Bonsoir Annick,
Concernant la philo, le plus simple est de se rendre sur le site
"pratiques-philosophiques" qui regroupe l'ensemble des contributions du
mouvement français pour la promotion de la philosophie avec les enfants. Il y
a même de quoi étayer ses arguments face à des IPR de philo qui remettent en
question la philosophicité des échanges entre enfants. Pour notre part, nous
avons récemment contribué via ce lien :
Au sujet du plan de travail, les enfants me proposent en début de semaine
ce qu'ils comptent réaliser. En fonction de leurs ceintures, de qui ils sont,
de ce qu'ils proposent, j'accepte ou demande une nouvelle proposition. Ces
activités sont soit des projets personnels type ateliers ou réponse à des
courriers, soit l'utilisation de matériel spécifique (ils sont indiqués sur le
PDT), soit l'entraînement à des ceintures. Il doit y avoir au moins 1 texte
libre, 1 création maths et 2 travaux de lecture.
Pendant la semaine, les enfants réalisent leur plan de travail, en font
plus si nécessaire et possible. Ils effectuent leurs projets en
s'inscrivant lors des réunions quotidiennes et indiquent sur leur plan de
travail ce qui est progressivement terminé. Lorsqu'un travail est achevé, il
est mis dans la boîte "courrier à corriger." Quand j'ai un moment, je donne
mon avis et le dépose dans la boîte "courrier corrigé" qu'un facteur de classe
vide et répartit régulièrement. Quand un enfant a besoin de mon aide et si je
suis occupé avec un autre, il dépose près de moi son "passeport" (un bout de
carton avec son prénom) et retourne poursuivre ses travaux.
En fin de semaine, c'est le bilan. Pour ceux qui ont réalisé leur
minimum, ils prévoient un nouveau plan de travail et sont dit "en autonomie"
(ils gèrent leur semaine comme ils l'entendent). Si le plan de travail n'est
pas réalisé, ils sont en accompagnement et ne peuvent s'inscrire aux ateliers
sans avoir fait ce qui est prioritaire et s'il arrive encore que ce n'est
toujours pas effectué, ils passent "sous tutelle" d'un enfant ou de moi qui
guide l'enchaînement des activités.
Dans les faits, c'est encore plus complexe que ça mais je crois que
l'essentiel y est.
Coopérativement
Sylvain
> Bonsoir,
>
> J'ai lu avec intérêt ta réponse
sur l'hétérogénéïté.
> Ds ma classe, je n'arrive pas à
passer au plan de travail. J'ai essayé qq années en arrière mais la conclusion
de chaque plan ne m'a jamais satisfaite.
> Tu écris
> En début de semaine, chaque
enfant détermine les activités à réaliser et s’il arrive qu’en fin de semaine
le minimum demandé n’ait pas été fait, mon degré de guidance les concernant
augmente et donc contraint leurs espaces de libertés dans le travail.
L’intention est toujours la même, ce sera par cette frustration que le désir
naîtra.
>
> Que fais-tu "en vrai" ? Pour les
plans non terminés, les corrections des "choses obligatoires", les notions à
revoir. Kommenksaspasse.
> Merci
> Une néophyte
> Annick
> PS : je crois savoir que tu
pratiques les moments philo ds ta classe, as-tu de la doc sur la question. Je
me bats avec une prof d'IUFM (agrégée dephilo etc...) qui tempête parce que
selon elle et son IPR c'est pas d'la vraie philo ! Elle me
crispe...
Sylvain CONNAC
Ecole coopérative Antoine BALARD
123, rue de Salamanque
34 080 MONTPELLIER
sylvain.connac(antispam)laposte.net
