si se hace eso, ¿por qué no proponerlo también para las plazas de
> docentes?
> Que para optar a una oposición de magisterio pudiesen presentarse
> titulados
> en Biblioteconomía (o cualquier otro área) con conocimientos en
> magisterio.
> Al fin y al cabo, con que aprueben la oposición correspondiente es
> suficiente, pues "es el sistema de provisión de puestos de trabajo en la
> administración."
>
> Un saludo,
> 2010/3/26 EZQUERRA REVILLA, ELENA <elena.ezque...@madrid.org>
> ¡Hola a todos!
>
> Hablando de Escolares: yo creo que estas bibliotecas, tan especiales, al
> menos, como cualesquiera otras (yo creo que más) deberían contar con
> bibliotecarios/as especializados, bibliotecarios/as escolares, que
> ocuparan
> puestos convocados a través de oferta pública como todos los demás en los
> centros escolares. A ellos podrían acceder docentes específicamente
> formados
> (no solo en pedagogía y sus materias) o técnicos bibliotecarios
> específicamente formados (no solo en biblioteconomía y documentación) que
> aprobarán la oposición correspondiente, que es el sistema de provisión de
> puestos de trabajo en la administración.
>
> Lo importante sería que se crearán esas plazas. Solo existiendo podríamos
> conseguir bibliotecas escolares bien dotadas, en condiciones de
> gestionarse
> y funcionar como verdaderos centros de recursos para la enseñanza y el
> aprendizaje para la comunidad escolar, en educativos profesionalizados.
>
>
>
>
>
>
>
>
> Elena Ezquerra Revilla
> Vicepresidencia,
> Consejería de Cultura y Deporte
> y Portavocía del Gobierno
> Subdirección General de Bibliotecas
> Alcalá, 31-5ª planta-Despacho 532
> Tfno: 91 7208102
> Fax: 917208090
> elena.ezque...@madrid.org
>
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>
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> Jorge Candás Romero
> jorgecan...@gmail.com
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