Hola a t...@s, a propósito del debate surgido en torno a las bibliotecas escolares, os informo que el Consejo de Ministros de ayer aprobó una nueva partida para la mejora de las bibliotecas escolares. Podéis leer la noticia en el siguiente enlace: http://www.la-moncloa.es/ActualidadHome/2009-2/300310-enlacebiblio
Afortunadamente, el gobierno central sigue apostando fuerte por el acondicionamiento de las bibliotecas escolares y el fomento de la lectura y escritura, sin embargo aún las administraciones públicas no acaban de dar el paso definitivo que contribuiría a mejorar los índices de fracaso escolar en España: el que hubiera un bibliotecario titulado en Biblioteconomía en cada centro educativo de formación no universitaria. Yo que trabajo para el Programa de Bibliotecas Escolares de Aragón puedo asegurar que esa reivindicación no es sólo de nuestro gremio de bibliotecarios, sino también de los maestros y profesores a los que se encomienda la gestión de las bibliotecas de los centros educativos donde trabajan, que acaban muy quemados porque no dan a basto con sus dos o cuatro horas a la semana (que luego nunca son reales porque si falta algún compañero tienen que acabar en el aula, son a modo de guardia), de media, que dedican a hacer el trabajo que nos correspondería a nosotros y que hacen de la mejor forma que pueden (gran parte de ese tiempo prefieren emplearlo, como es lógico desde su punto de vista, a realizar actividades de dinamización o pedagógicas en la biblioteca que a tareas técnicas). Un saludo Jesús M. Alonso Ordóñez El 26 de marzo de 2010 18:12, Cristóbal Pasadas Ureña <cpasa...@ugr.es>escribió: > Hola, colegas: por si no lo sabéis, aquí hay una declaración que se va a > hacer pública al más alto nivel en los próximos días. Saludos > > “A LIBRARY FOR EVERY SCHOOL!” > > > > Dear …, > > We, the undersigned regional and international professional organizations > concerned with libraries and their role in society, draw your attention to > the attached Proclamation “A Library for Every School!” and urge you to > advocate, adopt and apply the key ideas and principles contained therein > in appropriate ways in the context of your various relevant policies, > programs, projects and public events, such as conferences and statements > made to the media. > > Sincerely yours, > > (signed and dated by the signatories) > A LIBRARY FOR EVERY SCHOOL! > > A Proclamation > > Whereas viewing information as a strategic national, organizational and > personal resource for the 21st Century can be considered as analogous to > considering the discovery of the vast and valuable reservoirs of North Sea > oil as the strategic national, organizational and personal resource of the > 20th Century,” and > > Whereas reading, writing, communicating and understanding information, in > all of its audio and video forms - - texts, images, pictures, voices, > music and other mediums - - can have, and are having increasingly enormous > beneficial economical and social impacts, but ensuring that there is a > library in every school is not high on the political agenda of countries, > and > > Whereas both elected national level politicians and appointed government > policy-makers, as well as individual school officials, are under the > misguided assumption that establishing and operating a library in every > school should be entirely under the authority and responsibility of local > governments and local school officials instead of being considered a > matter of national policy. > > Therefore, this Proclamation has been prepared by both international and > major regional expert professional societies concerned with the role of > libraries in societies, and contains a set of key research findings, > generally accepted principles being practiced by the library profession, > and useful policy guidelines, which the signatories urge governments, the > education sector, the media, and other elements of a society, to advocate, > adopt and apply in appropriate ways in the context of their policies, > programs, projects and public events, such as conferences and statements > to the media. > > * * * > > 1. School Libraries Boost Student Achievement. This is not just a > sound > bite. There is irrefutable evidence to support the assertion. A 21st > century school library is more than just a room filled with books. A > state-of-the-art school library has a critical function in every school - > - to support, engage and stimulate learning and development in this Second > Millennium digital era in which we live, learn and work, and which many > call the Global Information Society. > > 2. Benefits and Values of School Libraries are Universal. Many > studies > have been undertaken by various institutions and organizations in all > geographic regions of the world, but using admittedly different words, > different points of emphasis and the research conducted in somewhat > different contexts, nevertheless they all have, collectively, underscored > the universality and commonality of the findings, conclusions and > recommendations contained herein. > > > 3. Challenges of the Information Age. The 21st century is often > characterized by experts and respected independent thinkers by advocating > the efficacies of lifelong learning, distance education, and the > incredible proliferation of digital mobile and hand-held media. But at > the same time these experts and informed observers call attention to the > challenge of coping with an Internet information tsunami that is > gradually, but inexorably, drowning out even the best efforts of Google’s > search engines, and emphasizing the need for professional libraries and > information specialists (librarians) in schools to cope with these > challenges. > > 4. How School Libraries Help Learning. The inter-dependency > relationship > between information and communications literacy on the one hand (how to > articulate information needs, search for it and retrieve it efficiently, > understand and evaluate its authenticity and reliability, communicate it, > and then use it to make decisions and solve problems) and school libraries > on the other hand, are inextricably intertwined, and school librarians > around the world play a key partnership role with teachers and pedagogy > experts enabling the integration of information and communication literacy > into the school curriculum. > > 5. The Digital Divide and the Haves and Have Nots. The so-called > “Digital > Divide,” and “the division of societies and social classes into haves and > have nots,” both of which are by now clichés, are directly linked and > rooted in the failure of governments to statutorily prescribe the need for > a library in every school. > > 6. Partnerships and Alliances. Information itself is becoming the > strategic resource of the Information Age, and information resources - - > their collection, their organization, their cataloging, their indexing, > their dissemination, their communication, and most importantly their use - > - have long been considered to be in the specialized domain of librarians, > libraries and librarianship but librarians alone cannot do the job. Nor > can teachers alone do the job. Nor can pedagogy specialists to the job. > They all three must partner and form a “learning triumvirate alliance” > within the context of knowing how to use libraries and information > resources as integral parts of the learning process, including the use of > social media networking approaches and tools. > > 7. Budgetary Options is an Outmoded and Misguided Policy. It is not > enough to simply allow national and local governments, school principals > and school boards, in the name of “budgetary flexibility,” to establish > school libraries “at their discretion.” That strategy and that policy, > which arguably may have been effective and appropriate given the > political, economic and social circumstances of the 20th century and > before, is simply grossly inadequate and in the view of the signatories, > is a very dangerous strategy and policy for countries to follow now. > > > > In Conclusion, the role of a school librarian, operating in a modern > multi-media library resource centre, and equipped with the technical and > professional skills acquired in an accredited librarianship education > programme, is absolutely crucial to the economic and social progress of > every country. The need for a library, staffed by a full-time, > professionally trained, educational information specialist (librarian), in > every primary and secondary school (not just at the university level) is > an absolute “must” if countries are to survive, prosper and compete > successfully in the 21st century, in the context of what many are calling > a Global Information Society. > > > SIGNATORIES > DATE > > Ms. Lourense H. Das, Coordinator and Chair > European Network for School Libraries and Information Literacy (Stichting > ENSIL) > > Prof. James Henri, President > International Association of School Librarianship (IASL) > > Dr. Luisa Marquardt, Director Europe > International Association of School Librarianship (IASL) > > Ms. Randi Lundvall, Chair > International Federation of Library Associations (IFLA), School Libraries > and Resource Centres’ Section > > > > > > Buenos días todos/as, > > La biblioteca escolar por desvalida en la administración en estos tiempos > > vuelve a ser tema candente y de preocupación por parte de profesionales > > sensibles ante la situación. Pero lo cierto que así es, y gracias a > > iniciativas puntuales y a la colaboración y participación de las > > bibliotecas municipales se están consiguiendo logros que por concretos y > > aislados no llegan a extenderse y a concienciar a más colectivos, y por > > supuesto a las propias administraciones. > > En algún caso se ha aprovechado cualquier oportunidad para hacer > > sobresalir la “Biblioteca escolar”. ( a propósito del comentario de Elena > > Ezquera). En las escuelas de magisterio y en su transformación a > > facultades > > con titulaciones de grado había la posibilidad de incluir como mención > > cualificadora la de “Biblioteca escolar”. > > No es la mejor de las soluciones, pero es algo, la posibilidad que el > > maestro obtenga una formación como bibliotecario. Así lo hicimos en la > > E.U. > > de Formación de Profesorado de Lugo, próxima Facultad de Formación > Docente > > y > > cuando se elaboró la memoria de la titulación no había en todo el país > > ninguna escuela de magisterio que propusiera esta mención, solamente se > > encontraron masters específicos en las facultades de > > Biblioteconomía.Evidentemente serán mejores especialistas, pero de > > momento > > sin proyección futura de empleo en escuelas de infantil y primaria y > > centros de secundaria. > > En el diseño de esta mención se ha tenido en cuanta el plantear una BE > > como > > una herramienta educativa, una herramienta para empezar a desarrollar > > habilidades intelectuales, un espacio tanto presencial como digital que > > pueda dar respuesta a las necesidades reales en la escuela, un escenario > > de > > aprendizaje y entendemos que el maestro bibliotecario en su dualidad > > formativa pueda llegar a ser un agente dinamizador y facilitador de > > competencias y actitudes tanto entre sus compañeros docentes como en los > > niños/as desde sus primeros años > > El futuro dirá…. > > Carmen Varela > > Directora de la biblioteca de la E.U.Formación de Profesorado de Lugo > > > > _____ > > > > De: Foro para profesionales de bibliotecas y documentación. > > [mailto:iwe...@listserv.rediris.es] En nombre de Victor Quintanar García > > Enviado el: viernes, 26 de marzo de 2010 10:43 > > Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES > > Asunto: Re: [IWETEL] Bibliotecas escolares. > > > > > > Buenos días a todos, > > > > las titulaciones universitarias en general, y algunas especialmente, se > > bastan y se sobran para infravalorarse por sí sólas. > > > > En realidad Jorge, efectivamente, un titulado en Biblioteconomía puede > > presentarse y ganar una plaza de profesor sin ningún problema. > > > > Es más, supongo que de los actuales profesores de Biblioteconomía de > > Universidad, la mayoría no son diplomados en Biblioteconomía o > Licenciados > > en Documentación. > > > > Saludos. > > _____ > > > > Date: Fri, 26 Mar 2010 10:06:49 +0100 > > From: jorgecan...@gmail.com > > Subject: Re: [IWETEL] Bibliotecas escolares. > > To: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES > > > > Buenos días, > > > > Elena, esa propuesta no hace sino infravalorar la titulación > universitaria > > de Biblioteconomía. > > > > Porque si se hace eso, ¿por qué no proponerlo también para las plazas de > > docentes? > > Que para optar a una oposición de magisterio pudiesen presentarse > > titulados > > en Biblioteconomía (o cualquier otro área) con conocimientos en > > magisterio. > > Al fin y al cabo, con que aprueben la oposición correspondiente es > > suficiente, pues "es el sistema de provisión de puestos de trabajo en la > > administración." > > > > Un saludo, > > 2010/3/26 EZQUERRA REVILLA, ELENA <elena.ezque...@madrid.org> > > ¡Hola a todos! > > > > Hablando de Escolares: yo creo que estas bibliotecas, tan especiales, al > > menos, como cualesquiera otras (yo creo que más) deberían contar con > > bibliotecarios/as especializados, bibliotecarios/as escolares, que > > ocuparan > > puestos convocados a través de oferta pública como todos los demás en los > > centros escolares. A ellos podrían acceder docentes específicamente > > formados > > (no solo en pedagogía y sus materias) o técnicos bibliotecarios > > específicamente formados (no solo en biblioteconomía y documentación) que > > aprobarán la oposición correspondiente, que es el sistema de provisión de > > puestos de trabajo en la administración. > > > > Lo importante sería que se crearán esas plazas. Solo existiendo podríamos > > conseguir bibliotecas escolares bien dotadas, en condiciones de > > gestionarse > > y funcionar como verdaderos centros de recursos para la enseñanza y el > > aprendizaje para la comunidad escolar, en educativos profesionalizados. > > > > > > > > > > > > > > > > > > Elena Ezquerra Revilla > > Vicepresidencia, > > Consejería de Cultura y Deporte > > y Portavocía del Gobierno > > Subdirección General de Bibliotecas > > Alcalá, 31-5ª planta-Despacho 532 > > Tfno: 91 7208102 > > Fax: 917208090 > > elena.ezque...@madrid.org > > > > > > > > > > > > ---------------------------------------------------- > > > > > > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración > > > > > > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) > > > > > > ---------------------------------------------------- > > > > > > > > -- > > Jorge Candás Romero > > jorgecan...@gmail.com > > > > > > > > ---------------------------------------------------- > > > > > > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración > > > > > > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) > > > > > > ---------------------------------------------------- > > > > _____ > > > > ¿Quieres saber qué móvil eres? ¡Descúbrelo aquí! > > <http://www.quemovileres.com/> > > > > > > > > > > ---------------------------------------------------- > > > > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración > > > > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) > > > > ---------------------------------------------------- > > > > > > ---------------------------------------------------- > > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración > > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) > > ---------------------------------------------------- > > > > > Biblioteca Facultad de Psicología > Campus de Cartuja, Universidad de Granada > E-18071 GRANADA > Tlfno: +34 958 240601 > Fax: +34 958 242976 / +34 958 249608 > > > ---------------------------------------------------- > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) > ---------------------------------------------------- > ---------------------------------------------------- Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) ----------------------------------------------------
