Acredito que seja interessante incentivar o raciocínio de pesquisa e de 
experimentação que esses alunos mostraram, antes de proceder a qualquer outra 
crítica.
Contudo, a Matemática não é (apenas) empirismo, ou seja, tentativa e erro. Não 
é só porque foi encontrada uma solução que esta deve ser a única solução. Por 
exemplo, um aluno poderia afirmar que o número 1 é a "solução" de x^2 + 2 = 3x, 
embasando a resposta no fato de que 1^2 + 2 = 3*1, o que, porém, é obviamente 
falso, pois 2 também é raiz. Ainda que um aluno conseguisse notar, de 
antemão, que também 2^2 + 2 = 3*2, ou seja, que 1 e 2 são soluções, ainda é 
incorreto afirmar que são as únicas. A não ser que:
I. "testasse" todos os números reais (o que é, claramente, ridículo) ou
II. soubesse a priori que equações polinomiais de 2º grau têm no máximo duas 
raízes (reais).
Por conseguinte, é conveniente mostrar ao aluno a imprescindível necessidade do 
raciocínio matemático em casos como este, bem como em outras situações de 
conjecturas, por vezes formuladas pelos próprios alunos. Sem o conhecimento, 
sem as técnicas ou sem o rigor matemático, não há garantias de que determinada 
"teoria" não poderá ser derrubada no futuro, como acontece na Física e na 
Química, por exemplo. Essa é uma das belezas da Matemática: a certeza de que, 
em dada hipótese, o resultado obtido (corretamente) é inquestionável.
Espero ter ajudado.
Abraços,
Márcio.

--- Em qua, 20/8/08, Walter Tadeu Nogueira da Silveira <[EMAIL PROTECTED]> 
escreveu:

De: Walter Tadeu Nogueira da Silveira <[EMAIL PROTECTED]>
Assunto: [obm-l] Coisas de alunos
Para: obm-l@mat.puc-rio.br
Data: Quarta-feira, 20 de Agosto de 2008, 13:33



Amigos,
 
Nossos alunos fazem coisas que imprevisíveis. Uma ajuda nessa correção.
 
A questão era de exponencial: 3^(x+2)-3^(x)=24
 
Muitos alunos descobriram que 24 = 27 - 3 ou 3^3 - 3^1
 
E montaram a equação: x + 2 = 3 então x = 1.
 
Como discutir essa correção com eles? Alguma sugestão?
 
Grato

 


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