Hola a todos
A veces resulta dificil resistirse a escribir a pesar del verano, la
playa,... y mil cosas mejores.
Juan Jesús Torres Gordillo escribió:
El profesorado universitario (hablo
en términos generales, claro) no sólo 'vive' de la docencia. Es más, estoy
seguro que para un alto porcentaje (lo digo por los comentarios que que me
llegan de algunos colegas),
Como evidencia científica resulta contundente esta última afirmación...
dicha por profesores universitarios o no. No se si a alguien se se pasa
por la cabeza que esta lista está sostenida con fondos públicos
(ordenadores, servicio técnico, mantenimiento, instalaciones y todo lo
que hay detrás ) como apoyo a la comunidad científica española.
para que hable, supongo de forma fundada, de los resultados de sus
trabajos y de sis experiencias y que esto le facilite el camino a otros.
Pero bueno lo que viene es mejor:
la docencia está en un segundo o tercer plano.
El premio (primer plano) se lo lleva la investigación. La preocupación de un
profesor universitario para "ascender" en su puesto de trabajo es publicar
(sobre todo artículos científicos en revistas de impacto), y con eso obtener
las dichosas acreditaciones (ANECA...), premios, sexenios (*Comisión
Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora* (*CNEAI*), etc.
Yo no sé cual es la experiencia de cada uno y como digo en qué
evidencias se basa (seguro que habrá de todo), pero que yo sepa la forma
de saber qué sucede en la investigación, y la docencia es un campo de
investigación, es a través de la publicación de los resultados de las
investigaciones.
Ese es el mecanismo para saber qué pasa dentro de las clases, y su
resultado.
Cuando se trivializan las publicaciones, o se reducen a un ánsia de
medrar, se ignora, no se si deliberadamente todo lo que hay de esfuerzo
detrás, casi siempre voluntario, ignorado cuando no denostado.
Soy editor de un par de revistas de las que son puntuadas por ANECA,
CNAI, etc.
Podría hablar des esfuerzo que nos ha costado a los editores que se
reconozca a igualdad con las agencias anglosajonas el que reconozcan el
trabajo por lo sustantivo de él, y no por oscuros designios de agencias
opacas.
Pero sobre todo hablo de personas los autores que se molestan en
aprender una metodología, escribir en formatos estándares, codificar
para que sea rastreado por los buscadores intenacionales, clasificado en
repositorios, cumplir estándares de calidad, etc. De los revisores (de
los que hay algunos en esta lista) que se leen artículos muchas veces
farragosos, de 30 o 40 páginas, buscando las fuentes, la originalidad,
escribiendo informes, etc. de la correspondencia con autores y
revisores, de llevar registro de todo,... que hacel los que editamos y
los colaboradores y colaboradoras. Y todo eso gratis y por amor al
arte,... horas y horas de trabajo.
Y si no que busquen e investiguen, si se denuncia a alguien que sea con
datos, y si no que no nos cubran con el oprobio o al menos con la duda.
Ah por cierto no soy profesor universitario como primera ocupación, ni
principal. Ni he gozado de licencias, sabáticos, ni de financiación de
proyectos. No se trata de una defensa corporativa, sino de aportar datos
que muchas veces con la banalidad y la superficialidad que agota los
temas antes de comenzarlos (como se entrelee en lo que dice Fontana
cuando habla de loquesea 2.0)) se ignoran.
Perdón por la vehemencia, pero no puedo por menos que saltar.
Un saludo,
Miguel Zapata
Además,
cuenta más un curso de formación que hayas recibido en calidad de alumno,
que el que lo hayas impartido. :-) De hecho, los puntos que se obtienen por
la docencia, básicamente los obtienes con firmar cada día en el parte de
firmas (hagas lo que hagas en clase), así de simple.
Estas son las reglas del juego en la actualidad y con esas cartas se juega.
En suma, sólo invito a observar este pequeño detalle para tener una visión
más clara del "cuadro universitario".
Pero vamos, a vuela pluma se me antoja que si la ANECA, CNEAI... pusiera
como mérito importante el tema de las innovaciones pedagógicas con Web 2.0,
creación de material multimedia, uso de plataformas, etc., ya veríamos cómo
cambiaba el interés por estas cosas (interés, por cierto, como tristemente
lo son la mayoría de las cosas en estos lares, más por puro egoísmo
profesional que por contribuir a la formación de los estudiantes).
Saludos
El 23 de julio de 2010 11:50, Fco. Javier Rodriguez Garcia <
[email protected]> escribió:
Buenos días a todos,
Desde la experiencia que puede dar el llevar más de 5 años trabajando con
profesores universitarios (no sólo en la US sino también en la UPO)...el
éxito de este proyecto que plantea la UCM no se lo cree nadie y que conste
que no es que no desee su triunfo, pero es que viendo el panorama en el que
se va a aplicar no lo veo muy claro.
Coincido totalmente con David, ya que él sabe perfectamente de lo que
hablo.
El profesor universitario actual, por lo general, va teniendo cada vez más
interés en aprender el manejo de las herramientas relacionadas con
e-learning pero esto no quita que después por diversos factores (falta de
tiempo, falta de motivación, alumnos desinteresados, dificultades técnicas,
malestar laboral, etc.) no ponga en uso ese interés. Algo tan básico como
convertir un PPT en SWF, por ejemplo, con Ispring es para muchos un mundo.
Además, por desconocimiento popular, hay una gran mayoría que aún ven a las
plataformas (webct, moodle, etc.) como cajones desastre de materiales y
como
vías de evitar que el alumno no tenga que molestarse en pasar por la
copisteria. Es más, hay algún caso concreto donde al profesor se le ha
adaptado su material (originalmente en pdf, ppt, etc.) a html, a swf...etc.
y los alumnos al ver el resultado le han dicho al profesor que eso no les
gusta, que ellos quieren el material en pdf...así que ya veis como está el
asunto, esto desanima a cualquiera....jejeje.
De todas maneras, existe un grupo de profesores que hacen que tu trabajo se
vea gratamente recompensado porque acaban más que satisfechos con el
resultado e incluso les sirve como incentivo para ir mejorando cada año sus
materiales.
Un saludo a todos.
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Fco. Javier Rodríguez García
El 23 de julio de 2010 07:36, <[email protected]> escribió:
Impresionante... Me veo a todo el profesorado en
http://www.profesionalesdigitales.es/profesionales/noticiasuniversidad/node/2817
O sea, el 90% se dedica ahora a cargar pdfs, docs y ppts en la plataforma
eLearning y de ahí, van a pasar a diseñar sus contenidos en formato
videojuego... Vamos... Si no es ciencia ficcion, falta poquisimo...
Con lo facil q seria poner la noticia mas discretita y decir q se
empezara
con un piloto para ver la respuesta del profesorado y alumnado... y a
partir
de ahí se empleara el 80% del presupuesto en
mentalizar/formar/difundir...
Señores/as!!!! Q se nos olvida siempre lo mismo!!!! Q creamos cosas
impresionantes para despues no ponerlas en marcha porque se nos ha
olvidado
que existe un publico.
Y reconzco q escribo sin tener ni idea del proyecto... Pero es q me suena
a
la misma historia de siempre...
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