Hola Luis La respuesta a tu pregunta ha rellenado miles de páginas en libros y revistas preocupadas por los procesos de cambio aplicados a la educación. Los trabajos de Fullan (el significado del cambio educativo),o los de Hargreaves (editor de la revista Journal of Educational Change) y del International Handbook of Educational Change, hacen que uno no se atreva a hacer una "faena de aliño". Cuando he afirmado que el profesorado "no es reacio al cambio" me refiero a que como todo profesional, el profesorado (en un porcentaje que no me atrevo a concretar) está preocupado por mejorar sus competencias y la calidad del trabajo que desarrolla. Para mejorar seguramente debemos cambiar nuestras conductas, pero antes debemos cambiar nuestras actitudes, disposiciones y creencias. El cambio debe tener una meta, un objetivo de mejora de la competencia personal y profesional así como de los resultados del trabajo que realizamos. Si el cambio no tiene un sentido, una dirección, un porqué, entonces el cambio es algo cosmético, una ceremonia en la que nos embarcamos con facilidad porque sabemos que al final vamos a seguir haciendo lo mismo aunque con palabras o con tecnologías diferentes.
Un saludo Carlos Marcelo Universidad de Sevilla http://prometeo.us.es/idea ----- Mensaje original ----- De: Luis Hernandez <[email protected]> Fecha: Sábado, Julio 24, 2010 8:12 pm Asunto: Re: [ELEARN] Videojuegos en la UCM A: [email protected] > Carlos, > > Cuando, dices "Tampoco estoy de acuerdo con que se diga que el > profesorado universitario es reacio al cambio". ¿Qué es para ti cambiar? > > Eduardo > > > ________________________________________ > De: Foro sobre eLearning [[email protected]] En nombre de > [email protected] [[email protected]] > Enviado el: sábado, 24 de julio de 2010 13:40 > Para: [email protected] > Asunto: Re: [ELEARN] Videojuegos en la UCM > > Hola > Creo que con demasiada frecuencia a los profesores de universidad nos > da por ponernos excesivamente críticos con nuestra propia institución > y tendemos a verlo todo negro. Yo creo que es cierto que se prima la > investigación, principalmente pero no únicamente. Pongo algunos ejemplos. > De forma progresiva se ha ido introduciendo el programa Docentia que > pretende reconocer la buena docencia a partir de las valoraciones de > los alumnos, de la autoevaluación del profesor, así como de la > valoración del director de departamento. Este programa aporta una > valoración que se complementa con la valoración investigadora para el > acceso a plazas universitarias. > Un segundo ejemplo referido a Andalucía, es que el contrato-programa > que las universidades firman con la Junta para su financiación incluye > necesariamente como indicadores la inversión en formación del > profesorado universitario y en innovación docente. Se me dirá que si > la formación es buena o no, o que si la innovación no se sabe a dónde > nos lleva... pero el caso es que ahí está y hace apenas cinco años > esto no existía. Por lo tanto yo veo el vaso medio lleno. > Tampoco estoy de acuerdo con que se diga que el profesorado > universitario es reacio al cambio. No es cierto. He trabajado con > cientos de profesores universitarios muy preocupados por mejorar su > enseñanza introduciendo tecnologías. Y también es cierto que cuando > las universidades han recurrido a empresas externas para la formación > del profesorado en e-learning, creo que éstas han tendido más al > "fast-food" del elearning que a promover la integración de tecnologías > en metodologías más activas. Me refiero particularmente a ejemplos que > todos conocemos de vender el curso para empaquetar contenidos con > rapidez y facilidad (como pasar de ppoint a html o utilizar > herramientas como Wimba create para "formar" con rapidez al > profesorado en e-learning. > > Un saludo > Carlos Marcelo > Universidad de Sevilla > > > ----- Mensaje original ----- > De: Luis Hernandez <[email protected]> > Fecha: Sábado, Julio 24, 2010 6:43 pm > Asunto: Re: [ELEARN] Videojuegos en la UCM > A: [email protected] > > > > Hola!. > > > > ¡Vaya!. Me ha gustado el mensaje que has compartido. Creo compartir > la > > totalidad de lo que has escrito. El profesorado universitario, en > > Chile, experimenta algo muy parecido, aunque la investigación esté > > centrada y relegada sólo a planteles tradicionales. La investigación > > en algunas instituciones, como las universidades privadas, tiende a > > cero. Un porcentaje importante del profesorado universitario, ejerce > > docencia, tal cual como lo dice Juan Jesús, casi como una actividad > adicional. > > > > Yo, en Chile, soy Director Académico de carreras de nivel técnico 100% > > en línea, y si bien tengo profesores de jornada completa, parte de mis > > profesores son abogados, ingenieros, contadores, auditores y tengo > > hasta un bombero profesional titulado en los Estados Unidos. Todo > > ellos tienen su profesión, a la que podríamos llamar principal. > > Pertenecen a una oficina de asuntos legales, trabajan en empresas, o > > incluso algunos son dueños de que sus pequeñas iniciativas. Todos > > ellos viven y mantienen a sus familias con estos ingresos. Algunos de > > ellos hacen docencia porque les gusta, algunos por hobbie, otros > > porque necesitan algún ingreso adicional para poder cubrir, por > > ejemplo, el colegio de los hijos, y como bien me lo dijo uno: "con mi > > trabajo, financio mi familia, con esto de las clases en línea, > > financio las vacaciones". > > > > Por lo tanto, lograr que estas personas lideren un cambio de manera > > proactiva, porque les nazca, es bien difícil, porque su objetivo final > > no es la educación misma. Da lo mismo si es con Web 1.0, Web 1.5, Web > > 2.0. ó con Web 3.0 Beta......a veces prevalece la ley del menor > > esfuerzo. Es por esto, que todo nuestro Diseño Instruccional, ha > > dejado un tanto al profesor de lado - como autor - , y ya no es > > creador de los contenidos, a veces ni siquiera de las actividades > > evaluativas, sino que cambia a una figura más cercana a un consultor, > > que va trabajando, asesorando al Diseñador Instruccional. Es otras > > palabras, para lograr hacer un real cambio y que creo que lo hemos > > hecho, ha sido porque hemos dejado actuar más al Diseñador > > Instruccional que al Profesor Experto. La materia termina siendo más > > cercana a la idea del Diseñador Instruccional - que es experto, > > conocedor en eLearning - que a la idea del profesor. Bueno, a veces > la > > palabra experto, me complica porque es muy absoluta. > > > > Sé que hay Universidades, en donde la figura del diseñador > > instruccional, ni siquiera existe. Es el mismo profesor quien las hace > > todas: Diseñador Instruccional, Diseñador Gráfico, y luego Publicador > > de materiales en la plataforma, él mismo se hace chequeo de calidad, > y > > finalmente, termina haciendo por fin lo que debiese hacer, y lo que > su > > contrato dice: Profesor. El profesor es como un resort: All inclusive. > > > > En nuestro modelo, antes el profesor proponía y el diseñador > > instruccional revisaba. Hoy, luego de un trabajo y reuniones > > iniciales, el Diseñador Instruccional propone y el profesor revisa, > > valida.. y nos va mejor y hasta más rápido. > > > > Eduardo > > > > ________________________________________ > > De: Foro sobre eLearning [[email protected]] En nombre de > > Juan Jesús Torres Gordillo [[email protected]] > > Enviado el: sábado, 24 de julio de 2010 9:00 > > Para: [email protected] > > Asunto: Re: [ELEARN] Videojuegos en la UCM > > > > Hola. Estando de acuerdo con vuestros comentarios en la mayor parte, > a > > muy > > grandes rasgos, sobre la situación de la innovación educativa con TIC, > > plataformas, web 2.0, etc. relativa a la formación docente en la > > Universidad, aportaré otro dato que creo que estáis obviando (posiblemente > > porque algunos no sois PDI, no lo sé). El profesorado universitario > (hablo > > en términos generales, claro) no sólo 'vive' de la docencia. Es más, > estoy > > seguro que para un alto porcentaje (lo digo por los comentarios que > > que me > > llegan de algunos colegas), la docencia está en un segundo o tercer > plano. > > El premio (primer plano) se lo lleva la investigación. La preocupación > > de un > > profesor universitario para "ascender" en su puesto de trabajo es publicar > > (sobre todo artículos científicos en revistas de impacto), y con eso > obtener > > las dichosas acreditaciones (ANECA...), premios, sexenios (*Comisión > > Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora* (*CNEAI*), etc. Además, > > cuenta más un curso de formación que hayas recibido en calidad de alumno, > > que el que lo hayas impartido. :-) De hecho, los puntos que se > > obtienen por > > la docencia, básicamente los obtienes con firmar cada día en el parte > > de > > firmas (hagas lo que hagas en clase), así de simple. > > > > Estas son las reglas del juego en la actualidad y con esas cartas se > juega. > > En suma, sólo invito a observar este pequeño detalle para tener una > visión > > más clara del "cuadro universitario". > > > > Pero vamos, a vuela pluma se me antoja que si la ANECA, CNEAI... pusiera > > como mérito importante el tema de las innovaciones pedagógicas con Web > > 2.0, > > creación de material multimedia, uso de plataformas, etc., ya veríamos > > cómo > > cambiaba el interés por estas cosas (interés, por cierto, como tristemente > > lo son la mayoría de las cosas en estos lares, más por puro egoísmo > > profesional que por contribuir a la formación de los estudiantes). > > > > Saludos > > > > > > > > El 23 de julio de 2010 11:50, Fco. Javier Rodriguez Garcia < > > [email protected]> escribió: > > > > > Buenos días a todos, > > > > > > Desde la experiencia que puede dar el llevar más de 5 años > > trabajando con > > > profesores universitarios (no sólo en la US sino también en la UPO)...el > > > éxito de este proyecto que plantea la UCM no se lo cree nadie y que > > conste > > > que no es que no desee su triunfo, pero es que viendo el panorama > en > > el que > > > se va a aplicar no lo veo muy claro. > > > > > > Coincido totalmente con David, ya que él sabe perfectamente de lo > que > > > hablo. > > > El profesor universitario actual, por lo general, va teniendo cada > > vez más > > > interés en aprender el manejo de las herramientas relacionadas con > > > e-learning pero esto no quita que después por diversos factores > > (falta de > > > tiempo, falta de motivación, alumnos desinteresados, dificultades > técnicas, > > > malestar laboral, etc.) no ponga en uso ese interés. Algo tan básico > > como > > > convertir un PPT en SWF, por ejemplo, con Ispring es para muchos un > > mundo. > > > Además, por desconocimiento popular, hay una gran mayoría que aún > > ven a las > > > plataformas (webct, moodle, etc.) como cajones desastre de > > materiales y > > > como > > > vías de evitar que el alumno no tenga que molestarse en pasar por > la > > > copisteria. Es más, hay algún caso concreto donde al profesor se le > > ha > > > adaptado su material (originalmente en pdf, ppt, etc.) a html, a > > > swf...etc. > > > y los alumnos al ver el resultado le han dicho al profesor que eso > > no les > > > gusta, que ellos quieren el material en pdf...así que ya veis como > > está el > > > asunto, esto desanima a cualquiera....jejeje. > > > > > > De todas maneras, existe un grupo de profesores que hacen que tu > > trabajo se > > > vea gratamente recompensado porque acaban más que satisfechos con > el > > > resultado e incluso les sirve como incentivo para ir mejorando cada > > año sus > > > materiales. > > > > > > Un saludo a todos. > > > ------------------- > > > Fco. Javier Rodríguez García > > > > > > > > > El 23 de julio de 2010 07:36, <[email protected]> escribió: > > > > > > > Impresionante... Me veo a todo el profesorado en > > > > > > > > > > > > > > > O sea, el 90% se dedica ahora a cargar pdfs, docs y ppts en la > > > > plataforma > > > > eLearning y de ahí, van a pasar a diseñar sus contenidos en formato > > > > videojuego... Vamos... Si no es ciencia ficcion, falta poquisimo... > > > > > > > > Con lo facil q seria poner la noticia mas discretita y decir q se > > > empezara > > > > con un piloto para ver la respuesta del profesorado y alumnado... > > y a > > > partir > > > > de ahí se empleara el 80% del presupuesto en > > > mentalizar/formar/difundir... > > > > > > > > Señores/as!!!! Q se nos olvida siempre lo mismo!!!! Q creamos cosas > > > > impresionantes para despues no ponerlas en marcha porque se nos > ha > > > olvidado > > > > que existe un publico. > > > > > > > > Y reconzco q escribo sin tener ni idea del proyecto... Pero es q > > me suena > > > a > > > > la misma historia de siempre... > > > > > > > > ---------------------------------------------------- > > > > Archivos de ELEARNING: > > > > > > > ------------------------------------------------------ > > > > > > > > > > > > > > ---------------------------------------------------- > > > Archivos de ELEARNING: > > > ------------------------------------------------------ > > > > > > > ---------------------------------------------------- > > Normas para el correcto uso del correo electrónico: > > > > ---------------------------------------------------- > > > > > > This message is private and confidential. 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